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当前社会越来越重视幼儿教育，尤其是农村幼儿教育。然而，部分农村幼儿园存在资金或硬件不足等问题，很难利用已有条件提升幼儿教育水平，教学效果较差。幼儿园应结合家庭和社区力量，开展家、园、社区共育。本文从讲究家园沟通技巧、分析整合社区资源、提升家园社区水平、提供广阔展示舞台、丰富共育内容形式和不断争取更多支持几个方面，谈谈幼儿园如何开展家、园、社区共育，从而促进农村幼儿的健康成长。
部分农村家庭育儿理念较为落后，认为幼儿在幼儿园有老师照看，无须家长费心。为帮助家长纠正错误育儿理念，幼儿园可以适时召开家长座谈会，并在开始前准备好宣讲材料，比如一些优秀家园共育案例的文字及图片材料，或者某些先进幼儿园举办亲子活动的视频，然后向家长宣传家庭与幼儿园默契配合对幼儿产生的积极影响，激发家长对家园共育的兴趣;同时还要打消他们的一些顾虑，让他们认识到家园共育并不会占据他们太多的时间和精力，从而获得他们的配合;座谈会后，还可以临时进行一次简单的亲子活动，让家长感受家园共育效果，坚定其参与家园共育的意志。
一个个家庭构成了幼儿园周围的一片社区。幼儿园不仅要联系家长进行家园共育，还要引入社区力量，实现家、园、社区共育。幼儿园在引入社区力量时，要认识到社区资源的优劣势，实现资源整合，发挥社区教育的最大作用，使幼儿教学工作更加顺利。比如，幼儿园要重视社区资源的突出优势，实现该优势与幼儿教学的有效结合;同时尽量避免暴露社区的劣势或想办法将其转化为优势。总之，幼儿园在结合社区教育时，一切都要以幼儿的身心健康成长为核心要点。
例如，某所农村幼儿园所在社区有一个比较大的闲置场地，幼儿园便可以有效将这个资源利用起来，寻求家长和社区负责人的支持与配合，在该场地举行大型的亲子运动会等活动，并拜托社区抽调一些人员帮助布置场地、维持秩序等。又如，幼儿园所在社区有一些擅长民族乐器的老人，此时，幼儿园可以与社区达成合作意向，让这些老人作为“特聘教师”参与到对幼儿的音乐教育中来。幼儿园还可以组织幼儿在学雷锋活动日或重阳节时为社区做一些事情，进一步拉近幼儿园、幼儿家庭和所在社区之间的关系，为今后三方更紧密的合作奠定基础。
此外，在先进理念的指导下，幼儿教师、幼儿家长以及社区要转变自身教育观念，学会在教育教学活动中因地制宜，挖掘农村环境的更大潜力。例如，幼儿园可以邀请优秀的农村幼儿园骨干教师来园开展讲座，让幼儿教师、幼儿家长和参与共育的其他社区人员自愿报名参加，让他们与这些拥有丰富一线经验的教师展开充分的沟通交流。幼儿园还可以请这些教师带领大家共同完成一次共育背景下的示范课，增强教师、家长和社区人员的体验。同时，幼儿园、家长和社区三方可以建立一个沟通机制，三方各组织一个小组，每隔一段时间进行一次三方小组讨论会，总结近段时间出现的问题和想到的解决方法，在达成一致意见后进行教育教学实践，从而不断提升教育水平。
家、园、社区三方的共同参与，使得幼儿教育教学活动拥有更多的教学资源。所有参与者要在幼儿教育教学活动中发挥自己的最大作用，提升幼儿教学效果。作为牵头方、组织者，幼儿园要做好相应的规划，了解不同参与者的需求，为三方提供合适且充分的展示空间。比如幼儿家长更希望幼儿可以健康成长，与幼儿之间的关系更加亲密和谐，此时幼儿园就要在教育教学中以此为目标，使得亲子关系更加亲密。
