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摘要：精品课程的建设是一个系统工程。我教研室在这一系统工程建设的过程中，经过多年几代人的不懈努力和实践，积累了宝贵的经验并取得一定的成效。我们主要进行了以下三方面的探索：规范教学管理，完善教学评价标准和体系；重视教学内容和课程体系建设，并使理论教学与实践教学并重；改进教学方法，培养和建设高水平师资队伍，全方位提高课程质量。
关键词：儿科学；精品课程；课程建设
精品课程建设是高等学校教学改革的重要组成部分，是高校课程中的精华，也是高等学校教学质量工程的一项重要内容。精品课程建设必须体现现代化教育思想，符合科学性、先进性、创新性、系统性、适用性和教育教学的普遍规律，重视学生参与教学过程，同时恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。为了进一步推进教育改革，提高教学质量和人才培养质量，我教研室按照教育部要求，切实加强教师队伍建设，重视教学内容和课程体系建设，理论教学与实践教学并重，改进教学方法，以培养具有扎实临床技能的医学生为目标，近几年在课程建设方面取得一定的成绩，2006年被评为学院级精品课程。2008年被评为内蒙古自治区级精品课程，现将工作总结如下。
一、规范教学管理，完善教学标准和制度
按照学院的要求，教研室建立建全教学计划、教学大纲、教学规程等教学文件，使教学管理更为有序，制度化和标准化。每学年初在学院大教学计划的基础上制订出本教研室的教学计划，整个教学按照教学计划执行，学年末写出教学总结。从2001年全国高等医学院校的随机性水平评估起，我教研室的各类教学文件逐步走向建全规范，分门别类保存。学院下發的教学文件及时组织教师认真学习，并严格落实于教学工作中。在教学工作中不断总结经验，积累教学资料，近几年协助学院编写了新的《儿科学教学大纲》《儿科生产实习出科考试试题集》《儿科学教案》等教学资料。教研室每学期坚持集体备课、青年教师试讲和教研室听课制度。各级教师教案齐全，规范。严格选拔理论课教师，坚持见习课教师脱产带教，几年来，从未出现过任何教学事故和差错。
二、改革教学方法及手段
优化和更新教学内容是精品课程建设的基础和依托。近年来，在教育观念上教师们注重知识的传授，在传授知识的过程中，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。2000年教研室进行了《临床医学专业培养高素质人才的探索与实践》的教学研究，课题获自治区级普通高等学校教学成果一等奖。课题的研究为，在理论课教学中，将每章节的内容采用粗讲1/3、精讲1/3、自学1/3的教学方法，对了解和熟悉的内容粗讲，重点难点内容精讲，易懂、了解的内容自学。充分调动学生主动学习，积极思维的学习方法。在临床见习课中，见习课分三步法，即第一步学生先自行查看病人；第二步教师带领学生查看典型病例；第三步师生共同讨论典型病例。近期教研室准备采用情境教学法这一新的教学模式学习儿科学。在见习课中教师扮演类似导演的角色掌控全局，学生分成小组，分别扮演“医生”和“患儿家长”，将教学内容用演小品的方式表现出来，表演“医”“患”之间的询问病史和体格检查。从而调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，加强知识的理解和记忆。我们在教学中一贯注重基础知识与临床问题相结合，理论知识与实践训练相结合，力争多查看病人，采用启发式和引导式教学方法，结合具体病例讨论分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。全部教师灵活选用多媒体电化教学手段，积极制作课件，使理论课教学图文并茂，学生获得较大的信息量，授课内容生动有趣，学生记忆深刻。同时有少数青年教师进行双语教学。每学期学生对我教研室教师的评教中优良满意度达90%。2006年我教研室有三位教师的教案被评为学院优秀教案。在生产实习教学中，对每轮进科实习学生进行入科教育，集体观看《小儿体格检查方法》的录像，教师认真严格带教，坚持中级以上职称教师每周教学查房一次，每月典型病例讨论一次，并做好记录。出科考试严格、规范、不给人情分，保证公平公正，培养了学生们勤学苦练的精神。
三、建设高水平师资队伍
