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【摘要】新课改要求，对初中学生思想品德的自主学习能力进行积极的培养，尤其是在以人为本和学生终身发展、终身学习习惯的培养过程中，将学生作为学习的主体，发挥学生的自主学习具体性，是很重要的工作内容。初中时期是生理心理都趋于成熟的一个时期，在此期间，学生的情绪波动都比较大。在初中各门学科中，思想品德是与情感教育关系最为密切的学科，可以在日常思想品德教学中一点一滴将情感渗漏到生活中，帮助学生在学习中健全情感认知。就此谈一谈情感教学法在初中思想品德教学中的应用。
【关键词】情感教学法初中思想品德教学应用初中思想品德课的主要教学目的就是对学生的思想品德进行教育，帮助学生塑造健全的人格，同时引导学生树立正确的价值观、世界观和人生观。而情感教育主要是为了帮助学生认识生命，充分感受到生命的美好和可贵，从而学会尊重生命、关爱生命和呵护生命，在日常学习和生活中努力追求生命的意义，尽最大努力实现生命的价值。目前，初中生命教育越来越受到教育工作者的重视，主要是因为我们面对的是青少年这一相对特殊的群体，将生命教育融入到初中思想品德课教学中，不仅可以提高思想品德课教学效果，还能促进学生的全面发展。
一、挖掘教材，体验情感
在初中思想品德的教材中大部分是为了培养学生的情感素质，所以说对于思想品德老师就要深入的挖掘，进行情感上的教育。初中思想品德教育不仅仅是为了让学生了解生词，背诵课文，正确书写出来，更为重要的是能够让学生在课堂教学中学到什么。所以说老师在教授学生思想品德基础知识的前提下，让学生体会到文章背后的意义。例如在学习“我与父母交朋友”这一单元时，在让学生自己阅读文本材料后，老师可以让学生大声的说出来这篇课文所表达的是什么含义？教师通过提问让学生挖掘书本材料背后的含义，丰富学生的情感，让学生对于母亲虽说家庭不富裕但是对我的要钱买书还是大方的给钱的举动深刻理解。
作为初中思想品德教育工作者，必须要对这些基本教材加以重视。在教学过程中对教材内容进行充分挖掘，以此为载体去教育学生，让学生对生命有一个清楚的认识，懂得如何尊重生命和呵护生命，在日常生活中既不随意伤害他人的生命，也不要随意伤害自己的生命。比如“让生命之花绽放”“人的生命的独特性”“世界因生命而精彩”等，思想品德教师要利用这些现成的素材和资源引导学生对生命有一个基本的认识，在此基础上培养学生良好的心理道德品质，一步步帮助学生树立正确的价值观和人生观。在挖掘教材发面，笔者认为，要着重关注教材上的小事例，这些例子初看起来有些幼稚，但是它为教育工作者提供了一个方向，我们要按照它的方向去探求它背后的内涵价值。
二、联系生活，丰富情感
学习是为了更好地服务社会，更好地服务生活。所以，说对于在初中思想品德课堂教学中能够灵活的联系生活实际，进行情境教学能够提高课堂的教学效率，让学生对于课文内容更好的理解。例如，在学习“两代人的对话”这一课時，我回忆我在年少时与父亲在菜园子里发生的趣事，对于慈祥的父亲表现怀念，拥有一个自由快乐的童年。以此为例子，鼓励学生回想与父母之间的交流沟通，鼓励其大胆的联系生活实际，回想一下自己和长辈在一起玩耍的快乐时光，通过自己表达出来，让情感得到升华。