以亲子运动会为例。幼儿园在设计运动项目时要注意项目的新奇有趣，使其充满家庭互动因素，促进和谐亲密的亲子关系。邀请的社区人员则要负责维护运动会基本的秩序和卫生，或充当运动会的裁判、摄影师等角色。运动会结束后，幼儿教师负责总结，巩固运动会成果，然后将幼儿与幼儿家长集中起来，共同向社区的参与人员致以诚挚的谢意，感谢他们为本次运动会的顺利进行所付出的努力。
农村幼儿园開展家、园、社区共育也存在一些问题。例如，农村有较多留守儿童，而照顾他们的又大多是祖辈，导致亲子运动会较难开展。此时，教师要善于思考，联系实际，丰富共育内容形式。如上文提到的让一些擅长民族乐器的老人协助幼儿园进行音乐教学活动就是一个不错的形式。除此之外，农村民间还有很多有趣的民俗游戏或民间传统文化，这些是很多老人的长项，是他们愿意展示和传授给幼儿的。幼儿园可以在一些传统节日时，组织祖孙两代人的“亲子活动”，让大家以传统民俗的方式来布置社区环境，开展一些社区文化活动，让幼儿园成为社区的“文化活动中心”，既有对幼儿的教育意义，还能促进幼儿了解并传承优秀的传统文化。
除此之外，幼儿园还要不断争取更多的支持，优化教育教学条件，这不仅有利于幼儿的身心成长，从长远来看，还可以优化社区生活环境与生活氛围，提升一定范围内人民群众的生活品质。幼儿园在其中要起到带头作用，积极寻求社会力量或上级部门的帮助与支持。
例如，幼儿园可以积极组织幼儿教育教学研究活动，以过硬的研究成果证明自身水平并争取上级教育部门更多的支持;还可以与其他幼儿园组成兄弟单位，促进彼此之间的交流和资源共享。社区则可以将幼儿园的合理要求向上级直管部门反映，或者直接提出对社区组织方面的一些意见建议，建立激励机制，鼓励社区人员参加三方共育，将幼儿教育教学成果作为社区建设的一大亮点。幼儿家长也可以组织起来，多与社会力量联系，争取获得现代化教学设备等方面的支持。
总之，农村幼儿园虽然存在一些短板，但只要家、园、社区携起手来，就一定能较好地解决农村幼儿教育教学面临的困境，不断提升农村幼儿园教育水平，促进幼儿健康成长。
家园沟通技巧
部分农村家庭育儿理念较为落后，认为幼儿在幼儿园有老师照看，无须家长费心。为帮助家长纠正错误育儿理念，幼儿园可以适时召开家长座谈会，并在开始前准备好宣讲材料，比如一些优秀家园共育案例的文字及图片材料，或者某些先进幼儿园举办亲子活动的视频，然后向家长宣传家庭与幼儿园默契配合对幼儿产生的积极影响，激发家长对家园共育的兴趣;同时还要打消他们的一些顾虑，让他们认识到家园共育并不会占据他们太多的时间和精力，从而获得他们的配合;座谈会后，还可以临时进行一次简单的亲子活动，让家长感受家园共育效果，坚定其参与家园共育的意志。
整合社区资源
一个个家庭构成了幼儿园周围的一片社区。幼儿园不仅要联系家长进行家园共育，还要引入社区力量，实现家、园、社区共育。幼儿园在引入社区力量时，要认识到社区资源的优劣势，实现资源整合，发挥社区教育的最大作用，使幼儿教学工作更加顺利。比如，幼儿园要重视社区资源的突出优势，实现该优势与幼儿教学的有效结合;同时尽量避免暴露社区的劣势或想办法将其转化为优势。总之，幼儿园在结合社区教育时，一切都要以幼儿的身心健康成长为核心要点。
例如，某所农村幼儿园所在社区有一个比较大的闲置场地，幼儿园便可以有效将这个资源利用起来，寻求家长和社区负责人的支持与配合，在该场地举行大型的亲子运动会等活动，并拜托社区抽调一些人员帮助布置场地、维持秩序等。又如，幼儿园所在社区有一些擅长民族乐器的老人，此时，幼儿园可以与社区达成合作意向，让这些老人作为“特聘教师”参与到对幼儿的音乐教育中来。幼儿园还可以组织幼儿在学雷锋活动日或重阳节时为社区做一些事情，进一步拉近幼儿园、幼儿家庭和所在社区之间的关系，为今后三方更紧密的合作奠定基础。
