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【摘 要】
课程改革以来，依旧出现作文教学较难，学生怕写作的现象。学生的写作经常是很直白地叙述一件事情，没有环境的渲染和故事情节的铺垫，造成整篇文章比较空洞。但是学好扩写就可以有效解决这些问题，使文章更加形象、生动、深刻，文章的字数也会达到要求。
【关键词】
一、注重日常的积累和训练
对于教师来说，教师要结合学生的实际情况，逐步将学生由说过渡到写，将所学所背的好的词语运用到写作中，教师要重视学生日常的不断的积累，写作上才会有较大的提高。
1.锻炼词句互联能力
把不同的句子用一些词语连接起来，进而锻炼学生得造句能力是学生作文提升的基本要求。这一环节教师要格外重视。在课堂上，教师要锻炼学生用词语造句、写句的能力。同时，也要使学生理解词语的意思。对于好的文章，要学会拷贝，也就是举一反三。教师可以引导学生理解并背诵经典的文章，让学生学习作者的写作思路。在学生掌握了大体写作方向时，将模板文章进行替换和填充，激发学生的写作意愿和写作兴趣，以及运用不同的写作方式。如文章中的有的一些比喻、拟人、排比等修辞手法，让学生自由发挥写出相似的语句，这些语句的积累会让学生在以后的写作中较为轻松。在教学中，也可以将文章配图或是将图片转换为文章，让学生将图与文相结合，增加学生的写作兴趣。
2.尝试编写童话故事
由于每个学生的生活环境不同，从小接触的新鲜事物也不同，可以让学生将自己身边有趣的事编写成童话故事，然后讲给同学们听。教师也不要硬性规定多少字和内容，因为学生在写自己喜欢的事情时会更加认真，也乐意将自己的文章分享给他人，有利于文思泉涌。在演讲与倾听演讲的过程中，学生能够学习他人好的观点以及构思行文的技巧，教师要给予每个学生优点的肯定，增强学生的写作积极性。当然，教师也可以利用一些其他方式，比如加深学生对标点符号的使用方式进行提高。例如：让学生写出自己看过的书籍、童话等，并使用《》，这一环节可以让学生明确书名号的使用范围，这种方式也较为容易理解。
二、掌握扩写的具体方面
小学生的写作题材主要是记叙文，大多是描写人物、景色、叙事。叙事类的文章，教师要让学生将事件的起因经过结果写完整，对于文章重点段落要叙述完整。
1.扩写过程
扩写就要在叙述事件本身的基础上，进行详细的描述，并要表达自己的真实情感。例如：学校组织的社会实践活动，不仅要写明这次活动的人物时间地点，还要详细描述在活动的过程中遇到的问题，以及大家是如何解决的，在实践活动结束后，自己的收获，感想，这样整篇文章才更加有深度，也更加完整。教师要人人分析每个学生的写作特点，找出他们的不足并针对性地讲解。大多数学生字数不够的问题，扩写可以很好地解决。让学生在自己写的文章上，每个句子适当的加一些形容词等，运用一些修辞手法，衔接词，让整篇文章更加连贯，形象生动，文章的字数也有所增加。可以让同桌之间相互修改，更能加深对扩写的认识。
2.扩写“语言”
在具体的扩写训练之中，语言是最好写的部分之一。同时，它也是最能够表现人物性格特点文字。在具体的写作过程中，通过具体的语言米描述就可以使人物的性格跃然纸上，有着直观的体现。在某位学生《我的舅舅》这篇文章中，说自己的舅舅是一个非豪爽的人。但是全文他仅仅列举了一些事例，很少有語言方面的描写。所以全文显得极为枯燥、单调，笔者由此指导他进行语言方面的扩写，通过修改写出了“一边儿去，别碍手碍脚”等这样的词句。把叔叔豪迈而又不顾严寒从泥泞中推车的形象直截了当地勾画出来。于是，通过对语言的运用来进行人物性格的直观描写，可以极大地提高文章的可读性和文采。
3.扩写“心理”
