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摘 要：小学教育对于学生的长远发展有着重要的作用以及影响，小学老师必须要注重对学生日常行为习惯的培养，帮助学生养成良好的学习习惯以及生活习惯，引导学生树立正确的人生观以及价值观。小学生的知识面比较狭窄，同时生活经验以及社会阅历相对不足，老师在小学生日常行为培养的过程之中，必须要以激励和引导为主，鼓励小学生养成良好的行为习惯。从目前来看，我国的小学老师在培养小学生日常行为的过程之中，充分的利用评价激励策略，以鼓励教育和经历教育为主，本文则立足于这一现实情况，对小学生日常行为培养的评价激励的重要性进行分析并针对性地提出相应的实施策略。
关键词：小学生教育；日常行为培养；评价激励策略
一、小学生日常行为培养的评价激励的重要性
1.激发学习兴趣
小学生的模仿能力比较强，同时个人的认知结构以及思维结构还处于建构之中，因此，在培养小学生日常行为的过程中，老师必须要注重科学合理的评价以及激励，一个良好的评价激励机制能够有效的激发学生的积极性。其中小学老师必须要经常地表扬和肯定学生，引导学生积极向上，为学生指明学习以及行为的方向，鼓励学生养成良好的学习习惯以及生活习惯。
从目前来看，我国许多的小学老师能够在教学的过程之中充分的激励学生和表扬学生，比如有的老师采取奖励小红花的形式让学生树立良好的品质，如果学生能够及时地完成作业，并在课堂中遵守课堂秩序，那么就可以获得一朵小红花。其次，老师还在上课的过程之中直接对一些表现良好的学生提出口头表扬，并鼓励其他学生向其学习，只要学生能够有良好的表现，老师都会提出公开的表扬和认可，这种培养模式不仅能够帮助学生明辨是非，树立正确的道德观以及社会观，还能够让学生积极地参与课堂学习，提高学生的学习积极性和热情，让学生能够真正的体会学习的乐趣和魅力。在老师的公开表扬以及鼓励过程之中，小学生还能够养成良好的日常行为习惯，这一点能够间接地激发学生的学习兴趣。
2.提高班级管理质量
一个科学合理的评价激励制度和策略能够有效地规范小学生的各项行为和思想，提高小学生的自制力，让每一位小学生都能够严格按照老师的要求进行学习和思考，为小学生指明行为和思考的方向，引导学生遵守社会秩序和课堂秩序，这一点对于小学班主任的班级管理来说意义重大。如果在培养小学生养成良好日常行为习惯的过程之中能够采取科学的评价激励策略，引导并鼓励学生树立良好的个人品质，就可以有效地减轻班主任的班级管理压力，提高整个班级管理的质量。
3.促进学生全方位发展
小学教育以良好行为习惯的培养为核心和基础，其中评价激励机制在小学生教育的过程之中发挥着关键的作用以及价值。在进入21世纪之后，人们的生活水平有了极大的提升，教育观念也有改善，素质教育开始被社会各界所重视。在积极践行素质教育的过程之中，老师必须要注重小学生日常行为习惯的培养，其中老师需要采取评价激励制度来鼓励学生和引导学生，为学生提供行为规范和思考方向，通过榜样的树立以及积极的鼓励来帮助学生树立正确的是非观，让学生能够学会乐于助人并养成各种良好的品质，由此可以看出，评价激励能够真正的以学生的未来发展为基础，实现学生的全方位发展。
二、小学生日常行为培养的评价激励策略的具体实施
1.公平激励
在采取评价激励策略的过程之中，老师必须要注重公平激励。公平激勵主要是指老师对于每一位学生的评价和激励应该做到一视同仁，其中公平会直接影响个人的积极性，在培养小学生日常行为的过程之中，老师需要注重评价机制以及奖励机制的建立，可以结合班级管理的实际需求，通过公开讨论的形式，制定与班级卫生纪律以及学习管理相关的条款，要求每一位学生严格遵循相应的班级规定，通过量化管理考核制度的建立来为学生提供行为规范，一旦有学生违反了相应的班规，老师需要根据实际情况进行惩罚，还需要保障惩罚力度的合理性和公平性。另外最终的量化评分结果可以作为学生评优的重要依据，不可否认，这种方式能够实现班级管理的科学性和合理性，真正做到有依有据。
2.责任激励