在讲“人人享有人格尊严权”时，老师可以在上课前下载一段《费城故事》，影片内容至少要包括其中的一个片段：法官在庭审时说：“在法庭内，正义与种族、教义、肤色、性取向无关。”看完后让学生们讨论一下，接着抛出一个情境：冬天，一名乞丐穿着破大衣在外面冻的瑟瑟发抖，这时一名路人鄙夷的将手中的钱甩在乞丐的脸上，但是乞丐却不满路人的施舍态度，说：我宁可冻死、饿死也不愿接受这种不尊重我的施舍。并且老师要提问：乞丐有尊严吗？截取法官在庭审时说的话主要是那一句“在法庭内，正义与种族、教义、肤色、性取向无关”和每个公民都被法律赋予人格尊严权是一样的性质，也给下面老师提出的问题留下一个暗示：乞丐也是有尊严的。老师为达成提高教学效果的目标，应该在课堂上巧设问题，激活学生思维，把更多的时间留给学生花在思考上。
三、多元评价，激励情感
情感教学不同于认知教学，认知教育关注的是学生对于新生物的认知能力，让学生认识新事物并产生记忆。情感教育注重的是学生对于新事物所产生的情感与态度，情感教学中，教师注重是学生对于事物的情感与态度，由此可以设计多元化的评价，对学生进行鼓励与激励，帮助学生构建情感体验，在课堂中快乐学习。一个学生在思想品德活动中所表现出来的思维强度、灵敏程度、才智和创新精神可能是有差异的，有的学生立体感强、有的学生代入感强，因此，在不同的阶段，对于不同思想品德问题的解决速度和理解能力可能是不同的。教师的最终教学目的是为了能够建立起学生自主学习思想品德的能力，保持终身学习和自我探究的习惯。我在课堂教学的过程中，放权于学生，让学生成为课堂的主导者，让初中生在小组讨论和讲解的过程中自我反思知识点和解题技巧。老师只是负责传道授业、教授方法，因此，通过一段时间的复习和预习，让初中生建立起及时复习、总结课堂教学内容的思维习惯。并且在整个复习和学习的过程中，从不同的环节给予真平价和信心支持，采用多种多样的技术手段，鼓励学生自我探究。老师也应该鼓励学生们之间互相交流、互相指导，逐步建立起学习思想品德的信心，正确的表述在思想品德学习过程中所遇到的一系列难题，并寻求解决方案。
四、微课教学，升华情感
微课是近年来运用较广泛的教学方式，微课特有的情景化等特点不但可以提升学生的学习兴趣，加大学生的课堂参与率，而且对建设高效的课堂、增长学生的知识视野、渲染课堂活跃的学习气氛都有很大的帮助。新课堂教学模式伴随着现代化的发展不断的改革，微课在课堂上的应用也越来越广泛，越来越娴熟。创设出良好的学习氛围，让学生在微课的情景中能自主学习，从学习中寻找乐趣。例如，初中思想品德中《我与他人的关系交往与沟通》中，由于初中生的逻辑思维正处于启蒙时期，加之现代化社会大多数都独生子女，让很多孩子都是以自我为中心，难以去理解人与人之间交流沟通的重要性，所以在教学课堂中，笔者应用微课技术给学生展现了一段视频，视频的内容是：学校开学，小明和一群同学一起聊天，让同学们认识了自己也得到了更多朋友。整个过程欢声笑语，其乐融融，而小亮则一个人坐在外面看着小明他们，郁郁寡欢，而最后小明邀请小亮参与到他们中。随着视频的播放，老师告诉学生：“人与人之间的沟通可以改善人与人之间的距离，收获更多的朋友。”事先结合下一节课需要讲的内容，提前做好微课。这样的教学方式一方面让学生直观地了解课程内容，从中有所思考，并且为下一节课做好了铺垫。
总之，“情感”模式应用于初中思想品德课堂中，可以很好地培养学生学习习惯，与思想品德知识学习做朋友，创造语境，让学生时刻处于思想品德学习之中，很好地解决现今课堂中存在的问题。
参考文献：
[1]陈秋香.情感教学在初中思想品德课程中的应用[J].考试周刊，2017，（82） ：88.
