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摘要：基于新时期教育教学背景，全面贯彻课程改革，核心素养与学科知识并驾齐驱，成为日常教学的重要内容。运用数学思维模式，培养核心素养，教师为学生创造学习机会，促使学生在掌握知识的基础上全面发展。将核心素养渗透进情景教学中，从而促使小学生锻炼敏锐的思维，塑造优秀的品质，从而提升学习积极性。基于此，本文将深层次探讨在数学情境教学中培养核心素养的巨大优势，对现代教学状况进行剖析，发现问题提出对策，从而帮助教师与学生携手并进，创造向上正确的学习氛围，明确课堂学习的重点，从而促使这种教学模式被广泛使用。
关键词：小学数学;核心素养;情境教学;策略优势
分类号：G623.5
引言
科技进步时代发展，新时期对于人才的要求不再局限于学科知识，核心素养成为关键词，小学生心智尚未成熟，如何培养核心素养成为重中之重。采用情境教学提升学习乐趣，坚持以学生为本的教育理念，以实际生活为基础的教学模式，调动学习积极性，开创教育教学新局面。
1.合理制造悬念，激发小学生的求知欲
教师通过情境教学将晦涩的理论知识转换成生活经验，提升小学生的学习兴趣，同时方便记忆。而小学生普遍注意力很难集中，需要教师在教学过程中善于制造悬念、抛出问题，帮助小学生理解思考，在好奇心的引导下找到答案，逐渐清晰事物发展规律，举一反三，满足求知欲望，其过程带来成就感，收获知识的同时培养核心素养，往往事半功倍。
例如在分数乘法的教学过程中，不再一股脑式授课，教师通过分布任务，让每一位学生畅所欲言，留下悬念启发学生进行思考。学生在课余生活中找到运用分数的实例，一个油桶可以裝5L油，当油桶内装3L油时，那么油的体积占油桶总体积的多少，探索真理的过程中教师加以点拨，从而塑造小学生格物致知的品质，从而提高学习质量。
2.运用实践活动，提升小学生的参与感
在新课改教学背景下，教师不再是课堂中的唯一主角，小学生逐渐掌握主动权。小学数学身为基础学科，其重要性不言而喻，而贴近生活的特点将成为切入点，教师以实际出发，将二者紧密相连。教师不再一味讲解，重视小学生的学习习惯、思维模式、动手能力，综合素质得到质的飞跃，同时为小学生新阶段的学习打下基础。学生之间相互协作，建立团队精神及奉献精神，切实领会知识点，丰富内涵。
比如研究中国古代的“鸡兔同笼”之际，小学生对于课本上的理论难以理解，教师可以将学生分组，每组同学亲身体验，由不同的学生扮演“鸡”与“兔”，不同小组任意组合，探索“笼子”里几只兔子和几只鸡的问题，在实践的过程中感受运用方程式的方便，同时增加生活经验，提升小学生的自立水平。
3.通过情境教学，加强小学生的独立性
即将迎来新阶段的学习，小学生往往因为缺少独立性造成学习兴趣下降，无法快速进入角色，情境教学将成为一把钥匙，为小学生提供有效帮助。教师将生活经验带入教学中，促使小学生学会联系实际，独立思考。教师运用日常情境，将培养核心素养建立在数学学科教学基础上，学习成绩不再是唯一标准，教师以鼓励为主，引导为辅，避免打消积极性，同时令小学生认识到不足，从而加以改正。
教师可以设立“每日教师”，让每一位同学轮流担任数学课堂管理者，从而帮助小学生体会教师的辛苦，改变懒散的学习态度，领会数学学科的重要性。在结束任务之际，小学生分别以教师、学生的角度进行发言，既能认识到自己的不足，同时能增强责任感、加强语言表达能力以及管理能力，对将来的学习生涯起到积极作用。
4.将核心素养与情境教学紧密联系
4.1更新教育理念，追求全面发展
