高中有机化学是高中化学学科中十分重要的组成部分，它和无机化学相比，具有知识点较多、系统性强、知识网络清晰、内容拓展空间广、灵活性较大等特点，同时也是学生学习的一个难点。要取得这部分学习的胜利，兴趣是前提。现代心理学研究表明：兴趣能让人在愉快的心情下接收信息，在这种状态下，人的观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，能表现出个性的积极性、探索欲和创造性。因此，培养学生学习有机化学的兴趣是学习好这部分内容的前提和关键。
　　笔者就应用现代多媒体和信息技术培养学生学习有机化学兴趣浅谈一些认识和观点。
　　1重视绪论课中多媒体的使用
　　有机绪言课提纲挈领地展示和介绍了有机化学学科研究对象、学科发展简史、学科特点、物质分类、学习方法及本学科在国民经济中的地位和作用。其教学目的和任务，不仅应使学生对本学科性质有一个大致了解，明确学习有机化学的意义，而且要激发起学生的学习兴趣，为后续学习做好铺垫。在绪言课中，教师可以收集整理相应的资料，制作成课件或利用视频资料，为学生们展示、讲述有机化学的历史。比如从古代的酿酒、制醋工艺到现代的高分子材料工程；从禁塑令到环境保护……让学生们通过音视频、图像、动画等多媒体手段，全面系统生动地了解有机化学学科的历史和发展，形象具体地认识到有机化学渗透到了衣、食、住、行等各个方面，深刻意识到学习有机化学的重要意义，从而明确学习目的，激发起学习动力和兴趣。
　　2利用多媒体创设和谐轻松的教学氛围，引发学生学习兴趣
　　传统的数理化教学易给人一种呆板、沉闷的感觉，不易使习惯形象和感性思维的学生产生学习兴趣。而多媒体的形象生动等特点正好可以弥补传统教学的不足。比如，在讲解酸的时候，就可用醋来作为课题引入，放映有关醋的历史、分类及醋的妙用的视频动画或者是相关图片配以和谐优美的音乐，让学生能带着轻松愉快的心情进入后面部分的学习。
　　3帮助理解重难点内容，树立学习的信心，保持学生学习兴趣
　　信心也是兴趣产生的一个重要因素，对于在学习过程中遇到的挫折或困难，意志坚定、求知欲强的学生一定会通过不懈的努力或用不同方法解决，而另外一部分学生可能就此而受到打击，从而影响学习积极性和学习信心，因此降低学习兴趣。有机化学中一些较抽象的知识点，如有机物质分子空间立体结构和同分异构体结构，这需要学生具有一定的空间想象能力，对于部分学生来说，比较困难，如果能制作成三维效果图或者是具有交互功能的动画，可以达到直观形象、一目了然的效果，学生理解起来也更加容易。
　　4利用信息技术开展多种课外活动，提高学生学习兴趣
　　一是可利用课外活动时间为学生播放有机化学趣闻、生活中常见的有机化学物、有机化学反应或电视节目、魔术表演中的有机化学现象。二是建立兴趣活动小组，分小组完成实践性作业、调查性作业以及课题研究。比如课题“塑料袋与白色污染”，学生可以自行通过网络查找、收集、加工、整理有关塑料的主要成分、化学性状、生产加工方法，为什么会引起白色污染，如何降低污染、保护环境等，最后形成论文或电子稿。通过论坛或博客发表，与老师、同学或其他网友共享交流，通过这种方式，不仅可以提高学生的自主学习能力、团队协助精神，还能让他们通过发表、共享等方式得到自我满足，增强自信心和学习的动力，从而提高学习兴趣。
　　5利用信息技术为学生搭建良好的自主学习平台，创建平等的互助交流环境
　　利用信息技术可让学习成果得以巩固，学习“拦路虎”得以及时解决，加强学习兴趣。在教学中，我们发现许多学生可能一开始表现得还是挺有兴趣，可是随着学习内容的增多、学习难度的加深，其学习兴趣就会逐渐减退。我们可以尝试做以下几个方面的工作：①利用化学学习网站进行课外自主学习，有条件的话，可自行建设有机化学专题学习网站，教师将教案、课件、动画、视频或收集整理的相关资料上传供学生参考。同时，学生也可将自己的学习心得、经验、研究成果上传。②建立学习交流群，教师可以利用课外业余时间为学生们答疑解惑，及时解决学生们的学习疑问；学生之间也可就学习经验进行交流：开设有机化学学习论坛，设立各种讨论主题，学生可以根据自己的兴趣爱好或者不足之处有选择地进入相关主题进行讨论交流。③利用搜索引擎、在线答疑等信息工具寻求其他网友或名师的支持。 ④利用辅学型课件或智能评测系统，进行自测练习，及时检测学习效果。
　　6鼓励学生利用Inspiration、Mind Mapper等思维图制作软件对知识点进行自行归纳总结，承上启下，融会贯通
　　思维制图软件可将看似芜杂的知识点“有机”融合起来，从而树立学习信心，使学习兴趣得以“加固”。
　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，合理适当地利用现代教育技术、信息技术能让有机化学变得真正“有机”起来，充分激发学生学习有机化学的兴趣。