提升家园社区教育水平
此外，在先进理念的指导下，幼儿教师、幼儿家长以及社区要转变自身教育观念，学会在教育教学活动中因地制宜，挖掘农村环境的更大潜力。例如，幼儿园可以邀请优秀的农村幼儿园骨干教师来园开展讲座，让幼儿教师、幼儿家长和参与共育的其他社区人员自愿报名参加，让他们与这些拥有丰富一线经验的教师展开充分的沟通交流。幼儿园还可以请这些教师带领大家共同完成一次共育背景下的示范课，增强教师、家长和社区人员的体验。同时，幼儿园、家长和社区三方可以建立一个沟通机制，三方各组织一个小组，每隔一段时间进行一次三方小组讨论会，总结近段时间出现的问题和想到的解决方法，在达成一致意见后进行教育教学实践，从而不断提升教育水平。
提供广阔的展示舞台
家、园、社区三方的共同参与，使得幼儿教育教学活动拥有更多的教学资源。所有参与者要在幼儿教育教学活动中发挥自己的最大作用，提升幼儿教学效果。作为牵头方、组织者，幼儿园要做好相应的规划，了解不同参与者的需求，为三方提供合适且充分的展示空间。比如幼儿家长更希望幼儿可以健康成长，与幼儿之间的关系更加亲密和谐，此时幼儿园就要在教育教学中以此为目标，使得亲子关系更加亲密。
以亲子运动会为例。幼儿园在设计运动项目时要注意项目的新奇有趣，使其充满家庭互动因素，促进和谐亲密的亲子关系。邀请的社区人员则要负责维护运动会基本的秩序和卫生，或充当运动会的裁判、摄影师等角色。运动会结束后，幼儿教师负责总结，巩固运动会成果，然后将幼儿与幼儿家长集中起来，共同向社区的参与人员致以诚挚的谢意，感谢他们为本次运动会的顺利进行所付出的努力。
丰富共育内容形式
农村幼儿园開展家、园、社区共育也存在一些问题。例如，农村有较多留守儿童，而照顾他们的又大多是祖辈，导致亲子运动会较难开展。此时，教师要善于思考，联系实际，丰富共育内容形式。如上文提到的让一些擅长民族乐器的老人协助幼儿园进行音乐教学活动就是一个不错的形式。除此之外，农村民间还有很多有趣的民俗游戏或民间传统文化，这些是很多老人的长项，是他们愿意展示和传授给幼儿的。幼儿园可以在一些传统节日时，组织祖孙两代人的“亲子活动”，让大家以传统民俗的方式来布置社区环境，开展一些社区文化活动，让幼儿园成为社区的“文化活动中心”，既有对幼儿的教育意义，还能促进幼儿了解并传承优秀的传统文化。
不断争取更多支持
除此之外，幼儿园还要不断争取更多的支持，优化教育教学条件，这不仅有利于幼儿的身心成长，从长远来看，还可以优化社区生活环境与生活氛围，提升一定范围内人民群众的生活品质。幼儿园在其中要起到带头作用，积极寻求社会力量或上级部门的帮助与支持。
例如，幼儿园可以积极组织幼儿教育教学研究活动，以过硬的研究成果证明自身水平并争取上级教育部门更多的支持;还可以与其他幼儿园组成兄弟单位，促进彼此之间的交流和资源共享。社区则可以将幼儿园的合理要求向上级直管部门反映，或者直接提出对社区组织方面的一些意见建议，建立激励机制，鼓励社区人员参加三方共育，将幼儿教育教学成果作为社区建设的一大亮点。幼儿家长也可以组织起来，多与社会力量联系，争取获得现代化教学设备等方面的支持。
总之，农村幼儿园虽然存在一些短板，但只要家、园、社区携起手来，就一定能较好地解决农村幼儿教育教学面临的困境，不断提升农村幼儿园教育水平，促进幼儿健康成长。