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摘 要：信息化时代背景下，如何借助信息技术完善教学活动，提升课堂教学的互动性、生成性，进而培养学生的核心素养是教师需要认真思考的课题。本文将以小学低年级数学课堂教学活动为研究对象，分析希沃白板在实际课堂中教学应用的价值与意义，并进一步提出完善的措施与方法。
关键词：网络教学;小学数学;课堂教学;核心素养
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章編号：2095-9192（2021）03-0069-02
引 言
网络教学不仅意味着教学工具的丰富，更是指课堂教学容量的扩大和深度的提高。在实际教学过程中，无论学生数学计算能力的提升还是学生数学思维的形成，都是仅依靠课本上的课后习题来实现的，所以需要教师在更广阔的范围内培养学生数学思考和应用的能力[1]。在笔者刚参加工作时，学校已经开始使用多媒体设备，但主要用于播放视频，随着互联网的发展，网络上涌现出大量资源，教师开始借助网络中的教学资源进行授课。近期，学校更新了白板，教师开始使用这种交互式一体机，用手指启动相应软件后，便可实现读、写、画、拖，让自动变成手动，让预设变成生成。
一、希沃白板在数学课堂教学中的价值分析
希沃白板5所体现的人机交互性是当前十分主流的互联网思维特质之一，由此可见，这已不再是教师一个人的工具，而变成师生共用的工具，大家可以一同在屏幕上进行操作，完成相应的教学活动。
（一）拓宽课堂教学的广度和深度
小学课堂教学不能局限于一节课或者一间教室，教师应逐渐开阔学生的视野。希沃白板能够借助自身强大的图片、语音、视频等各种形式的资料展示功能，拓展课堂教学的广度和深度。例如，笔者在教学“平均分”一课时，原本需要制作分月饼过程的动画，现在只需在希沃白板中插入从网上下载或人教版光盘中的Flash动画课件即可，而且课件中的任何元素都可以随意移动。
（二）优化课堂教学的方式与方法
为了提高课堂教学效率，让课堂教学活动深入人心，提高学生在学习过程中的成就感和生成性，教师需要不断探索各种教学途径。笔者在教学中发现，有的学生未能透彻掌握圆柱的表面积计算公式，对此，笔者用希沃白板中的学科工具，选择几何中的圆柱，点击展开，让学生直观地看到圆柱表面积是由两个圆和一个长方形组成的。希沃白板内的其他数学工具，如数学画板、函数图示、尺规工具等也能够提高学生的课堂参与度和主动性。
二、希沃白板在小学数学课堂教学中的应用策略分析
希沃白板作为一种新型教学方式，教师在应用的过程中需要充分考虑学科特点，结合自己的教学习惯进行选择性的使用。
（一）巧用思维导图，提高学生知识的生成性
教师巧用希沃白板，可以较好地解决部分学生学习思维较为混乱的问题。在复习“100以内的加法和减法”时，笔者巧妙运用希沃白板的“思维导图”工具，将学生普遍认为复杂的运算、混合运算算式分化为一个个简单的大类，直接点击图片就会出现附加的各种素材，继而将具体的运算顺序逐一梳理清楚，让学生一目了然，方便学生进行巩固。
（二）利用搜索功能整合教学资源，开阔学生视野
笔者将希沃白板的搜索功能融入课堂教学活动中，采取探究学习的方式，为学生布置探究课题，然后让学生使用信息技术自主搜索学习资源，完成具体的学习任务。例如，在教学“圆的周长”的知识时，笔者利用网络整合相关历史知识，包括祖冲之对圆周率的研究、欧多克索斯对穷竭法的发明、阿基米德对π的取值的研究等，让学生在充满人文气息和趣味性的故事教学中掌握相关知识，开阔视野，提升数学人文素养，进而使学生对数学学习更加感兴趣。希沃白板还能通过电子笔实现适时“转换”，转接至计算机桌面模式，便能有效收集、运用硬盘中的素材资源。这样，教学资源得到不断积累和更新，教师便能建立自己的专属精品资源库。
（三）利用回放功能讲解重难点知识，提高教学效率
教师在兼顾全班数学学习情况的过程中会面临巨大的工作量，尤其是在重难点问题的讲解上，总有一些学生的学习速度较慢，教师难以详细为学生讲解每一道题目。笔者根据学生遇到的难题，梳理出重难点问题清单，利用网络信息技术来制作知识胶囊。知识胶囊时间短，问题精准，讲解清晰，学生可以借助希沃白板的存储和回放功能，反复进行自主观看和探索学习，从而顺利突破知识重难点。
（四）利用游戏互动，提高课堂生动性
数学的学习过程并不是枯燥的过程，教师借助希沃白板的课堂活动功能，能让数学课堂变得更加生动。例如，低年级学生对游戏非常感兴趣，在复习“20以内进位加法”时，笔者设计了“和为14的算式”的游戏。笔者先点击课堂活动，选择趣味分类，找到学生喜欢的图片点击应用，将算式分为两类，课堂活动便由此生成。游戏中，学生互相竞争，答对题目就加分，回答错误就会扣分，从而极大地提高了课堂趣味性。
结 语
小学数学课堂教学中，希沃白板的很多功能都能够为教师提供显著的帮助，有利于激发学生的学习兴趣，提升其学习效率，让其感受到科技的力量和探索的乐趣。小学数学教师应不断学习希沃白板的使用方法，然后借此更新教学方式，更好地实现教学资源的整合及教学情境的创设，让小学数学课堂教学活动更加丰富，让学生真正得到学科核心素养的提升。
[参考文献]
兰海燕.网络环境下小学数学教学模式的实践研究[D].延吉：延边大学，2016.