师德高尚，治学严谨，学术水平和教学水平双高的教师是精品课程质量的保证，合理的师资队伍结构和优秀的青年骨干教师队伍是课程建设可持续发展的基础。在师资队伍建设中我们始终坚持“稳定、培养、提高”的方针。自2002年，我教研室取得硕士研究生学位授予权以来，共培养硕士研究生25人，其中本教研室青年教师13人，大大提高了我教研室教师的总体学历水平。师资队伍中正高职称5名，副高职称6名，讲师8名，助教3名，硕士生导师3名，博士1名，硕士10名。目前承担着研究生和多个专业的本、专科学生的课程，授课专业有临床医学、影像学、口腔学、麻醉学、生物医学、药学等，授课课程有《儿科学》《循证医学》《临床医学概论》。教研室每年选派中青年教师外出进修学习，参加各级各类医疗和教学的学术会议。近五年先后有9人赴北京、上海等地医科大学、日本山梨大学附属医院进修学习。作为内蒙古自治区儿科学分会的主任委员单位，每年多次举办全区儿科学学术会议，并邀请国内著名专家来我院讲学，以此进行医疗和教学的学术交流，并建立友好医疗合作关系。通过精品课程建设，我们逐渐形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师队伍。
四、积极开展教学和医疗科研活动，促进教学、医疗水平的提高
积极鼓励和支持教师申报并认真完成各级各类科研课题，认真探索教学改革。每年有计划在核心期刊发表教学、科研论文，明确精品课程的标准和今后努力方向。近五年儿科共参与教学研究课题2项，主持医学专业科研课题9项，获校级、自治区级各类教学和科研成果5项，发表教学论文10篇，学术论文30余篇。
儿科学精品课程的建设，不仅能使医学生对儿科学产生学习兴趣，发挥主观能动性，使理论与实践有机地结合，而且有利于加强临床医学专业建设和实现医学人才培养，协同促进科研和教学的紧密结合，从而全方位提高课程质量。保持“精品”地位，远比创建“精品”更难，创建是“攻坚战”，而维持则是“持久战”。我们应将精品课程的建设工作科学化、规范化、长期化。精品课程的建设目的还在于让优质的课程内容、教案、课件及各高校颇有分量的教师或是名师的教学录像等投到网上，使广大学生共享最优秀的教学资源，并及时与名师交流和沟通。
参考文献：
[1]李玉梅，金玉，李宁宁，等.创建儿科学精品课程的探索与实践[J].医学教育探索，2008，7（6）：636-637.
[2]郁松.浅谈医学院校精品课程建设与实践[J].中国高等医学教育，2006，（11）：69-70.
关键词：儿科学；精品课程；课程建设
精品课程建设是高等学校教学改革的重要组成部分，是高校课程中的精华，也是高等学校教学质量工程的一项重要内容。精品课程建设必须体现现代化教育思想，符合科学性、先进性、创新性、系统性、适用性和教育教学的普遍规律，重视学生参与教学过程，同时恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。为了进一步推进教育改革，提高教学质量和人才培养质量，我教研室按照教育部要求，切实加强教师队伍建设，重视教学内容和课程体系建设，理论教学与实践教学并重，改进教学方法，以培养具有扎实临床技能的医学生为目标，近几年在课程建设方面取得一定的成绩，2006年被评为学院级精品课程。2008年被评为内蒙古自治区级精品课程，现将工作总结如下。
一、规范教学管理，完善教学标准和制度
按照学院的要求，教研室建立建全教学计划、教学大纲、教学规程等教学文件，使教学管理更为有序，制度化和标准化。每学年初在学院大教学计划的基础上制订出本教研室的教学计划，整个教学按照教学计划执行，学年末写出教学总结。从2001年全国高等医学院校的随机性水平评估起，我教研室的各类教学文件逐步走向建全规范，分门别类保存。学院下發的教学文件及时组织教师认真学习，并严格落实于教学工作中。在教学工作中不断总结经验，积累教学资料，近几年协助学院编写了新的《儿科学教学大纲》《儿科生产实习出科考试试题集》《儿科学教案》等教学资料。教研室每学期坚持集体备课、青年教师试讲和教研室听课制度。各级教师教案齐全，规范。严格选拔理论课教师，坚持见习课教师脱产带教，几年来，从未出现过任何教学事故和差错。
二、改革教学方法及手段