呆板老旧的教育理念培养出一代“考试机器”，新时期教学重点转向发展核心素养，学习成绩不再是衡量优秀与否的唯一标准，而拥有生活经验、动手能力、良好品德成为新追求。平衡核心素养与数学学科情境教学的关系，教师以点概面明确学习重点。小学数学要求小学生掌握知识，更要求运用知识，近距离感受素材，通过实践完成思考，抛开传统理念，注重能力发展，以健全核心素养带动日常学习。
4.2联系实际情况，尊重个体差异
情境教学成为双刃剑，合理的创设情境有利于小学生的学习，不符合实际、不合时宜的情境则雪上加霜，对于面临新阶段学习生涯的小学生，低年级的数学情境不足以激发学习兴趣，小学生很难发散思维、开阔眼界。教师应随时关注小学生的心理状态，结合实事开展教学，使数学课成为看见世界的窗户，培养小学生善于思考、善于观察的优秀品质。教师不应过度利用情境，忽视知识的传授，同时切忌千篇一律，以固有思想看待问题。
4.3遵循认知规律，提升教学质量
小学生吸收知识的过程因人而异，教师应创设积极向上的教学情境，而传统素材早已不满足小学生的探究欲望，合理利用现代媒体资源，将繁多冗杂的信息整理归类，成为教育教学工作的关键。小学数学旨在帮助小学生发散思维，不符合认知的情境不会带来帮助，反而打消学习积极性，禁锢想象力，从而造成教学质量的下降。
5.结束语
总而言之，小学数学情境教学有利于核心素养的建立，核心素养帮助小学生全面发展，不再拘泥于传统教学，不断学习实践，提高学习能力、提升综合素质，将拉开教育教学新篇章。教师与学生、家长与社会，为培养优质人才共同努力，在情境教学中感受数学学科的魅力，体会数学知识带来的便捷。本文浅析情境教学在小学数学应用过程中发展核心素养的有效措施，切实促进教学模式的改革与进步。提升小学生整体数学学习水平，为我国教育改革事业贡献力量，将成为每一位教书育人者的共同目标。
参考文献：
[1]叶春仙.核心素养指导下小学数学情境教学策略探究[J].考试周刊，2020（48）：100-101.
[2]后丽丽.基于核心素养的小学数学情境教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：203.
衡阳县演陂镇六塘完全小学 湖南省 衡阳市 421000
关键词：小学数学;核心素养;情境教学;策略优势
分类号：G623.5
引言
科技进步时代发展，新时期对于人才的要求不再局限于学科知识，核心素养成为关键词，小学生心智尚未成熟，如何培养核心素养成为重中之重。采用情境教学提升学习乐趣，坚持以学生为本的教育理念，以实际生活为基础的教学模式，调动学习积极性，开创教育教学新局面。
1.合理制造悬念，激发小学生的求知欲
教师通过情境教学将晦涩的理论知识转换成生活经验，提升小学生的学习兴趣，同时方便记忆。而小学生普遍注意力很难集中，需要教师在教学过程中善于制造悬念、抛出问题，帮助小学生理解思考，在好奇心的引导下找到答案，逐渐清晰事物发展规律，举一反三，满足求知欲望，其过程带来成就感，收获知识的同时培养核心素养，往往事半功倍。
例如在分数乘法的教学过程中，不再一股脑式授课，教师通过分布任务，让每一位学生畅所欲言，留下悬念启发学生进行思考。学生在课余生活中找到运用分数的实例，一个油桶可以裝5L油，当油桶内装3L油时，那么油的体积占油桶总体积的多少，探索真理的过程中教师加以点拨，从而塑造小学生格物致知的品质，从而提高学习质量。
2.运用实践活动，提升小学生的参与感
在新课改教学背景下，教师不再是课堂中的唯一主角，小学生逐渐掌握主动权。小学数学身为基础学科，其重要性不言而喻，而贴近生活的特点将成为切入点，教师以实际出发，将二者紧密相连。教师不再一味讲解，重视小学生的学习习惯、思维模式、动手能力，综合素质得到质的飞跃，同时为小学生新阶段的学习打下基础。学生之间相互协作，建立团队精神及奉献精神，切实领会知识点，丰富内涵。