[2]李明友.运用情感教学提高初中思想品德课质量[J].新课程学习，2014，（02） ：66.
[3]颜长青.情感教学在初中思想品德教学中的应用探讨[J].新课程导学，2013，（07） ：13.
[4]刘圣祥.浅析初中思想品德教学与情感教育的融合[J].新课程，2012，（09） ：44.
【关键词】情感教学法初中思想品德教学应用初中思想品德课的主要教学目的就是对学生的思想品德进行教育，帮助学生塑造健全的人格，同时引导学生树立正确的价值观、世界观和人生观。而情感教育主要是为了帮助学生认识生命，充分感受到生命的美好和可贵，从而学会尊重生命、关爱生命和呵护生命，在日常学习和生活中努力追求生命的意义，尽最大努力实现生命的价值。目前，初中生命教育越来越受到教育工作者的重视，主要是因为我们面对的是青少年这一相对特殊的群体，将生命教育融入到初中思想品德课教学中，不仅可以提高思想品德课教学效果，还能促进学生的全面发展。
一、挖掘教材，体验情感
在初中思想品德的教材中大部分是为了培养学生的情感素质，所以说对于思想品德老师就要深入的挖掘，进行情感上的教育。初中思想品德教育不仅仅是为了让学生了解生词，背诵课文，正确书写出来，更为重要的是能够让学生在课堂教学中学到什么。所以说老师在教授学生思想品德基础知识的前提下，让学生体会到文章背后的意义。例如在学习“我与父母交朋友”这一单元时，在让学生自己阅读文本材料后，老师可以让学生大声的说出来这篇课文所表达的是什么含义？教师通过提问让学生挖掘书本材料背后的含义，丰富学生的情感，让学生对于母亲虽说家庭不富裕但是对我的要钱买书还是大方的给钱的举动深刻理解。
作为初中思想品德教育工作者，必须要对这些基本教材加以重视。在教学过程中对教材内容进行充分挖掘，以此为载体去教育学生，让学生对生命有一个清楚的认识，懂得如何尊重生命和呵护生命，在日常生活中既不随意伤害他人的生命，也不要随意伤害自己的生命。比如“让生命之花绽放”“人的生命的独特性”“世界因生命而精彩”等，思想品德教师要利用这些现成的素材和资源引导学生对生命有一个基本的认识，在此基础上培养学生良好的心理道德品质，一步步帮助学生树立正确的价值观和人生观。在挖掘教材发面，笔者认为，要着重关注教材上的小事例，这些例子初看起来有些幼稚，但是它为教育工作者提供了一个方向，我们要按照它的方向去探求它背后的内涵价值。
二、联系生活，丰富情感
学习是为了更好地服务社会，更好地服务生活。所以，说对于在初中思想品德课堂教学中能够灵活的联系生活实际，进行情境教学能够提高课堂的教学效率，让学生对于课文内容更好的理解。例如，在学习“两代人的对话”这一课時，我回忆我在年少时与父亲在菜园子里发生的趣事，对于慈祥的父亲表现怀念，拥有一个自由快乐的童年。以此为例子，鼓励学生回想与父母之间的交流沟通，鼓励其大胆的联系生活实际，回想一下自己和长辈在一起玩耍的快乐时光，通过自己表达出来，让情感得到升华。
在讲“人人享有人格尊严权”时，老师可以在上课前下载一段《费城故事》，影片内容至少要包括其中的一个片段：法官在庭审时说：“在法庭内，正义与种族、教义、肤色、性取向无关。”看完后让学生们讨论一下，接着抛出一个情境：冬天，一名乞丐穿着破大衣在外面冻的瑟瑟发抖，这时一名路人鄙夷的将手中的钱甩在乞丐的脸上，但是乞丐却不满路人的施舍态度，说：我宁可冻死、饿死也不愿接受这种不尊重我的施舍。并且老师要提问：乞丐有尊严吗？截取法官在庭审时说的话主要是那一句“在法庭内，正义与种族、教义、肤色、性取向无关”和每个公民都被法律赋予人格尊严权是一样的性质，也给下面老师提出的问题留下一个暗示：乞丐也是有尊严的。老师为达成提高教学效果的目标，应该在课堂上巧设问题，激活学生思维，把更多的时间留给学生花在思考上。