在扩写过程中，也可以进行心理方面暗示和描写。心理活动的描写，可以突出人物的性格、丰富人物的饱满程度、增添人物形象的丰满度。比如在学生写自己第一次骑自行车的文章时，在具体的学习过程中可能会遭遇到很多困难。比如摔跤，在摔跤的过程中，自己的心理是如何变化的，变化的原因又是什么？最后又是为什么爬起来继续骑自行车，直到最后终于学会了骑自行车的方法，这一连串的心理变化。如果只是通过语言、动作描写并不能够充分地表现自身的心理作用。缺乏心里的具体描述和情感的丰富程度，所以教师如果碰到这样的问题，可以指导学生在学自行车之前将自己迫切的心情和害怕摔跤的矛盾心理进行一番描写，由此形成对比冲突。在骑车后摔跤过程中，如何下定决心不撞南墙不回头。在学习骑车之后，又有哪些愉快的心理作用？这样有的放矢的进行扩写，就能够写出更加丰满和生动的人物形象与文章内容。
4.扩写“环境”
扩写环境主要是指作者通过对事物的起因、发展、高潮和结局进行更为详细的描述，以此作为全篇文章的铺垫。对于主要的人物和故事发展有着渲染和辅助的作用。因此在具体的写作过程中，教师也可以要求学生对环境和氛围进行细致描写和适当的扩充。以此，来增强文章的可读性和丰富性，对于学生的写作方向也是一个有效的明确。
扩写应用的范围比较广，可以是议论文、说明文和记叙文。其中以记叙文居多，主要是指寓言或小故事。扩写只是手段，而不是目的。扩写的目的是提高自身的写作水平，因此教师在具体的指导过程中，要根据题目要求进行扩写。在练习过程中，教师要善于发现学生的问题，并及时指出问题，督促学生自我解决问题。只有通过不断的练习，才能使学生提高自身的写作能力，在练习中找到自己的不足，并逐步改正，以达到事半功倍的效果。
【参考文献】
【1】贾雪英.扩写训练在小学作文教学中的应用【J】.学周刊，2016（32）
【2】李国琴.小学作文仿写训练例说【J】.科学咨询（教育科研），2016（11）
【3】赵容.浅谈低年级写话训练形式【J】.文学教育（中），2016（05）
课程改革以来，依旧出现作文教学较难，学生怕写作的现象。学生的写作经常是很直白地叙述一件事情，没有环境的渲染和故事情节的铺垫，造成整篇文章比较空洞。但是学好扩写就可以有效解决这些问题，使文章更加形象、生动、深刻，文章的字数也会达到要求。
【关键词】
一、注重日常的积累和训练
对于教师来说，教师要结合学生的实际情况，逐步将学生由说过渡到写，将所学所背的好的词语运用到写作中，教师要重视学生日常的不断的积累，写作上才会有较大的提高。
1.锻炼词句互联能力
把不同的句子用一些词语连接起来，进而锻炼学生得造句能力是学生作文提升的基本要求。这一环节教师要格外重视。在课堂上，教师要锻炼学生用词语造句、写句的能力。同时，也要使学生理解词语的意思。对于好的文章，要学会拷贝，也就是举一反三。教师可以引导学生理解并背诵经典的文章，让学生学习作者的写作思路。在学生掌握了大体写作方向时，将模板文章进行替换和填充，激发学生的写作意愿和写作兴趣，以及运用不同的写作方式。如文章中的有的一些比喻、拟人、排比等修辞手法，让学生自由发挥写出相似的语句，这些语句的积累会让学生在以后的写作中较为轻松。在教学中，也可以将文章配图或是将图片转换为文章，让学生将图与文相结合，增加学生的写作兴趣。
2.尝试编写童话故事
由于每个学生的生活环境不同，从小接触的新鲜事物也不同，可以让学生将自己身边有趣的事编写成童话故事，然后讲给同学们听。教师也不要硬性规定多少字和内容，因为学生在写自己喜欢的事情时会更加认真，也乐意将自己的文章分享给他人，有利于文思泉涌。在演讲与倾听演讲的过程中，学生能够学习他人好的观点以及构思行文的技巧，教师要给予每个学生优点的肯定，增强学生的写作积极性。当然，教师也可以利用一些其他方式，比如加深学生对标点符号的使用方式进行提高。例如：让学生写出自己看过的书籍、童话等，并使用《》，这一环节可以让学生明确书名号的使用范围，这种方式也较为容易理解。