比如研究中国古代的“鸡兔同笼”之际，小学生对于课本上的理论难以理解，教师可以将学生分组，每组同学亲身体验，由不同的学生扮演“鸡”与“兔”，不同小组任意组合，探索“笼子”里几只兔子和几只鸡的问题，在实践的过程中感受运用方程式的方便，同时增加生活经验，提升小学生的自立水平。
3.通过情境教学，加强小学生的独立性
即将迎来新阶段的学习，小学生往往因为缺少独立性造成学习兴趣下降，无法快速进入角色，情境教学将成为一把钥匙，为小学生提供有效帮助。教师将生活经验带入教学中，促使小学生学会联系实际，独立思考。教师运用日常情境，将培养核心素养建立在数学学科教学基础上，学习成绩不再是唯一标准，教师以鼓励为主，引导为辅，避免打消积极性，同时令小学生认识到不足，从而加以改正。
教师可以设立“每日教师”，让每一位同学轮流担任数学课堂管理者，从而帮助小学生体会教师的辛苦，改变懒散的学习态度，领会数学学科的重要性。在结束任务之际，小学生分别以教师、学生的角度进行发言，既能认识到自己的不足，同时能增强责任感、加强语言表达能力以及管理能力，对将来的学习生涯起到积极作用。
4.将核心素养与情境教学紧密联系
4.1更新教育理念，追求全面发展
呆板老旧的教育理念培养出一代“考试机器”，新时期教学重点转向发展核心素养，学习成绩不再是衡量优秀与否的唯一标准，而拥有生活经验、动手能力、良好品德成为新追求。平衡核心素养与数学学科情境教学的关系，教师以点概面明确学习重点。小学数学要求小学生掌握知识，更要求运用知识，近距离感受素材，通过实践完成思考，抛开传统理念，注重能力发展，以健全核心素养带动日常学习。
4.2联系实际情况，尊重个体差异
情境教学成为双刃剑，合理的创设情境有利于小学生的学习，不符合实际、不合时宜的情境则雪上加霜，对于面临新阶段学习生涯的小学生，低年级的数学情境不足以激发学习兴趣，小学生很难发散思维、开阔眼界。教师应随时关注小学生的心理状态，结合实事开展教学，使数学课成为看见世界的窗户，培养小学生善于思考、善于观察的优秀品质。教师不应过度利用情境，忽视知识的传授，同时切忌千篇一律，以固有思想看待问题。
4.3遵循认知规律，提升教学质量
小学生吸收知识的过程因人而异，教师应创设积极向上的教学情境，而传统素材早已不满足小学生的探究欲望，合理利用现代媒体资源，将繁多冗杂的信息整理归类，成为教育教学工作的关键。小学数学旨在帮助小学生发散思维，不符合认知的情境不会带来帮助，反而打消学习积极性，禁锢想象力，从而造成教学质量的下降。
5.结束语
总而言之，小学数学情境教学有利于核心素养的建立，核心素养帮助小学生全面发展，不再拘泥于传统教学，不断学习实践，提高学习能力、提升综合素质，将拉开教育教学新篇章。教师与学生、家长与社会，为培养优质人才共同努力，在情境教学中感受数学学科的魅力，体会数学知识带来的便捷。本文浅析情境教学在小学数学应用过程中发展核心素养的有效措施，切实促进教学模式的改革与进步。提升小学生整体数学学习水平，为我国教育改革事业贡献力量，将成为每一位教书育人者的共同目标。
参考文献：
[1]叶春仙.核心素养指导下小学数学情境教学策略探究[J].考试周刊，2020（48）：100-101.
[2]后丽丽.基于核心素养的小学数学情境教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：203.
衡阳县演陂镇六塘完全小学 湖南省 衡阳市 421000