三、多元评价，激励情感
情感教学不同于认知教学，认知教育关注的是学生对于新生物的认知能力，让学生认识新事物并产生记忆。情感教育注重的是学生对于新事物所产生的情感与态度，情感教学中，教师注重是学生对于事物的情感与态度，由此可以设计多元化的评价，对学生进行鼓励与激励，帮助学生构建情感体验，在课堂中快乐学习。一个学生在思想品德活动中所表现出来的思维强度、灵敏程度、才智和创新精神可能是有差异的，有的学生立体感强、有的学生代入感强，因此，在不同的阶段，对于不同思想品德问题的解决速度和理解能力可能是不同的。教师的最终教学目的是为了能够建立起学生自主学习思想品德的能力，保持终身学习和自我探究的习惯。我在课堂教学的过程中，放权于学生，让学生成为课堂的主导者，让初中生在小组讨论和讲解的过程中自我反思知识点和解题技巧。老师只是负责传道授业、教授方法，因此，通过一段时间的复习和预习，让初中生建立起及时复习、总结课堂教学内容的思维习惯。并且在整个复习和学习的过程中，从不同的环节给予真平价和信心支持，采用多种多样的技术手段，鼓励学生自我探究。老师也应该鼓励学生们之间互相交流、互相指导，逐步建立起学习思想品德的信心，正确的表述在思想品德学习过程中所遇到的一系列难题，并寻求解决方案。
四、微课教学，升华情感
微课是近年来运用较广泛的教学方式，微课特有的情景化等特点不但可以提升学生的学习兴趣，加大学生的课堂参与率，而且对建设高效的课堂、增长学生的知识视野、渲染课堂活跃的学习气氛都有很大的帮助。新课堂教学模式伴随着现代化的发展不断的改革，微课在课堂上的应用也越来越广泛，越来越娴熟。创设出良好的学习氛围，让学生在微课的情景中能自主学习，从学习中寻找乐趣。例如，初中思想品德中《我与他人的关系交往与沟通》中，由于初中生的逻辑思维正处于启蒙时期，加之现代化社会大多数都独生子女，让很多孩子都是以自我为中心，难以去理解人与人之间交流沟通的重要性，所以在教学课堂中，笔者应用微课技术给学生展现了一段视频，视频的内容是：学校开学，小明和一群同学一起聊天，让同学们认识了自己也得到了更多朋友。整个过程欢声笑语，其乐融融，而小亮则一个人坐在外面看着小明他们，郁郁寡欢，而最后小明邀请小亮参与到他们中。随着视频的播放，老师告诉学生：“人与人之间的沟通可以改善人与人之间的距离，收获更多的朋友。”事先结合下一节课需要讲的内容，提前做好微课。这样的教学方式一方面让学生直观地了解课程内容，从中有所思考，并且为下一节课做好了铺垫。
总之，“情感”模式应用于初中思想品德课堂中，可以很好地培养学生学习习惯，与思想品德知识学习做朋友，创造语境，让学生时刻处于思想品德学习之中，很好地解决现今课堂中存在的问题。
参考文献：
[1]陈秋香.情感教学在初中思想品德课程中的应用[J].考试周刊，2017，（82） ：88.
[2]李明友.运用情感教学提高初中思想品德课质量[J].新课程学习，2014，（02） ：66.
[3]颜长青.情感教学在初中思想品德教学中的应用探讨[J].新课程导学，2013，（07） ：13.
[4]刘圣祥.浅析初中思想品德教学与情感教育的融合[J].新课程，2012，（09） ：44.