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【摘要】在英语课堂教学过程中，教师要有意识地培养学生的主体意识，引导学生确立其主体地位，在学习中发挥其主体作用。教师要善于转变角色，激发学生学习英语的兴趣，构建宽松、和谐、互动、探究的新型师生关系，从而提高英语课堂效率。
【关键词】教学互动 课堂效率
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0013-02
学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能，获得学习英语的能力。学生是一切教学活动的核心，教学活动的内容，活动创意皆为其服务，一切动机的着眼点、落脚点是学生。教师应想方设法引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。教师必须清楚地意识到：外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。在教学过程中，学生是学习的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。教师水平、教学内容、教学方法等对学生来说虽然重要，但外因再好，終究还要靠内因起作用。因此，调动学生的学习主动性，发挥学生的主体作用，是提高教学效果的关键。如何在英语课堂教学中体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用呢？
一、循循善诱，培养学生的主体意识
学生是学习活动的承担者，是保障其主体地位的决定者。为了能使学生在教学活动中充分发挥其主体作用，把自己置于主体地位，我们应让学生正确认识自己在学习中的作用，学习是获取知识的过程，只有主动积极地学，才能学得快、学得好、学得轻松、学得愉快。学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。其次要不断地激励学生，使其产生主动学习动机，学生的学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。再次要善于调动和保持学生学习的主动性，要求学生自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构，使学生在学习知识、解决问题的过程中获得成功感，并以兴奋活跃的思维状态主动学习。
二、转变教师角色，帮助学生形成主体意识
首先教师自始至终须成为学生学习活动的服务者，教师在学生学习过程中充当的是激励者、促进者、辅助者和协调者的角色。其次教师应确立为学而教的指导思想，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教材、教法”为重心逐渐转移到以“研究学生、学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，以学生为主体，其基本精神就是使学生爱学习，会学习，养成良好的学习习惯。面对新课程下的学生，“授人之渔”已成为师者的最高教育境界。再次教师应机智地激发学生的学习兴趣，帮助学生形成主动学习的动机。人所共知兴趣是学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽力使课堂生动有趣，英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。
三、营造和谐课堂，强化学生主体意识
融洽和谐的课堂氛围，是学生积极主动参与课堂活动的重要条件。亲密融洽的师生关系，融洽和谐的课堂气氛有利于学生主动思维，大胆质疑，积极探究。只有在民主、轻松、愉快的课堂气氛里，学生才乐于与同伴合作探索，大胆发表见解，并在此基础上不断创新。教师要把教学过程看作自己与学生平等相处、互相协作、共同探究的过程，给予学生充足的思考时间，耐心倾听学生的心声，尊重信任学生，真诚地与学生建立平等、民主、亲切、和谐的关系，使学生身心处于最佳活动状态，心情舒畅地投入课堂活动，从而强化学生的主体意识。我们可以采用以问引思、以理导思、以变发思、以情激思等方法启发学生积极思考，自觉成为学习的主体。如在教牛津英语6AUnit3第一课时，我们在课文整体理解和分段讲述之后，要求学生围绕课文内容以多种方式做展开性的提高练习。我们以记者采访的形式，让学生把所学到的语言知识在实际交际中运用。根据课文线索，分别请学生扮演Millie和Simon，谈一谈他们的苦恼。同时也请其他学生认真倾听。让学生在融洽和谐的氛围中运用所学内容，并达到知识的巩固和掌握。
四、创建互动课堂，确立学生主体地位
教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。交往是教学的本质。互动是教学的途径。教学互动实现了以教师为主导，学生为主体的教学，从而使学生的主体地位得到了真正的体现。课堂互动本身就是语言交际活动，是学生语言实践活动的绝好机会。互动的目的是促使所有学生参与到教学活动中去，成为教学活动的主角，从而逐步确立学生的主体地位。多种形式的互动，有利于缓解学生紧张的状态，激发学生的求知欲和表现欲，引导学生全身心地投入课堂学习，使学生在互动教学中愉快主动的掌握知识，从而提高课堂效率。为此，我们应创建以学生为中心，多方互动，以人为本的开放课堂。为了促进课堂互动，教师要多提开放性问题，提倡小组互动，如教6A Unit4 Reading 一课时，我不是放录音、读书，围绕课文提供以下话题：
1.When do you watch TV everyday？
2.What is your favourite TV programme？ Why？
多数学生平时喜欢看电视，让学生围绕这些话题进行讨论，学生顿时觉得有话可说，开口说英语的畏惧感也随之消失了，课堂气氛立即就活跃了起来，此时，老师还可以提供学生一些参考词汇，以帮助其解决表达困难的问题。在学生向全班汇报时，学生争先恐后地抢着说，没轮到的似乎意犹未尽，学生主动学习的积极性也高涨了，为后面整个课堂气氛和学习作了良好的铺垫。
五、构建探究课堂，发挥学生主体作用
课堂教学要体现学生的主体性，发挥学生的主体作用，课堂上给学生的时间应多于老师占用的时间，让学生在教师的指导下与同伴、教师合作互动，在讨论探究中发现知识，寻找规律，从而愉快地掌握知识。真正有效的课堂教学应是老师讲得精练，问题设置合理、思维启发巧妙，教材和教学资源整合自然，师生、生生交互活动，保持课堂气氛的活泼生动，在这样的课堂上，学生的主体地位展现得较鲜明突出，思维的能动性就开发得较好。