二、掌握扩写的具体方面
小学生的写作题材主要是记叙文，大多是描写人物、景色、叙事。叙事类的文章，教师要让学生将事件的起因经过结果写完整，对于文章重点段落要叙述完整。
1.扩写过程
扩写就要在叙述事件本身的基础上，进行详细的描述，并要表达自己的真实情感。例如：学校组织的社会实践活动，不仅要写明这次活动的人物时间地点，还要详细描述在活动的过程中遇到的问题，以及大家是如何解决的，在实践活动结束后，自己的收获，感想，这样整篇文章才更加有深度，也更加完整。教师要人人分析每个学生的写作特点，找出他们的不足并针对性地讲解。大多数学生字数不够的问题，扩写可以很好地解决。让学生在自己写的文章上，每个句子适当的加一些形容词等，运用一些修辞手法，衔接词，让整篇文章更加连贯，形象生动，文章的字数也有所增加。可以让同桌之间相互修改，更能加深对扩写的认识。
2.扩写“语言”
在具体的扩写训练之中，语言是最好写的部分之一。同时，它也是最能够表现人物性格特点文字。在具体的写作过程中，通过具体的语言米描述就可以使人物的性格跃然纸上，有着直观的体现。在某位学生《我的舅舅》这篇文章中，说自己的舅舅是一个非豪爽的人。但是全文他仅仅列举了一些事例，很少有語言方面的描写。所以全文显得极为枯燥、单调，笔者由此指导他进行语言方面的扩写，通过修改写出了“一边儿去，别碍手碍脚”等这样的词句。把叔叔豪迈而又不顾严寒从泥泞中推车的形象直截了当地勾画出来。于是，通过对语言的运用来进行人物性格的直观描写，可以极大地提高文章的可读性和文采。
3.扩写“心理”
在扩写过程中，也可以进行心理方面暗示和描写。心理活动的描写，可以突出人物的性格、丰富人物的饱满程度、增添人物形象的丰满度。比如在学生写自己第一次骑自行车的文章时，在具体的学习过程中可能会遭遇到很多困难。比如摔跤，在摔跤的过程中，自己的心理是如何变化的，变化的原因又是什么？最后又是为什么爬起来继续骑自行车，直到最后终于学会了骑自行车的方法，这一连串的心理变化。如果只是通过语言、动作描写并不能够充分地表现自身的心理作用。缺乏心里的具体描述和情感的丰富程度，所以教师如果碰到这样的问题，可以指导学生在学自行车之前将自己迫切的心情和害怕摔跤的矛盾心理进行一番描写，由此形成对比冲突。在骑车后摔跤过程中，如何下定决心不撞南墙不回头。在学习骑车之后，又有哪些愉快的心理作用？这样有的放矢的进行扩写，就能够写出更加丰满和生动的人物形象与文章内容。
4.扩写“环境”
扩写环境主要是指作者通过对事物的起因、发展、高潮和结局进行更为详细的描述，以此作为全篇文章的铺垫。对于主要的人物和故事发展有着渲染和辅助的作用。因此在具体的写作过程中，教师也可以要求学生对环境和氛围进行细致描写和适当的扩充。以此，来增强文章的可读性和丰富性，对于学生的写作方向也是一个有效的明确。
扩写应用的范围比较广，可以是议论文、说明文和记叙文。其中以记叙文居多，主要是指寓言或小故事。扩写只是手段，而不是目的。扩写的目的是提高自身的写作水平，因此教师在具体的指导过程中，要根据题目要求进行扩写。在练习过程中，教师要善于发现学生的问题，并及时指出问题，督促学生自我解决问题。只有通过不断的练习，才能使学生提高自身的写作能力，在练习中找到自己的不足，并逐步改正，以达到事半功倍的效果。
【参考文献】
【1】贾雪英.扩写训练在小学作文教学中的应用【J】.学周刊，2016（32）
【2】李国琴.小学作文仿写训练例说【J】.科学咨询（教育科研），2016（11）
【3】赵容.浅谈低年级写话训练形式【J】.文学教育（中），2016（05）