论文部分内容阅读
摘 要：两年来，我校以“‘一课一研’教研活动的实效性研究”为突破口，充分发挥教研组作用，逐步探索出“三三六”教研模式，构建了相对应的教研评价机制。特别对“一课一研”活动下“课例式”教研内容和流程进行了完善和实化，提高了我校学科教师综合素养，促进了学科教育教学质量的提升，达到了预期研究效果。
关键词：一课一研；实效性；教学质量
一、课题提出
2014年秋学段，我校积极响应邯郸市教研制度改革，开展了“一课一研”教研活动，在活动中发现目前教研存在以下问题：
1.学校方面：“管”的色彩比较浓，任务布置多，深入研究少。
2.教研活动重形式轻内容，重具体环节轻整个流程。教研活动中评课、研讨多是蜻蜓点水，隔靴搔痒，教师问题意识差，缺乏真正的合作学习，研讨氛围有待进一步加强。
3.教师学科素养有待加强，对教学目标定位还不准，文本知识聚力还不足，核心价值高度还不够，学科知识落脚点还不精准。
我们开展《“一课一研”教研活动的实效性研究》，就是要打破传统的教研模式，探索适合“一课一研”教研活动的模式、内容及评价机制，真正提高学科教研活动实效性，使小学学科课堂教学取得最大的效益，从而大面积提高教学质量。
二、课题过程
在确定了课题申报主题后，学校就成立了课题领导机构，下设专家指导组、课题实施组，为有效推进实验提供组织保障。
每周一下午放学后为课题组学习、研讨时间，邀请县内外知名专家、有丰富教学经验的教师到课题组培训、授课，课题组成员还轮流组织课标培训、教材研修、“一课一研”专题培训等相关理论学习，极大地提高了教师的研究水平，拓展了教师认知领域，有力地促进了教师的专业化成长。
在实验研究阶段，我校在原有三个微机室，将33个教室全部安装了一体机，并相继建成了校园网、资源平台、教学平台、电子图书馆等，为教师的教学、研究和学生的学习提供了现代化的学习环境。
为提高课题研究效率，学校要求各年级组每天利用预备前和放学后的十分钟时间开展组内研讨，课前研讨当天的教学内容，课后反思当天教学的得与失。每周四上午开展学科教研活动，依托课例围绕语文课堂“教什么”“怎么教”“如何学”三个维度进行研讨，写出课后反思，形成“每周一得”。每月的第三周教研时间，各年级组按照学期初制订的教研工作计划采用课例展示、说课比赛、作业展评等形式进行展示，教导处要根据评分细则进行打分。
学校对学科观摩课、学情调研会、特色作业等相关活动明确要求：观摩课每月一次，在每学期中每个年级至少要举行一次大型“课例式”观摩活动。完善“课例式”教研流程：（1）课前研讨：主备教师说课——本组教师集体研讨，提出修改意见——主备教师完成二次备课。（2）课中观察：根据课前研讨所提出的问题及改进建议，认真进行课堂观察，并实时填写“课中观察”记录表。（3）课后研究：课后说课—集体研评—反思完善—形成通案。我们充分发挥课题组骨干教师的示范引领作用，对每节课“精备先上”，其他教师实行“细备后上”为原则，提升教師的整体授课能力。
三、成果成效
通过两年的实践研究，逐步探索出“三三六”教研模式，构建了相对应的教研评价机制，丰富了语文教研内容，达到了预期的目的：
1.实施“通案引领”
每学期结束之后，各年级组都要对本学期使用的导学案修改完善，收集课件等课程资源，形成资源包，供下学期使用。两年来，我校各年级都已有了配套的导学案等课程资源。
2.丰富内容，建立各项机制
规范了教研时间、内容和形式，完善了课例式、问题式、论坛式、讲座式、盟校式、评比式六种教研活动内容，丰富了课堂观察的视角和观察点，建立相应观测量表。
