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高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”但是什么样的书籍才是真正能让我们得到心灵滋养的“上品”呢？做为家长和教师该如何选择合适的课外阅读书籍给低段小学生？课外拓展阅读该掌握什么要领？课外学习如何与课堂大纲达到平衡一致？这些都是课堂教育和一线教师必须弄清楚也一定有能力解决的问题。
一、拓展阅读范围，培养多元化兴趣
小学低段的课外阅读在《新课程标准》中占据了前所未有的重要地位，《标准规定》小学阶段的课外阅读量要达到145万字，这对于很多教师来说都是一个挑战，挑战的方向不仅仅是来自于新的标准，更多的是来自于家长和社会认同的压力。不少一线教师要面临教育学生和家长的双重任务，家长素质比较高的一般情况下都非常配合，也愿意孩子阅读更多的课外书籍，而一部分观点陈旧的家长就需要长时间的劝解和说明了。
一年级做为小学阶段的开始，是打基础和树立正确学习观念的时候，这个阶段家长完全没有必要强调孩子的成绩如何，为以后学习培养出浓厚的兴趣才是关键。翻看一年级的课本也是以优美、简单的内容为主，比如上册《江南》这首汉代民歌，琅琅上口、词句意境悠远，教师在讲解这首民歌的时候，可以配合多媒体系统放映采莲场景，鼓励学生探讨和想象汉代的采莲现场，精力足够的教师可以引导学生观赏汉代的服饰。汉代服饰仪制发展经历了高祖初期、文景之治直到东汉明帝时期才有了明确的官服制度，华丽的襦裙、精致的曲裾、贵重的深衣，这些不同于日常生活的事物非常能够吸引低段儿童的目光，一首民歌就可以引发学生对于汉代生活的探索兴趣是值得我们在教学过程中推广的。课外阅读不一定是捧着一本厚厚的书阅读，就像叶圣陶先生提出的“天地阅览室，万物皆书卷”，这个阶段的学生学会如何利用网络资源来拓展自己的视野是非常重要的环节，家长和教师不要一味地认为学生接触了网络就一定会耽误学习，当代学生树立起正确的网络观念也是教育的一个重点。
二、打造黄金阅读，培养课外自学能力
要培养低段儿童的阅读兴趣，除了家长和教师的观念引导之外，做为专业教师更要有能力为学生选择适合的书籍，不管是哪一个领域都有精华和糟粕之分，低段小学生分辨能力还不是十分清楚，这个时候教师推荐就非常重要。在教學中，我发现不少家长的功利心特别重，认为课外阅读就是为了写作文，强迫孩子把某些作文选当作课外阅读的唯一内容，一旦学生对其他书籍产生兴趣，就视之如洪水猛兽，唯恐自己孩子的未来毁在这些书籍上。
对于这种思维方式的家长，教师能做的就是尽其所能为学生找到适合阅读的优秀书籍，低段小学生的识字能力还不高，尤其是对于拼音掌握不是十分全面的学生而言，部头过大的书籍根本不适合阅读。我在布置课外阅读内容的时候，会根据学生的能力来分层指导，根据《新课程标准》对于“主体性阅读”的要求，把学生的读后感和理解做为课外阅读的重点，培养学生独立思考的能力。比如二年级上册的《小动物过冬》这篇课文，短短的一篇小文章里包含了朴素的科学生物观，一般的学生可能从中能得到不同种类的动物或者冬眠或者迁徙这样的知识，而课外拓展做得好的学生已经可以阅读《拇指姑娘》这样的童话了，世界驰名的安徒生童话就可以用这样的方式引入课外阅读当中，阅读是滋养身心的最好土壤，成年人不要武断地破坏儿童的阅读兴趣，更不要急切地希望阅读几本经典就可以让孩子夺得班级第一、学校第一，只要学生在不断地提升自己阅读能力的同时，也相应地锻炼了自学能力以及对阅读内容的初步鉴赏能力就好。
