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信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展特点的基础学科，现在的小学生都很喜欢上。但他们在课堂中往往不太愿意跟着老师的步伐，而是喜欢自己独立研究：玩QQ、打游戏等，从而耽误了教学进程。因此，对信息技术课进行有效的管理和教学就显得尤为重要。那如何提高信息课的管理和教学的有效性呢?我在教学过程中进行了以下探索与实践。
创建和谐的学习氛围，激发学生学习信息技术的兴趣
我的做法是首先在班内形成友爱互助、善意地提醒别人不要去做一些和课堂无关的内容、积极在学生中倡导思想上的深入思考、同学之间的团结协作、踊跃探讨的和谐学习氛围。其次是创建平等民主的师生关系。教师在课堂上要以热情和真诚的微笑和蔼可亲地面对每个学生，教师的亲切态度是对学生的鼓舞和尊重，不要吝啬自己的赞美之词。再次，教师要改变在课堂上的角色，要与学生进行平等对话，当学生为朋友，多和学生交流并听取他们的意见。
让德育融入课堂，提高信息技术课管理的有效性
农村学校信息技术课起步晚，应用范围窄，考核比重小；另一方面，作为小学生来说他们有特定的心理特征：好动、好问、好奇，加之小学生的行为习惯差，缺乏自觉性与责任感，一定程度上阻碍了课程的正常实施。对此，教师要通过有效的管理和良好的方法，培养学生良好的学习习惯，而不能一味地指责和处罚学生。在教学实践中，教师要把制度实施的目的着眼在注重学生良好习惯的形成上，可在如下几方面把握教育契机。
1，加强信息课的组织建设。每班选定两名管理能力强的学生作为课代表，最好是班干部，不但可以发挥他们作为干部的权威作用、影响力，而且经过培养锻炼也可促进他们在管理上的成长。事实证明他们也是教师与其他同学间沟通的非常有效的帮手。
2，养成学生尊重他人、爱护自己与他人物品的习惯。机房的机器是共用的(甚至是多人共用一台)，这给教师的管理提高了难度，所以要培养学生的纪律和责任意识，更准确地说要养成学生尊重他人、爱护自己与他人物品的习惯。
3，解决学习过程中学生玩游戏的问题，关键是引导学生如何正确利用资源促进学习。针对学生上课玩游戏，教师应因势利导，大胆利用，而不是一味地禁止。当然游戏是要经过筛选，能够促进教学的，如用打字游戏取代文本的枯燥输入，利用一些生动的学习软件辅助教师单一的讲解等等。
4，实施任务型的课堂教学模式。任务是学生学习的直接动力，教师应根据学习内容、上机目标和学生实际设计出本节上机课的任务，并在理论课结束后让学生明确：要求学生在上机课前设计出自己或协作小组的分步上机任务；并帮助学生进行重、难点的设计与分散解决。在设计时要注意任务的可操作性，注意切入要易、步骤要细，要有可评性，让学生在上机前就有了任务的计划，上机时才能有完成任务的成就感。增强了对学生认真细致的习惯的培养。
●打破“独立为战”的模式，充分发掘、利用资源，主动与学科整合
新课程教学特别强调信息技术的普遍应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多样的教育环境和有利的学习工具。教师应利用信息技术对其他课程进行学习和探究，积极开展信息技术与各类课程的整合，充分利用现有资源，实施高质量和高效率的教育。
在实际的操作中，我们的学科整合大都停留在课件在课堂的使用上，虽然这种整合增强了情景的渲染力，创设了一定的直观情境，提高了课堂教学效果，但学生始终是在教师的设计中被动地进行学习，学生缺乏亲自动手参与实践与获取自己个别所需的知识的机会。而网络教学是师生互动非常好的方式，但由于它对硬件的要求过高，在大部分学校难以实现，笔者认为要更好地实现信息技术与课程的整合，提高课改要求下课堂教学的效果，信息课就要打破“独立为战”的模式，充分发掘、利用资源，主动与学科整合，即信息课要为其他课程服务。可采取如下方式：
1，信息教师可让学生将其他学科的教学课件拿来进行分析学习，并可让学生对其修改，扩充，且可以和任课教师沟通探讨，以达到从学生的需要出发的目的。学生还可以在科任教师的布置下通过信息课所学的应用软件(Powerpoint等)为老师做课件，或从网上收集资料，从而激发学生参与学习的热情。
2，大胆引入学习型软件，如科学仿真实验室，真实英语学习软件，文学上的一些相关文档或视频等，教师给予引导，给学生搭建自主学习的平台，调动学生自主学习的积极性、主动性。
3，利用网络资源，搜集涉及各个学科领域的相关知识，为其他学科教学起到促进作用。利用信息课独特的学习环境，从信息技术课的本身来促进学科整合，与单一的课件整合相比，它在培养学生求知、探索、创新的能力上，在培养学生自主学习、主动学习、合作学习的意识上更具优势。
