现行的语文教材有很多篇文质兼美的课文，有些课文既蕴含着丰富的人文精神，又留下了许多驰骋想象的空间。我们教师必须抓住课文这个有效载体，培养学生的创新意识，提高其写作能力。
　　一、看插图写作文
　　学生通过看课文插图，联系自己的生活经验，调动自己的想象，让图中的形象活起来，再诉诸笔端，化静态为动态，化平面图为立体的人和景。如《桂林山水》这一课的插图，画面形象生动，先引导学生细致观察，通过想象，再写出文章，然后和课文进行对照，让学生自己去弥补想象的缺陷。在经过一定的训练之后可启发学生脱离原课文约束，进行再创造性的想象。
　　二、结合教材扩写
　　扩写就是把课文中写的比较概括、简略的情节经过大胆的想象，扩充具体，丰富内容。如《卖火柴的小女孩》一课，课文写了一个可怜的小女孩在大年夜悲惨的死去的故事，催人泪下。课文没有写小女孩的父母怎样关心和疼爱自己的女儿，难道她的父母就这样冷酷无情，一点不爱自己的女儿吗？当然不是。小女孩一夜未归，父母肯定十分着急，一定会在夜里寻找小女孩的。我们可以《深夜寻女》为题，让学生把这一情节扩写出来。
　　三、学课文后续写
　　有的课文，结尾处戛然而止，余味无穷，给人留下遐想和思考的空间，这时教师要让学生展开想象的翅膀，在自由的天地驰骋纵横。如《穷人》一课以桑娜拉开帐子为结尾。可以启发学生想象：桑娜拉开帐子后，夫妻双方的语言、动作、神情、心理等。以《拉开帐子以后》为题，写一个符合人物性格特点的文章。
　　四、写课文的读后感
　　有的课文寓意很深，老师引导学生在品读课文后，应及时布置小练笔，把课文中人物精神品质和课文蕴含的道理写下来，成为指导学生上进的源泉。如《汪洋中的救护行动》一文，维克多在浩瀚的太平洋上进行帆船比赛时，与其他人失去了联系，迷失了方向，并且身受重伤，他急中生智，坚强勇敢的和困难作斗争，这种品质值得我们去学习。学生写出这篇课文的读后感，既加深了对课文的理解，又内化了自身。■