三、放飞儿童心灵，培养独立筛选
教师指导的好处是可以约束学生的阅读方向，缺点就是容易框架住学生的兴趣发展，虽然制定出的书目都是根据《新课程标准》对于“亲近经典”规定内容，但是低段小学生的鉴赏能力和理解力都有限，不少所谓的少儿版书籍把经典“改写”的面目全非，小学生阅读到的东西根本就提炼不出原著的根本，而且有的家长认为小学生看不懂什么，只要大致内容差不多就行了，这也间接导致了“亲近经典”变成了“毁掉经典”，即使学生勉强接受也很难产生继续阅读的渴望。
经典之所以可以流传几百年，绝不仅仅是讲一个故事那么简单，给低段学生阅读的内容不需要富含多么深重的社会背景，这一时期的儿童更多关注的是人物特点和性格，二年级下册的《木兰从军》就是一篇刻画人物特点非常明显的作品，花木兰的故事一直是传统文学里不衰的形象，学习过这篇作品可以把初中阶段的乐府诗《木兰辞》当作课外拓展，对于一般学生只要让他们了解到花木兰故事由来就可以了，能力不错的学生可以自主阅读这篇乐府诗。需要注意的是，课外阅读一定要跳出课本的内容，不要把以后学习的部分提前带给学生，这样容易造成学习新鲜感的下降，影响自主学习兴趣。我国知名教育家尹建莉女士在她的著作《好妈妈胜过好老师》一书中着重介绍过如何引导低段儿童开展课外阅读，她的女儿在年仅八岁的时候就已经把金庸的全部著作通读完毕，这种阅读量是非常惊人的。同时也告诉家长们不要把这些看似无用的小说排除在学生的生活之外，读书之初要博览群书，只要三观正确不拘什么内容含义，能把学生的阅读兴趣调动起来就好。
【结 语】
小学低段的课外阅读要以人为本，根据学生不同的特点来定制阅读内容，阅读是受用终身的好习惯，做为家长和教师要注意保护这种爱好的发展，不要因为自己的喜好来强迫孩子改变自己的阅读方向，更不要攀比跟风一股脑儿地去迎合市场大众，静心、独立、慎思才是阅读应有的心态。
一、拓展阅读范围，培养多元化兴趣
小学低段的课外阅读在《新课程标准》中占据了前所未有的重要地位，《标准规定》小学阶段的课外阅读量要达到145万字，这对于很多教师来说都是一个挑战，挑战的方向不仅仅是来自于新的标准，更多的是来自于家长和社会认同的压力。不少一线教师要面临教育学生和家长的双重任务，家长素质比较高的一般情况下都非常配合，也愿意孩子阅读更多的课外书籍，而一部分观点陈旧的家长就需要长时间的劝解和说明了。
一年级做为小学阶段的开始，是打基础和树立正确学习观念的时候，这个阶段家长完全没有必要强调孩子的成绩如何，为以后学习培养出浓厚的兴趣才是关键。翻看一年级的课本也是以优美、简单的内容为主，比如上册《江南》这首汉代民歌，琅琅上口、词句意境悠远，教师在讲解这首民歌的时候，可以配合多媒体系统放映采莲场景，鼓励学生探讨和想象汉代的采莲现场，精力足够的教师可以引导学生观赏汉代的服饰。汉代服饰仪制发展经历了高祖初期、文景之治直到东汉明帝时期才有了明确的官服制度，华丽的襦裙、精致的曲裾、贵重的深衣，这些不同于日常生活的事物非常能够吸引低段儿童的目光，一首民歌就可以引发学生对于汉代生活的探索兴趣是值得我们在教学过程中推广的。课外阅读不一定是捧着一本厚厚的书阅读，就像叶圣陶先生提出的“天地阅览室，万物皆书卷”，这个阶段的学生学会如何利用网络资源来拓展自己的视野是非常重要的环节，家长和教师不要一味地认为学生接触了网络就一定会耽误学习，当代学生树立起正确的网络观念也是教育的一个重点。
