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【摘要】构建能促进中学生创新能力的教学组织形式。激励学生主动参与、乐于探究，对未来人才的素质的提出了更高的要求，要求改变传统的教学模式。
【关键词】历史课堂；初中教学；实践能力当前国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。经济要发展离不开科技，科技的强盛离不了具有创新精神和创新能力的人才。作为教育工作者.为国家培养出具有创新能力的人才是义不容辞的责任。在历史学科的教学中如何培养学生的创新能力，iJ以从以下几万面考虑。
1更新教学理念
1.1学生的大脑不仅是知识的容器.更是知识的加工厂由于传统价值取向造成的强大惯性和当前我们的选人、用人机制及教育体系本身固有的缺陷，使很多人的思想仍然定位在应试上，造成教师为应试而教、学生为应试而学的现实。不少教师为了让学生取得好的成绩，在教法上偏重对学生进行知识的灌输；在学法上偏重让学生对知识进行机械的重复记忆；在对学生掌握知识状况的要求上，强调一字不漏地死记硬背。这样的学生，在现实生活中却无法运用所学知识对各种社会现分析和解释，无法做到学以致用，更不用说创新了。因此我认为要培养有创新能力的学生，老师必须要更新教学理念，不能仅仅只是把学生的大脑当成知识的容器，更要让它成为知识的加工厂。作为历史教师必须要注重培养他们对历史事实的分析、综合、比较、归纳概括等能力，培养他们的历史思维和用所学知识解决问题的创新能力。
1.2教学活动坚持“以学生为主体”、“以学以致用为本”的原则： 在教学活动中：只有“以学生为主体”，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，才能让学生由被动接受知识转化到主动探讨知识，也就是通常所说的由“要我学”转化为“我要学”。也只有将历史和现实相结合、与学生的实际相结合，才能激发学生学习历史的兴趣，才能逐步引导学生学会运用科学的理论和方法去认识历史和现实问题，并逐步形成科学的世界观和历史观，才能到达“学以致用”的目的，达到培养学生创新能力的目的。
2教学中大胆改革创新
2.1以小组合作学习的模式，让学生参与备课：随着互联网的普及，现在许多农村的学生都能在家上网了，只要引导得当，这对培养学生的动手动脑的能力是非常有帮助的。我首先在班上统计能在家上网的学生，然后以他们为组长，将全班分为几个学习小组；组长对组员进行分工，可分为信息息整理员、小组发言人、小组出题人等。每次上新课前两三天就将要学的内容如：人物、事件等提前告知学生，让他们通过网络或查阅相关资料，由组长全权负责一个小组共同讨论并写出学习方案。
2.2在课堂教学中，让学生唱主角，参与上课：在学生分组写出学习方案的基础上，以预习的问题为线索，小组发言人先陈谵自己小组的意见，其它小组的发言人可以提出不同意见，各抒己见，进行广泛的交流。在这个过程当中，教师只起组织和引导作用，不轻易肯定和否定谁的观点，也不要告知学生自己的想法。如果哪个小组的观点比较新颖、深刻，还可以为他们加分，以此作为鼓励。
在各组交流完毕后，教师就可以充分根据刚才学生的情况进行有的放矢的引导了。这时教师的讲解不必面面俱到，而是讲精、讲透、讲深、讲广、讲活。
所谓讲精、讲透：就是针对重点、难点知识，进行恰到好处的点拨。比如：历史上有很多的难以理解的名词和问题，而这些问题既难理解又很重要，不仅需要老师讲精、讲透，更需要老师能深入浅出地分析，生动形象地对比，才能让学生真正明白这些问题。