小学生的模仿能力以及好胜心比较强，因此，老师可以采取责任激励的形式来积极地培养学生的日常行为习惯。比如小学老师可以采取班干部轮值制的形式来积极地调动学生的参与积极性，让学生能够充分地发挥个人的作用以及价值，促进班级的管理。其次，每一位学生在参与班级管理的过程之中，个人的责任感能够得到培养。其中班主任可以结合每一位学生的个性特征以及优势来进行小组的划分，让学生在小组内部进行分工，保障每一位学生都可以充分发挥个人的特点和优势进行班级管理。在完成某一个阶段的班级管理之后，老师可以采取民主评议的形式来评选出该阶段最佳的管理干部，在评选的过程中需要将老师的评价与学生之间的互评相结合，营造公平而又民主的评价氛围，让每一位学生的努力都能够获得老师和同学的肯定，保障评价结果的合理性和公正性。
3.情感激励
情感激励是评价激励策略之中的重要组成部分，属于一种弹性激励模式。小学生的自制能力以及自控能力比较差，因此，小学老师在培养学生的日常行为习惯的过程中，需要结合每一位学生的个性特征进行有效的情感激励。老师应该与学生建立良好的合作以及沟通关系，了解每一位学生的真实需求，真正地做到关心学生和体贴学生，通过口头表扬的形式来积极的鼓励学生，与学生建立良好的情感联系，让学生体会到自己对他的肯定和关怀，这一点对于小学生来说有着重要的作用。另外，情感激励还能够增强学生的自信心以及自尊心，让学生能够积极主动地在老师的鼓励之下学会约束自己。
4.荣誉激励
在校学生日常行为培养以及班级管理的过程中，荣誉激励必不可少。荣誉激励能够帮助小学生树立正确的集体意识以及合作意识。如果学生在某一个阶段的评比之中取得良好的成绩，那么老师必须要及时地提出表扬并授予其一定的荣誉称号，通过各种方式来鼓励并肯定学生的努力。其次，对于进步较慢的学生来说，老师也需要积极的找出学生的闪光点和优势，只要学生能够积极向上，老师都可以对其进行荣誉激励和表扬。通过实践分析可以看出，荣誉激励能够更好地促进学生良好日常行为模式的培养，促进学生不断的规范个人的行为，培养学生的集体主义精神。
参考文献：
[1]黄济.现代教育论[M].人民教育出版社，1998.
[2]石中英.教育学的文化性格[J].山西教育出版社，2009.
[3]张智光.小学教学评价激励策略探析[D].华中师范大学，2009.
[4]罗亦严.小学生日常行为习惯培养研究[D].华东师范大学，2008.
关键词：小学生教育；日常行为培养；评价激励策略
一、小学生日常行为培养的评价激励的重要性
1.激发学习兴趣
小学生的模仿能力比较强，同时个人的认知结构以及思维结构还处于建构之中，因此，在培养小学生日常行为的过程中，老师必须要注重科学合理的评价以及激励，一个良好的评价激励机制能够有效的激发学生的积极性。其中小学老师必须要经常地表扬和肯定学生，引导学生积极向上，为学生指明学习以及行为的方向，鼓励学生养成良好的学习习惯以及生活习惯。
从目前来看，我国许多的小学老师能够在教学的过程之中充分的激励学生和表扬学生，比如有的老师采取奖励小红花的形式让学生树立良好的品质，如果学生能够及时地完成作业，并在课堂中遵守课堂秩序，那么就可以获得一朵小红花。其次，老师还在上课的过程之中直接对一些表现良好的学生提出口头表扬，并鼓励其他学生向其学习，只要学生能够有良好的表现，老师都会提出公开的表扬和认可，这种培养模式不仅能够帮助学生明辨是非，树立正确的道德观以及社会观，还能够让学生积极地参与课堂学习，提高学生的学习积极性和热情，让学生能够真正的体会学习的乐趣和魅力。在老师的公开表扬以及鼓励过程之中，小学生还能够养成良好的日常行为习惯，这一点能够间接地激发学生的学习兴趣。
2.提高班级管理质量
一个科学合理的评价激励制度和策略能够有效地规范小学生的各项行为和思想，提高小学生的自制力，让每一位小学生都能够严格按照老师的要求进行学习和思考，为小学生指明行为和思考的方向，引导学生遵守社会秩序和课堂秩序，这一点对于小学班主任的班级管理来说意义重大。如果在培养小学生养成良好日常行为习惯的过程之中能够采取科学的评价激励策略，引导并鼓励学生树立良好的个人品质，就可以有效地减轻班主任的班级管理压力，提高整个班级管理的质量。
