【摘 要】
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纵观美国的20世纪，课程改革的理念不断涌现，课程时尚潮起潮落，但教学实践的主流模式基本上保持稳定，这一困境引发了诸多教育研究者的省思。其反思路径主要由外而内，即从国家、州到
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纵观美国的20世纪，课程改革的理念不断涌现，课程时尚潮起潮落，但教学实践的主流模式基本上保持稳定，这一困境引发了诸多教育研究者的省思。其反思路径主要由外而内，即从国家、州到学校和教室层面，国家和州层面的探讨侧重于改革的表浅化与短时性的可能缘由，文化和教室层面则从文化的视角切入，凸显已有学校文化和教学文化的巨大惰性。
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