作者简介：叶密（1984.5-），女，福建闽侯人，本科学历，数学二级教师，研究方向为教育信息化与学科融合。
关键词：网络教学;小学数学;课堂教学;核心素养
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章編号：2095-9192（2021）03-0069-02
引 言
网络教学不仅意味着教学工具的丰富，更是指课堂教学容量的扩大和深度的提高。在实际教学过程中，无论学生数学计算能力的提升还是学生数学思维的形成，都是仅依靠课本上的课后习题来实现的，所以需要教师在更广阔的范围内培养学生数学思考和应用的能力[1]。在笔者刚参加工作时，学校已经开始使用多媒体设备，但主要用于播放视频，随着互联网的发展，网络上涌现出大量资源，教师开始借助网络中的教学资源进行授课。近期，学校更新了白板，教师开始使用这种交互式一体机，用手指启动相应软件后，便可实现读、写、画、拖，让自动变成手动，让预设变成生成。
一、希沃白板在数学课堂教学中的价值分析
希沃白板5所体现的人机交互性是当前十分主流的互联网思维特质之一，由此可见，这已不再是教师一个人的工具，而变成师生共用的工具，大家可以一同在屏幕上进行操作，完成相应的教学活动。
（一）拓宽课堂教学的广度和深度
小学课堂教学不能局限于一节课或者一间教室，教师应逐渐开阔学生的视野。希沃白板能够借助自身强大的图片、语音、视频等各种形式的资料展示功能，拓展课堂教学的广度和深度。例如，笔者在教学“平均分”一课时，原本需要制作分月饼过程的动画，现在只需在希沃白板中插入从网上下载或人教版光盘中的Flash动画课件即可，而且课件中的任何元素都可以随意移动。
（二）优化课堂教学的方式与方法
为了提高课堂教学效率，让课堂教学活动深入人心，提高学生在学习过程中的成就感和生成性，教师需要不断探索各种教学途径。笔者在教学中发现，有的学生未能透彻掌握圆柱的表面积计算公式，对此，笔者用希沃白板中的学科工具，选择几何中的圆柱，点击展开，让学生直观地看到圆柱表面积是由两个圆和一个长方形组成的。希沃白板内的其他数学工具，如数学画板、函数图示、尺规工具等也能够提高学生的课堂参与度和主动性。
二、希沃白板在小学数学课堂教学中的应用策略分析
希沃白板作为一种新型教学方式，教师在应用的过程中需要充分考虑学科特点，结合自己的教学习惯进行选择性的使用。
（一）巧用思维导图，提高学生知识的生成性
教师巧用希沃白板，可以较好地解决部分学生学习思维较为混乱的问题。在复习“100以内的加法和减法”时，笔者巧妙运用希沃白板的“思维导图”工具，将学生普遍认为复杂的运算、混合运算算式分化为一个个简单的大类，直接点击图片就会出现附加的各种素材，继而将具体的运算顺序逐一梳理清楚，让学生一目了然，方便学生进行巩固。
（二）利用搜索功能整合教学资源，开阔学生视野
笔者将希沃白板的搜索功能融入课堂教学活动中，采取探究学习的方式，为学生布置探究课题，然后让学生使用信息技术自主搜索学习资源，完成具体的学习任务。例如，在教学“圆的周长”的知识时，笔者利用网络整合相关历史知识，包括祖冲之对圆周率的研究、欧多克索斯对穷竭法的发明、阿基米德对π的取值的研究等，让学生在充满人文气息和趣味性的故事教学中掌握相关知识，开阔视野，提升数学人文素养，进而使学生对数学学习更加感兴趣。希沃白板还能通过电子笔实现适时“转换”，转接至计算机桌面模式，便能有效收集、运用硬盘中的素材资源。这样，教学资源得到不断积累和更新，教师便能建立自己的专属精品资源库。
（三）利用回放功能讲解重难点知识，提高教学效率
教师在兼顾全班数学学习情况的过程中会面临巨大的工作量，尤其是在重难点问题的讲解上，总有一些学生的学习速度较慢，教师难以详细为学生讲解每一道题目。笔者根据学生遇到的难题，梳理出重难点问题清单，利用网络信息技术来制作知识胶囊。知识胶囊时间短，问题精准，讲解清晰，学生可以借助希沃白板的存储和回放功能，反复进行自主观看和探索学习，从而顺利突破知识重难点。
（四）利用游戏互动，提高课堂生动性
数学的学习过程并不是枯燥的过程，教师借助希沃白板的课堂活动功能，能让数学课堂变得更加生动。例如，低年级学生对游戏非常感兴趣，在复习“20以内进位加法”时，笔者设计了“和为14的算式”的游戏。笔者先点击课堂活动，选择趣味分类，找到学生喜欢的图片点击应用，将算式分为两类，课堂活动便由此生成。游戏中，学生互相竞争，答对题目就加分，回答错误就会扣分，从而极大地提高了课堂趣味性。
结 语
小学数学课堂教学中，希沃白板的很多功能都能够为教师提供显著的帮助，有利于激发学生的学习兴趣，提升其学习效率，让其感受到科技的力量和探索的乐趣。小学数学教师应不断学习希沃白板的使用方法，然后借此更新教学方式，更好地实现教学资源的整合及教学情境的创设，让小学数学课堂教学活动更加丰富，让学生真正得到学科核心素养的提升。
[参考文献]
兰海燕.网络环境下小学数学教学模式的实践研究[D].延吉：延边大学，2016.
作者简介：叶密（1984.5-），女，福建闽侯人，本科学历，数学二级教师，研究方向为教育信息化与学科融合。