讲深、讲广：是指教师在讲课的时候，对知识的把握不能仅仅局限在一课、一个单元、一本书或者是一个学科，而要对该课的如识进行横向和纵向的延伸，以拓展学生的视野，打开，使学生对所学知识条理化、网络化，在掌握知识方面能做到收放自如。如，在讲日本的明治维新的时候，引导学生联系中国的洋务运动、戊戌变法、俄国的废除农奴制的改革进行多角度的对比（背景、原因、改革的力量、改革的内容、影响、成败的原因等），甚至可以联系中国古代史上的商鞅变法、日本的大化改新等知识从不同的角度进行归纳总结，从中认识到：改革是推动社会进步的重要推动力，任何时候我们都要坚持改革和创新；在半殖民地半封建的中国，不推翻落后的封建制度，改革是不会成功的；地主阶级和资产阶级都不能救中国等。
讲活：就是将历史知识和现实生活、目前的热点问题联系起来，扩大学生的知识面、开阔学生的眼界，带领学生从历史知识中发掘出对我们今天有用的东西， 达到“学以致用”的目的。例如：在复习第三次科技革命的时候， 我让学生举出每天自己能享受到的第一次和第二次工业革命和第三次科技革命的成果， 还重点联系目前的“世博会”这个热点，通过介绍世博知识，介绍有代表性的第一届伦敦世博会、1876年美国为纪念诞生100周年举办的费城世博会（这个也是中国第一次参加的世博会），比较了1937年在战争阴影笼罩下的巴黎世博会和2010年在仝球金融危机下的上海世博会。从而使学生认识到：世博会不仅是世界各国政治、 经济、 文化和科技水平交流的奥林匹克盛会，而且在推动人类的进步方面发挥着积极地作用当今各国都希望把参与上海世博会作为摆脱危机，振兴本国经济的机会。最终引导学生认识到现在学习知识、培养创新能力对自己对国家和社会是多么重要。
2.3改革评价机制.鼓励学生创新：为了让学生保持积极思考、敢于创新的劲头，我专门设计了一个评分的标准，根据学生小组备课、和上课时的表现进行分数奖励，记入平时成绩，每个单元结束时进行总分、评比，将表现好的通报班主任和家长。
通过上述方法的尝试，学生学习历史的兴趣非常浓厚，上课敢于思考，大胆发言，能用自己掌握的历史知识形成自己的主张和观点，既达到了学以致用的目的，又培养了学生的敢于创新的能力。
【关键词】历史课堂；初中教学；实践能力当前国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。经济要发展离不开科技，科技的强盛离不了具有创新精神和创新能力的人才。作为教育工作者.为国家培养出具有创新能力的人才是义不容辞的责任。在历史学科的教学中如何培养学生的创新能力，iJ以从以下几万面考虑。
1更新教学理念
1.1学生的大脑不仅是知识的容器.更是知识的加工厂由于传统价值取向造成的强大惯性和当前我们的选人、用人机制及教育体系本身固有的缺陷，使很多人的思想仍然定位在应试上，造成教师为应试而教、学生为应试而学的现实。不少教师为了让学生取得好的成绩，在教法上偏重对学生进行知识的灌输；在学法上偏重让学生对知识进行机械的重复记忆；在对学生掌握知识状况的要求上，强调一字不漏地死记硬背。这样的学生，在现实生活中却无法运用所学知识对各种社会现分析和解释，无法做到学以致用，更不用说创新了。因此我认为要培养有创新能力的学生，老师必须要更新教学理念，不能仅仅只是把学生的大脑当成知识的容器，更要让它成为知识的加工厂。作为历史教师必须要注重培养他们对历史事实的分析、综合、比较、归纳概括等能力，培养他们的历史思维和用所学知识解决问题的创新能力。
1.2教学活动坚持“以学生为主体”、“以学以致用为本”的原则： 在教学活动中：只有“以学生为主体”，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，才能让学生由被动接受知识转化到主动探讨知识，也就是通常所说的由“要我学”转化为“我要学”。也只有将历史和现实相结合、与学生的实际相结合，才能激发学生学习历史的兴趣，才能逐步引导学生学会运用科学的理论和方法去认识历史和现实问题，并逐步形成科学的世界观和历史观，才能到达“学以致用”的目的，达到培养学生创新能力的目的。