3.促进学生全方位发展
小学教育以良好行为习惯的培养为核心和基础，其中评价激励机制在小学生教育的过程之中发挥着关键的作用以及价值。在进入21世纪之后，人们的生活水平有了极大的提升，教育观念也有改善，素质教育开始被社会各界所重视。在积极践行素质教育的过程之中，老师必须要注重小学生日常行为习惯的培养，其中老师需要采取评价激励制度来鼓励学生和引导学生，为学生提供行为规范和思考方向，通过榜样的树立以及积极的鼓励来帮助学生树立正确的是非观，让学生能够学会乐于助人并养成各种良好的品质，由此可以看出，评价激励能够真正的以学生的未来发展为基础，实现学生的全方位发展。
二、小学生日常行为培养的评价激励策略的具体实施
1.公平激励
在采取评价激励策略的过程之中，老师必须要注重公平激励。公平激勵主要是指老师对于每一位学生的评价和激励应该做到一视同仁，其中公平会直接影响个人的积极性，在培养小学生日常行为的过程之中，老师需要注重评价机制以及奖励机制的建立，可以结合班级管理的实际需求，通过公开讨论的形式，制定与班级卫生纪律以及学习管理相关的条款，要求每一位学生严格遵循相应的班级规定，通过量化管理考核制度的建立来为学生提供行为规范，一旦有学生违反了相应的班规，老师需要根据实际情况进行惩罚，还需要保障惩罚力度的合理性和公平性。另外最终的量化评分结果可以作为学生评优的重要依据，不可否认，这种方式能够实现班级管理的科学性和合理性，真正做到有依有据。
2.责任激励
小学生的模仿能力以及好胜心比较强，因此，老师可以采取责任激励的形式来积极地培养学生的日常行为习惯。比如小学老师可以采取班干部轮值制的形式来积极地调动学生的参与积极性，让学生能够充分地发挥个人的作用以及价值，促进班级的管理。其次，每一位学生在参与班级管理的过程之中，个人的责任感能够得到培养。其中班主任可以结合每一位学生的个性特征以及优势来进行小组的划分，让学生在小组内部进行分工，保障每一位学生都可以充分发挥个人的特点和优势进行班级管理。在完成某一个阶段的班级管理之后，老师可以采取民主评议的形式来评选出该阶段最佳的管理干部，在评选的过程中需要将老师的评价与学生之间的互评相结合，营造公平而又民主的评价氛围，让每一位学生的努力都能够获得老师和同学的肯定，保障评价结果的合理性和公正性。
3.情感激励
情感激励是评价激励策略之中的重要组成部分，属于一种弹性激励模式。小学生的自制能力以及自控能力比较差，因此，小学老师在培养学生的日常行为习惯的过程中，需要结合每一位学生的个性特征进行有效的情感激励。老师应该与学生建立良好的合作以及沟通关系，了解每一位学生的真实需求，真正地做到关心学生和体贴学生，通过口头表扬的形式来积极的鼓励学生，与学生建立良好的情感联系，让学生体会到自己对他的肯定和关怀，这一点对于小学生来说有着重要的作用。另外，情感激励还能够增强学生的自信心以及自尊心，让学生能够积极主动地在老师的鼓励之下学会约束自己。
4.荣誉激励
在校学生日常行为培养以及班级管理的过程中，荣誉激励必不可少。荣誉激励能够帮助小学生树立正确的集体意识以及合作意识。如果学生在某一个阶段的评比之中取得良好的成绩，那么老师必须要及时地提出表扬并授予其一定的荣誉称号，通过各种方式来鼓励并肯定学生的努力。其次，对于进步较慢的学生来说，老师也需要积极的找出学生的闪光点和优势，只要学生能够积极向上，老师都可以对其进行荣誉激励和表扬。通过实践分析可以看出，荣誉激励能够更好地促进学生良好日常行为模式的培养，促进学生不断的规范个人的行为，培养学生的集体主义精神。
参考文献：
[1]黄济.现代教育论[M].人民教育出版社，1998.
[2]石中英.教育学的文化性格[J].山西教育出版社，2009.
[3]张智光.小学教学评价激励策略探析[D].华中师范大学，2009.
[4]罗亦严.小学生日常行为习惯培养研究[D].华东师范大学，2008.