3.形成“三三六”教研模式
即开展三种教研形式：日交流（每日同年级同学科教师要进行课前研讨和课后反思，完成个案补充和反思）、周研讨（每周年级组要进行上周课后研评和下周课前研讨，写出“每周一得”贴在学校反思栏上，择优在学校例会上进行展示）、月展示（每月教研组围绕某个主题依托课例进行大展示）。抓住课前研讨、课中观察、课后研评的三环节，突出教材、重难点、流程、学情、教法、学法六个重点，让每次教研活动都相互衔接、互为因果。
4.锻造了优秀教师队伍
两年来，教师的教学能力、理论水平有了很大的提升。鹿海燕老师的《多彩的节日》获河北省一等奖，刘永红老师的《丰富多彩的民族节日》获邯郸市一等奖，杨彦芳老师《草原》获涉县“女娲杯”比赛一等奖，刘矿鱼的教师《老人和海鸥》获涉县“女娲杯”比赛二等奖等等，国家级课题《农村寄宿制小学社区服务与社会实践研究》获国家级二等奖；省级课题《寄宿制学校小学阅读教学有效策略的研究》的研究成果，发表于《邯郸教研》杂志。
5.提高了学科成绩
两年来，实验班级学科成绩稳步提升，明显优于普通班级，学校整体成绩在期末成绩测试中名列前茅。
6.提升了学校影响力
举办三场规模较大的教育教学现场会：
（1）成功举办大城区片“大语文”盟校交流活动。
（2）成功承办“涉县‘一课一研’制度推进现场会暨经验交流会”。
（3）在邯郸市“一课一研”教研活动现场会上，我校教研团队作为唯一的县级单位向全市学校进行了展示。
虽然我们取得一些成绩，但也发现有些方面不尽如人意，如：个别教师研究水平有待提高，研究方法还不尽科学，集体智慧的发挥还不够充分，我们将继续努力，改进不足，可以说，追求校本教研效益的最大化，我们永远在路上。
参考文献：
[1]秦良娟，李斌，吴新杰.教师研修社区教师采纳行为与教学能力提升的关系研究[J].中国电化教育，2012（2）.
[2]潘丽芳.教师实践性知识研究[D].华东师范大学，2013.
编辑 李琴芳
关键词：一课一研；实效性；教学质量
一、课题提出
2014年秋学段，我校积极响应邯郸市教研制度改革，开展了“一课一研”教研活动，在活动中发现目前教研存在以下问题：
1.学校方面：“管”的色彩比较浓，任务布置多，深入研究少。
2.教研活动重形式轻内容，重具体环节轻整个流程。教研活动中评课、研讨多是蜻蜓点水，隔靴搔痒，教师问题意识差，缺乏真正的合作学习，研讨氛围有待进一步加强。
3.教师学科素养有待加强，对教学目标定位还不准，文本知识聚力还不足，核心价值高度还不够，学科知识落脚点还不精准。
我们开展《“一课一研”教研活动的实效性研究》，就是要打破传统的教研模式，探索适合“一课一研”教研活动的模式、内容及评价机制，真正提高学科教研活动实效性，使小学学科课堂教学取得最大的效益，从而大面积提高教学质量。
二、课题过程
在确定了课题申报主题后，学校就成立了课题领导机构，下设专家指导组、课题实施组，为有效推进实验提供组织保障。
每周一下午放学后为课题组学习、研讨时间，邀请县内外知名专家、有丰富教学经验的教师到课题组培训、授课，课题组成员还轮流组织课标培训、教材研修、“一课一研”专题培训等相关理论学习，极大地提高了教师的研究水平，拓展了教师认知领域，有力地促进了教师的专业化成长。
在实验研究阶段，我校在原有三个微机室，将33个教室全部安装了一体机，并相继建成了校园网、资源平台、教学平台、电子图书馆等，为教师的教学、研究和学生的学习提供了现代化的学习环境。