2教学中大胆改革创新
2.1以小组合作学习的模式，让学生参与备课：随着互联网的普及，现在许多农村的学生都能在家上网了，只要引导得当，这对培养学生的动手动脑的能力是非常有帮助的。我首先在班上统计能在家上网的学生，然后以他们为组长，将全班分为几个学习小组；组长对组员进行分工，可分为信息息整理员、小组发言人、小组出题人等。每次上新课前两三天就将要学的内容如：人物、事件等提前告知学生，让他们通过网络或查阅相关资料，由组长全权负责一个小组共同讨论并写出学习方案。
2.2在课堂教学中，让学生唱主角，参与上课：在学生分组写出学习方案的基础上，以预习的问题为线索，小组发言人先陈谵自己小组的意见，其它小组的发言人可以提出不同意见，各抒己见，进行广泛的交流。在这个过程当中，教师只起组织和引导作用，不轻易肯定和否定谁的观点，也不要告知学生自己的想法。如果哪个小组的观点比较新颖、深刻，还可以为他们加分，以此作为鼓励。
在各组交流完毕后，教师就可以充分根据刚才学生的情况进行有的放矢的引导了。这时教师的讲解不必面面俱到，而是讲精、讲透、讲深、讲广、讲活。
所谓讲精、讲透：就是针对重点、难点知识，进行恰到好处的点拨。比如：历史上有很多的难以理解的名词和问题，而这些问题既难理解又很重要，不仅需要老师讲精、讲透，更需要老师能深入浅出地分析，生动形象地对比，才能让学生真正明白这些问题。
讲深、讲广：是指教师在讲课的时候，对知识的把握不能仅仅局限在一课、一个单元、一本书或者是一个学科，而要对该课的如识进行横向和纵向的延伸，以拓展学生的视野，打开，使学生对所学知识条理化、网络化，在掌握知识方面能做到收放自如。如，在讲日本的明治维新的时候，引导学生联系中国的洋务运动、戊戌变法、俄国的废除农奴制的改革进行多角度的对比（背景、原因、改革的力量、改革的内容、影响、成败的原因等），甚至可以联系中国古代史上的商鞅变法、日本的大化改新等知识从不同的角度进行归纳总结，从中认识到：改革是推动社会进步的重要推动力，任何时候我们都要坚持改革和创新；在半殖民地半封建的中国，不推翻落后的封建制度，改革是不会成功的；地主阶级和资产阶级都不能救中国等。
讲活：就是将历史知识和现实生活、目前的热点问题联系起来，扩大学生的知识面、开阔学生的眼界，带领学生从历史知识中发掘出对我们今天有用的东西， 达到“学以致用”的目的。例如：在复习第三次科技革命的时候， 我让学生举出每天自己能享受到的第一次和第二次工业革命和第三次科技革命的成果， 还重点联系目前的“世博会”这个热点，通过介绍世博知识，介绍有代表性的第一届伦敦世博会、1876年美国为纪念诞生100周年举办的费城世博会（这个也是中国第一次参加的世博会），比较了1937年在战争阴影笼罩下的巴黎世博会和2010年在仝球金融危机下的上海世博会。从而使学生认识到：世博会不仅是世界各国政治、 经济、 文化和科技水平交流的奥林匹克盛会，而且在推动人类的进步方面发挥着积极地作用当今各国都希望把参与上海世博会作为摆脱危机，振兴本国经济的机会。最终引导学生认识到现在学习知识、培养创新能力对自己对国家和社会是多么重要。
2.3改革评价机制.鼓励学生创新：为了让学生保持积极思考、敢于创新的劲头，我专门设计了一个评分的标准，根据学生小组备课、和上课时的表现进行分数奖励，记入平时成绩，每个单元结束时进行总分、评比，将表现好的通报班主任和家长。
通过上述方法的尝试，学生学习历史的兴趣非常浓厚，上课敢于思考，大胆发言，能用自己掌握的历史知识形成自己的主张和观点，既达到了学以致用的目的，又培养了学生的敢于创新的能力。