综上所述，在英语课堂教学中，要充分考虑学生的学习心理，创设良好的学习氛围，让学生主动学、乐意学、在课堂上，让学生活跃起来，使学生真正成为课堂教学的主角，最大效益地发挥其主体作用，从而提高英语课堂效率。
【关键词】教学互动 课堂效率
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0013-02
学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能，获得学习英语的能力。学生是一切教学活动的核心，教学活动的内容，活动创意皆为其服务，一切动机的着眼点、落脚点是学生。教师应想方设法引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。教师必须清楚地意识到：外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。在教学过程中，学生是学习的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。教师水平、教学内容、教学方法等对学生来说虽然重要，但外因再好，終究还要靠内因起作用。因此，调动学生的学习主动性，发挥学生的主体作用，是提高教学效果的关键。如何在英语课堂教学中体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用呢？
一、循循善诱，培养学生的主体意识
学生是学习活动的承担者，是保障其主体地位的决定者。为了能使学生在教学活动中充分发挥其主体作用，把自己置于主体地位，我们应让学生正确认识自己在学习中的作用，学习是获取知识的过程，只有主动积极地学，才能学得快、学得好、学得轻松、学得愉快。学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。其次要不断地激励学生，使其产生主动学习动机，学生的学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。再次要善于调动和保持学生学习的主动性，要求学生自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构，使学生在学习知识、解决问题的过程中获得成功感，并以兴奋活跃的思维状态主动学习。
二、转变教师角色，帮助学生形成主体意识
首先教师自始至终须成为学生学习活动的服务者，教师在学生学习过程中充当的是激励者、促进者、辅助者和协调者的角色。其次教师应确立为学而教的指导思想，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教材、教法”为重心逐渐转移到以“研究学生、学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，以学生为主体，其基本精神就是使学生爱学习，会学习，养成良好的学习习惯。面对新课程下的学生，“授人之渔”已成为师者的最高教育境界。再次教师应机智地激发学生的学习兴趣，帮助学生形成主动学习的动机。人所共知兴趣是学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽力使课堂生动有趣，英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。
三、营造和谐课堂，强化学生主体意识
融洽和谐的课堂氛围，是学生积极主动参与课堂活动的重要条件。亲密融洽的师生关系，融洽和谐的课堂气氛有利于学生主动思维，大胆质疑，积极探究。只有在民主、轻松、愉快的课堂气氛里，学生才乐于与同伴合作探索，大胆发表见解，并在此基础上不断创新。教师要把教学过程看作自己与学生平等相处、互相协作、共同探究的过程，给予学生充足的思考时间，耐心倾听学生的心声，尊重信任学生，真诚地与学生建立平等、民主、亲切、和谐的关系，使学生身心处于最佳活动状态，心情舒畅地投入课堂活动，从而强化学生的主体意识。我们可以采用以问引思、以理导思、以变发思、以情激思等方法启发学生积极思考，自觉成为学习的主体。如在教牛津英语6AUnit3第一课时，我们在课文整体理解和分段讲述之后，要求学生围绕课文内容以多种方式做展开性的提高练习。我们以记者采访的形式，让学生把所学到的语言知识在实际交际中运用。根据课文线索，分别请学生扮演Millie和Simon，谈一谈他们的苦恼。同时也请其他学生认真倾听。让学生在融洽和谐的氛围中运用所学内容，并达到知识的巩固和掌握。
四、创建互动课堂，确立学生主体地位
教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。交往是教学的本质。互动是教学的途径。教学互动实现了以教师为主导，学生为主体的教学，从而使学生的主体地位得到了真正的体现。课堂互动本身就是语言交际活动，是学生语言实践活动的绝好机会。互动的目的是促使所有学生参与到教学活动中去，成为教学活动的主角，从而逐步确立学生的主体地位。多种形式的互动，有利于缓解学生紧张的状态，激发学生的求知欲和表现欲，引导学生全身心地投入课堂学习，使学生在互动教学中愉快主动的掌握知识，从而提高课堂效率。为此，我们应创建以学生为中心，多方互动，以人为本的开放课堂。为了促进课堂互动，教师要多提开放性问题，提倡小组互动，如教6A Unit4 Reading 一课时，我不是放录音、读书，围绕课文提供以下话题：
1.When do you watch TV everyday？
2.What is your favourite TV programme？ Why？
多数学生平时喜欢看电视，让学生围绕这些话题进行讨论，学生顿时觉得有话可说，开口说英语的畏惧感也随之消失了，课堂气氛立即就活跃了起来，此时，老师还可以提供学生一些参考词汇，以帮助其解决表达困难的问题。在学生向全班汇报时，学生争先恐后地抢着说，没轮到的似乎意犹未尽，学生主动学习的积极性也高涨了，为后面整个课堂气氛和学习作了良好的铺垫。
五、构建探究课堂，发挥学生主体作用
课堂教学要体现学生的主体性，发挥学生的主体作用，课堂上给学生的时间应多于老师占用的时间，让学生在教师的指导下与同伴、教师合作互动，在讨论探究中发现知识，寻找规律，从而愉快地掌握知识。真正有效的课堂教学应是老师讲得精练，问题设置合理、思维启发巧妙，教材和教学资源整合自然，师生、生生交互活动，保持课堂气氛的活泼生动，在这样的课堂上，学生的主体地位展现得较鲜明突出，思维的能动性就开发得较好。
综上所述，在英语课堂教学中，要充分考虑学生的学习心理，创设良好的学习氛围，让学生主动学、乐意学、在课堂上，让学生活跃起来，使学生真正成为课堂教学的主角，最大效益地发挥其主体作用，从而提高英语课堂效率。