为提高课题研究效率，学校要求各年级组每天利用预备前和放学后的十分钟时间开展组内研讨，课前研讨当天的教学内容，课后反思当天教学的得与失。每周四上午开展学科教研活动，依托课例围绕语文课堂“教什么”“怎么教”“如何学”三个维度进行研讨，写出课后反思，形成“每周一得”。每月的第三周教研时间，各年级组按照学期初制订的教研工作计划采用课例展示、说课比赛、作业展评等形式进行展示，教导处要根据评分细则进行打分。
学校对学科观摩课、学情调研会、特色作业等相关活动明确要求：观摩课每月一次，在每学期中每个年级至少要举行一次大型“课例式”观摩活动。完善“课例式”教研流程：（1）课前研讨：主备教师说课——本组教师集体研讨，提出修改意见——主备教师完成二次备课。（2）课中观察：根据课前研讨所提出的问题及改进建议，认真进行课堂观察，并实时填写“课中观察”记录表。（3）课后研究：课后说课—集体研评—反思完善—形成通案。我们充分发挥课题组骨干教师的示范引领作用，对每节课“精备先上”，其他教师实行“细备后上”为原则，提升教師的整体授课能力。
三、成果成效
通过两年的实践研究，逐步探索出“三三六”教研模式，构建了相对应的教研评价机制，丰富了语文教研内容，达到了预期的目的：
1.实施“通案引领”
每学期结束之后，各年级组都要对本学期使用的导学案修改完善，收集课件等课程资源，形成资源包，供下学期使用。两年来，我校各年级都已有了配套的导学案等课程资源。
2.丰富内容，建立各项机制
规范了教研时间、内容和形式，完善了课例式、问题式、论坛式、讲座式、盟校式、评比式六种教研活动内容，丰富了课堂观察的视角和观察点，建立相应观测量表。
3.形成“三三六”教研模式
即开展三种教研形式：日交流（每日同年级同学科教师要进行课前研讨和课后反思，完成个案补充和反思）、周研讨（每周年级组要进行上周课后研评和下周课前研讨，写出“每周一得”贴在学校反思栏上，择优在学校例会上进行展示）、月展示（每月教研组围绕某个主题依托课例进行大展示）。抓住课前研讨、课中观察、课后研评的三环节，突出教材、重难点、流程、学情、教法、学法六个重点，让每次教研活动都相互衔接、互为因果。
4.锻造了优秀教师队伍
两年来，教师的教学能力、理论水平有了很大的提升。鹿海燕老师的《多彩的节日》获河北省一等奖，刘永红老师的《丰富多彩的民族节日》获邯郸市一等奖，杨彦芳老师《草原》获涉县“女娲杯”比赛一等奖，刘矿鱼的教师《老人和海鸥》获涉县“女娲杯”比赛二等奖等等，国家级课题《农村寄宿制小学社区服务与社会实践研究》获国家级二等奖；省级课题《寄宿制学校小学阅读教学有效策略的研究》的研究成果，发表于《邯郸教研》杂志。
5.提高了学科成绩
两年来，实验班级学科成绩稳步提升，明显优于普通班级，学校整体成绩在期末成绩测试中名列前茅。
6.提升了学校影响力
举办三场规模较大的教育教学现场会：
（1）成功举办大城区片“大语文”盟校交流活动。
（2）成功承办“涉县‘一课一研’制度推进现场会暨经验交流会”。
（3）在邯郸市“一课一研”教研活动现场会上，我校教研团队作为唯一的县级单位向全市学校进行了展示。
虽然我们取得一些成绩，但也发现有些方面不尽如人意，如：个别教师研究水平有待提高，研究方法还不尽科学，集体智慧的发挥还不够充分，我们将继续努力，改进不足，可以说，追求校本教研效益的最大化，我们永远在路上。
参考文献：
[1]秦良娟，李斌，吴新杰.教师研修社区教师采纳行为与教学能力提升的关系研究[J].中国电化教育，2012（2）.
[2]潘丽芳.教师实践性知识研究[D].华东师范大学，2013.
编辑 李琴芳