态度决定一切，习惯的力量是无穷的. 良好的学习习惯和科学态度对于人的一生都是有益的，小学阶段是良好学习习惯和科学态度塑造、养成的关键时期. 和其他课程相比，数学课程因为内容和方法的独特性，更有利于培养学生认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑的学习习惯和坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度. 小学数学教学要切实帮助学生初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质.
　　一、让学生乐于思考
　　乐于思考，指思考是一件能让自己感到快乐的事情. 这里的思考是独立思考的意思. 独立思考是优秀的思维品质. 独立思考，也即自己思考，强调的是思考的独立性. 它的内涵应该包括：是我自己在思考，获得的是我自己的思考. 数学知识的建构、数学方法的理解和问题的解决、数学思想方法的感悟和数学活动经验的积累，都需要学生能够自己思考. 强调学习方式的多样与灵活，与重视独立思考并不抵触. 学生只有对问题进行独立、深入地思考，才会产生与教师或同伴进行交流、碰撞与分享的需要. 独立思考还必然要求集中精力，也即将自己的注意完全沉浸在对问题的思考之中. 有人曾经尖锐地指出，现在部分数学课堂，学生“想一想”多了，而深入细致的思考少了.
　　史宁中教授认为，良好的学习习惯不是我们一般认为的课前预习、上课认真听讲、课后复习，良好的学习习惯第一条就是集中精力. 小学生精力集中的时间一般只有十几分钟，最多二十几分钟，教师就要在这十几二十几分钟内把要讲的东西讲出来. 反复地唠叨、重复反而分散了学生的精力. 有时，不用笔不用纸，用脑袋想，正是锻炼一个人集中精力思考问题的办法. 在数学教学中，我们要努力营造集中注意思考问题的氛围，不随意打断学生的思考，引导学生真正集中精力、持久地思考，感受思考的乐趣和成功的快乐，初步养成乐于思考的良好品质.
　　二、让学生勇于质疑
　　勇于质疑，体现的是探求真理的精神和旺盛的求知欲，也是人的重要思维习惯. 质疑就是提出疑问. 由于数学内容本身具有抽象性、严谨性，学生在数学学习过程中容易出现认知或思维上的困难，表现出对相关问题的困惑. 因此，教学中要注意渗透这样一种观念：每个人学习数学的特点和能力是不一样的，有的人理解能力强一些，有的人理解能力弱一些，在数学学习的过程中对某些问题感到困惑十分正常. 关键是有问题要敢于提出来，这样一方面可以让老师或同学及时帮助你，扫除学习道路上的障碍；另一方面也有助于老师反思和改进自己的教学. 只有真正意识到自己学习中的问题，才能不断进步. 同时，还要营造民主平等的氛围，鼓励学生克服胆怯心理，大胆地提出自己的问题；注意给学生提供质疑的机会，在预习课本后，在听老师或同学讲解的过程中，在某一个内容学习总结与反思时，都可以提出自己的疑问. 说得夸张一点，要让学生有怀疑一切的勇气，当然也要有去证明一切的韧性. 在质疑中不断探索，不断提升，不断激发学生的创新意识和潜能.
　　三、让学生言之有理
　　言之有理，是人的理性精神的体现，也是一种严谨求实的科学态度. 数学是一种客观的研究，其最终目的是为了获得对客观真理（包括现实真理和模式真理）的认识，从而直接促进我们认识和改造自然的实践活动. 因此，数学学科更加适合培养学生严谨求实的科学态度. 培养言必有据的良好品质，首先要教育学生在认识问题时不能浅尝辄止，不仅要知其然，而且要知其所以然；其次，要使学生知道在得出一个论断时，必须借助事实说话，不能仅凭感觉或以道听途说的材料作为依据. 在数学实验、实际调查等活动中，收集数据时要尽量减少误差，不能粗枝大叶，甚至随心所欲，要以精确的事实作为推断的依据. 再次，在数学交流的过程中，要学会有理有据地表达自己的想法. 既说出“是什么”，也要能够解释清楚“为什么”.
　　比如，学生在学习轴对称图形时，常常会因为平行四边形是否是轴对称图形而发生争论，这时就是培养学生言必有据的绝好时机. 我们可以让学生结合自己的实际操作加以解释，从而认识到：一般的平行四边形不是轴对称图形，而特殊的平行四边形（如菱形）才是轴对称图形. 这一解释的过程就能让学生体会到依据事实进行判断的必要性.
　　“冰冻三尺，非一日之寒. 树高千丈，非一日能成.”良好的数学学习习惯和态度的养成同样也不会一蹴而就，需要在长期的学习过程中不断锤炼. 在教学中，教师要善于细心观察学生在学习活动中的表现，并且加以及时的评价与引导，提醒学生改正不良的学习习惯，逐步养成良好的数学学习习惯和态度. 比如，学生是不是认真、独立地完成练习，是否能够克服学习中的困难，是否养成了检验和反思的习惯等，这些一般都只表现在学生的学习过程中，教师只要经常性地加以观察，就可以获得来自不同个体的准确信息，让学生在良好习惯的引领下，全身心地投入到数学学习中来，从而提高数学课堂教学的效果，达到提升教学质量的目的.