优化和更新教学内容是精品课程建设的基础和依托。近年来，在教育观念上教师们注重知识的传授，在传授知识的过程中，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。2000年教研室进行了《临床医学专业培养高素质人才的探索与实践》的教学研究，课题获自治区级普通高等学校教学成果一等奖。课题的研究为，在理论课教学中，将每章节的内容采用粗讲1/3、精讲1/3、自学1/3的教学方法，对了解和熟悉的内容粗讲，重点难点内容精讲，易懂、了解的内容自学。充分调动学生主动学习，积极思维的学习方法。在临床见习课中，见习课分三步法，即第一步学生先自行查看病人；第二步教师带领学生查看典型病例；第三步师生共同讨论典型病例。近期教研室准备采用情境教学法这一新的教学模式学习儿科学。在见习课中教师扮演类似导演的角色掌控全局，学生分成小组，分别扮演“医生”和“患儿家长”，将教学内容用演小品的方式表现出来，表演“医”“患”之间的询问病史和体格检查。从而调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，加强知识的理解和记忆。我们在教学中一贯注重基础知识与临床问题相结合，理论知识与实践训练相结合，力争多查看病人，采用启发式和引导式教学方法，结合具体病例讨论分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。全部教师灵活选用多媒体电化教学手段，积极制作课件，使理论课教学图文并茂，学生获得较大的信息量，授课内容生动有趣，学生记忆深刻。同时有少数青年教师进行双语教学。每学期学生对我教研室教师的评教中优良满意度达90%。2006年我教研室有三位教师的教案被评为学院优秀教案。在生产实习教学中，对每轮进科实习学生进行入科教育，集体观看《小儿体格检查方法》的录像，教师认真严格带教，坚持中级以上职称教师每周教学查房一次，每月典型病例讨论一次，并做好记录。出科考试严格、规范、不给人情分，保证公平公正，培养了学生们勤学苦练的精神。
三、建设高水平师资队伍
师德高尚，治学严谨，学术水平和教学水平双高的教师是精品课程质量的保证，合理的师资队伍结构和优秀的青年骨干教师队伍是课程建设可持续发展的基础。在师资队伍建设中我们始终坚持“稳定、培养、提高”的方针。自2002年，我教研室取得硕士研究生学位授予权以来，共培养硕士研究生25人，其中本教研室青年教师13人，大大提高了我教研室教师的总体学历水平。师资队伍中正高职称5名，副高职称6名，讲师8名，助教3名，硕士生导师3名，博士1名，硕士10名。目前承担着研究生和多个专业的本、专科学生的课程，授课专业有临床医学、影像学、口腔学、麻醉学、生物医学、药学等，授课课程有《儿科学》《循证医学》《临床医学概论》。教研室每年选派中青年教师外出进修学习，参加各级各类医疗和教学的学术会议。近五年先后有9人赴北京、上海等地医科大学、日本山梨大学附属医院进修学习。作为内蒙古自治区儿科学分会的主任委员单位，每年多次举办全区儿科学学术会议，并邀请国内著名专家来我院讲学，以此进行医疗和教学的学术交流，并建立友好医疗合作关系。通过精品课程建设，我们逐渐形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师队伍。
四、积极开展教学和医疗科研活动，促进教学、医疗水平的提高
积极鼓励和支持教师申报并认真完成各级各类科研课题，认真探索教学改革。每年有计划在核心期刊发表教学、科研论文，明确精品课程的标准和今后努力方向。近五年儿科共参与教学研究课题2项，主持医学专业科研课题9项，获校级、自治区级各类教学和科研成果5项，发表教学论文10篇，学术论文30余篇。
儿科学精品课程的建设，不仅能使医学生对儿科学产生学习兴趣，发挥主观能动性，使理论与实践有机地结合，而且有利于加强临床医学专业建设和实现医学人才培养，协同促进科研和教学的紧密结合，从而全方位提高课程质量。保持“精品”地位，远比创建“精品”更难，创建是“攻坚战”，而维持则是“持久战”。我们应将精品课程的建设工作科学化、规范化、长期化。精品课程的建设目的还在于让优质的课程内容、教案、课件及各高校颇有分量的教师或是名师的教学录像等投到网上，使广大学生共享最优秀的教学资源，并及时与名师交流和沟通。
参考文献：
[1]李玉梅，金玉，李宁宁，等.创建儿科学精品课程的探索与实践[J].医学教育探索，2008，7（6）：636-637.
[2]郁松.浅谈医学院校精品课程建设与实践[J].中国高等医学教育，2006，（11）：69-70.