总之，要让信息技术学习更有价值，教师就应更多地关注学生，精心营造教学氛围；教师要善于激发学生的学习兴趣，善于鼓励学生挖掘与学习相关的资源，充分发掘、利用资源，主动与学科整合，构建和谐的小学信息技术课堂。
创建和谐的学习氛围，激发学生学习信息技术的兴趣
我的做法是首先在班内形成友爱互助、善意地提醒别人不要去做一些和课堂无关的内容、积极在学生中倡导思想上的深入思考、同学之间的团结协作、踊跃探讨的和谐学习氛围。其次是创建平等民主的师生关系。教师在课堂上要以热情和真诚的微笑和蔼可亲地面对每个学生，教师的亲切态度是对学生的鼓舞和尊重，不要吝啬自己的赞美之词。再次，教师要改变在课堂上的角色，要与学生进行平等对话，当学生为朋友，多和学生交流并听取他们的意见。
让德育融入课堂，提高信息技术课管理的有效性
农村学校信息技术课起步晚，应用范围窄，考核比重小；另一方面，作为小学生来说他们有特定的心理特征：好动、好问、好奇，加之小学生的行为习惯差，缺乏自觉性与责任感，一定程度上阻碍了课程的正常实施。对此，教师要通过有效的管理和良好的方法，培养学生良好的学习习惯，而不能一味地指责和处罚学生。在教学实践中，教师要把制度实施的目的着眼在注重学生良好习惯的形成上，可在如下几方面把握教育契机。
1，加强信息课的组织建设。每班选定两名管理能力强的学生作为课代表，最好是班干部，不但可以发挥他们作为干部的权威作用、影响力，而且经过培养锻炼也可促进他们在管理上的成长。事实证明他们也是教师与其他同学间沟通的非常有效的帮手。
2，养成学生尊重他人、爱护自己与他人物品的习惯。机房的机器是共用的(甚至是多人共用一台)，这给教师的管理提高了难度，所以要培养学生的纪律和责任意识，更准确地说要养成学生尊重他人、爱护自己与他人物品的习惯。
3，解决学习过程中学生玩游戏的问题，关键是引导学生如何正确利用资源促进学习。针对学生上课玩游戏，教师应因势利导，大胆利用，而不是一味地禁止。当然游戏是要经过筛选，能够促进教学的，如用打字游戏取代文本的枯燥输入，利用一些生动的学习软件辅助教师单一的讲解等等。
4，实施任务型的课堂教学模式。任务是学生学习的直接动力，教师应根据学习内容、上机目标和学生实际设计出本节上机课的任务，并在理论课结束后让学生明确：要求学生在上机课前设计出自己或协作小组的分步上机任务；并帮助学生进行重、难点的设计与分散解决。在设计时要注意任务的可操作性，注意切入要易、步骤要细，要有可评性，让学生在上机前就有了任务的计划，上机时才能有完成任务的成就感。增强了对学生认真细致的习惯的培养。
●打破“独立为战”的模式，充分发掘、利用资源，主动与学科整合
新课程教学特别强调信息技术的普遍应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多样的教育环境和有利的学习工具。教师应利用信息技术对其他课程进行学习和探究，积极开展信息技术与各类课程的整合，充分利用现有资源，实施高质量和高效率的教育。
在实际的操作中，我们的学科整合大都停留在课件在课堂的使用上，虽然这种整合增强了情景的渲染力，创设了一定的直观情境，提高了课堂教学效果，但学生始终是在教师的设计中被动地进行学习，学生缺乏亲自动手参与实践与获取自己个别所需的知识的机会。而网络教学是师生互动非常好的方式，但由于它对硬件的要求过高，在大部分学校难以实现，笔者认为要更好地实现信息技术与课程的整合，提高课改要求下课堂教学的效果，信息课就要打破“独立为战”的模式，充分发掘、利用资源，主动与学科整合，即信息课要为其他课程服务。可采取如下方式：
1，信息教师可让学生将其他学科的教学课件拿来进行分析学习，并可让学生对其修改，扩充，且可以和任课教师沟通探讨，以达到从学生的需要出发的目的。学生还可以在科任教师的布置下通过信息课所学的应用软件(Powerpoint等)为老师做课件，或从网上收集资料，从而激发学生参与学习的热情。
2，大胆引入学习型软件，如科学仿真实验室，真实英语学习软件，文学上的一些相关文档或视频等，教师给予引导，给学生搭建自主学习的平台，调动学生自主学习的积极性、主动性。
3，利用网络资源，搜集涉及各个学科领域的相关知识，为其他学科教学起到促进作用。利用信息课独特的学习环境，从信息技术课的本身来促进学科整合，与单一的课件整合相比，它在培养学生求知、探索、创新的能力上，在培养学生自主学习、主动学习、合作学习的意识上更具优势。
总之，要让信息技术学习更有价值，教师就应更多地关注学生，精心营造教学氛围；教师要善于激发学生的学习兴趣，善于鼓励学生挖掘与学习相关的资源，充分发掘、利用资源，主动与学科整合，构建和谐的小学信息技术课堂。