二、打造黄金阅读，培养课外自学能力
要培养低段儿童的阅读兴趣，除了家长和教师的观念引导之外，做为专业教师更要有能力为学生选择适合的书籍，不管是哪一个领域都有精华和糟粕之分，低段小学生分辨能力还不是十分清楚，这个时候教师推荐就非常重要。在教學中，我发现不少家长的功利心特别重，认为课外阅读就是为了写作文，强迫孩子把某些作文选当作课外阅读的唯一内容，一旦学生对其他书籍产生兴趣，就视之如洪水猛兽，唯恐自己孩子的未来毁在这些书籍上。
对于这种思维方式的家长，教师能做的就是尽其所能为学生找到适合阅读的优秀书籍，低段小学生的识字能力还不高，尤其是对于拼音掌握不是十分全面的学生而言，部头过大的书籍根本不适合阅读。我在布置课外阅读内容的时候，会根据学生的能力来分层指导，根据《新课程标准》对于“主体性阅读”的要求，把学生的读后感和理解做为课外阅读的重点，培养学生独立思考的能力。比如二年级上册的《小动物过冬》这篇课文，短短的一篇小文章里包含了朴素的科学生物观，一般的学生可能从中能得到不同种类的动物或者冬眠或者迁徙这样的知识，而课外拓展做得好的学生已经可以阅读《拇指姑娘》这样的童话了，世界驰名的安徒生童话就可以用这样的方式引入课外阅读当中，阅读是滋养身心的最好土壤，成年人不要武断地破坏儿童的阅读兴趣，更不要急切地希望阅读几本经典就可以让孩子夺得班级第一、学校第一，只要学生在不断地提升自己阅读能力的同时，也相应地锻炼了自学能力以及对阅读内容的初步鉴赏能力就好。
三、放飞儿童心灵，培养独立筛选
教师指导的好处是可以约束学生的阅读方向，缺点就是容易框架住学生的兴趣发展，虽然制定出的书目都是根据《新课程标准》对于“亲近经典”规定内容，但是低段小学生的鉴赏能力和理解力都有限，不少所谓的少儿版书籍把经典“改写”的面目全非，小学生阅读到的东西根本就提炼不出原著的根本，而且有的家长认为小学生看不懂什么，只要大致内容差不多就行了，这也间接导致了“亲近经典”变成了“毁掉经典”，即使学生勉强接受也很难产生继续阅读的渴望。
经典之所以可以流传几百年，绝不仅仅是讲一个故事那么简单，给低段学生阅读的内容不需要富含多么深重的社会背景，这一时期的儿童更多关注的是人物特点和性格，二年级下册的《木兰从军》就是一篇刻画人物特点非常明显的作品，花木兰的故事一直是传统文学里不衰的形象，学习过这篇作品可以把初中阶段的乐府诗《木兰辞》当作课外拓展，对于一般学生只要让他们了解到花木兰故事由来就可以了，能力不错的学生可以自主阅读这篇乐府诗。需要注意的是，课外阅读一定要跳出课本的内容，不要把以后学习的部分提前带给学生，这样容易造成学习新鲜感的下降，影响自主学习兴趣。我国知名教育家尹建莉女士在她的著作《好妈妈胜过好老师》一书中着重介绍过如何引导低段儿童开展课外阅读，她的女儿在年仅八岁的时候就已经把金庸的全部著作通读完毕，这种阅读量是非常惊人的。同时也告诉家长们不要把这些看似无用的小说排除在学生的生活之外，读书之初要博览群书，只要三观正确不拘什么内容含义，能把学生的阅读兴趣调动起来就好。
【结 语】
小学低段的课外阅读要以人为本，根据学生不同的特点来定制阅读内容，阅读是受用终身的好习惯，做为家长和教师要注意保护这种爱好的发展，不要因为自己的喜好来强迫孩子改变自己的阅读方向，更不要攀比跟风一股脑儿地去迎合市场大众，静心、独立、慎思才是阅读应有的心态。