导入式教学是这几年的一种新教学模式，这种方法主要是在于改变以讲授为主的教学模式，提倡在教师的指导下，让学生获得学习的主动权的教学方法。其根本就是教育以启发学生智能，引导学生自学为主，教师从中引导学生把潜在的智能发挥出来。与传统的教学方式相比，突出的特点是启发学生的思维，积极参与动作技能形成的活动过程，以学生可接受的科学理论指导实践。因此，教师不再是把现成的动作要领直接传授给学生，而是从人的认知规律出发，在实践中探索、领会、掌握。下面，我就谈谈自己浅陋的认识。
　　一、课前准备
　　（1）备课标。课标是课堂的宗旨。其规定了教学所要达到的目标要求。它是教师制订课堂教学目标和计划的依据。我们不能脱离《课标》要求的教学是盲目的教学。一堂课的好坏要达到效果，首先教师本身要懂得课的目标，做到有的放矢。
　　（2）备学生。学生是课堂的主体。首先，要考虑学生的智能水平和知识水平和能力水平，并根据学生的接受能力，充分估计所授课过程中可能出现的各种问题，从而为教学中重难点的提出做好准备，让学生觉得难点不难，重点易学。其次，深入研究学生，针对学生本身身体体质，找准教学起点关注个别差异，设计不同要求。
　　（3）备教材。教材是课堂教学范围。课改后的教材发生了一些的变化，所以我们必须要自己熟悉教材，要理顺教材的思想，教材的特点、编排次序和所学内容的重难点。
　　（4）备教法。教师若能针对课堂教学内容，运用优美的语言，抑扬顿挫的语调，这样就会使学生对所学的内容产生强烈的渴求，达到“课开始，趣已生”的好状态。
　　二、课上遵循的教学规律
　　（1）教师提问。教师所提问的问题，应根据所教动作原理，或是较具体的生活实践中已运用的实例来启发学生思索，使学生产生求知感和学习兴趣。
　　（2）学生尝试。即让学生根据自己对动作规律的理解，进行尝试性练习。尝试练习可独立进行，也可以几人共同讨论，从而加深理解。
　　（3）理论诱导。教师应注意因势利导，对动作的关键和存在的问题，让学生在亲身体验的基础上，对正确要领有理性的认识。
　　（4）能动练习 。教师在理论和实践的基础上，总结出正确的动作要领，指挥学生进行动作练习。
　　（5）教师总结。在学生初步掌握动作技术的练习过程中，教师及时发现和肯定成绩，并在原有的基础上提出新的方向，进一步引导学生会向更向要求努力。
　　案例介绍：
　　案例一，在进行推铅球的教学中，为了使学生正确的把握出手的高度时，教师首先提出问题：“推铅球时，出手点高与低对铅球的落点远度有无影响？”学生可能有不同的回答。教师可让学生试着用同样的力量在不同站立高度的两种姿势进行练习，教师根据尝试练习的效果，再启发学生：“当你用同样大的力量站在楼上与平地投一物站在哪个地方投的远？”学生的回答肯定是一致的，其道理很简单，他们都在生活实践中体验过。这样的教法实施对于较低年级的学生来说，是对斜抛运动和投掷中的斜角力学原理知识进行深入浅出地分析，易于接受，顺着这一思路，“我们在推铅球中身体姿势怎样更合理呢？”学生很快会得出应站直的姿势。教师进而要求学生在推铅球时伸直下肢三关节也易于接受，此后再进行练习，学习就主动了。
　　案例二，在进行跳远练习中，许多学生往往踏跳无力，因而影响远度。教师就可以用“牛顿第三定律”来启发学生，可提问：作用力与支撑反作用力是什么关系。学生根据学过的物理知识很容易回答：“两力大小相等，方向相反。”接着，可引导学生将这一原理运用于练习之中。通过实际尝试效果的比较，学生对积极有力的踏跳加深理解，正确动作也就较快地形成。
　　三、与传统教学相比，导入式教学的其优越性
　　（1）发挥学生学习的主观能动性，有助于提高教学质量。
　　探索未知是学生学习的基本动力，在体育教学中，运用科学理论知识启发学生的积极思维，激发学生对学习体育动作和锻炼的欲望，不仅有助于提高学生学习的兴趣，而且可以提高教学质量，从认识规律上看，由于学生本体感受与逻辑思维趋于同意，动作要领与科学规律吻合一致，势必出会受到事半功倍的效果。经实验表明，学生课堂参与意识强，练习积极性高，各项考核评价成绩比对照班高出8.5个百分点。
　　（2）发挥体育课的多功能作用，促进学生德智体全面发展。體育课和其他各科教学一样，都应当成为实现党的教育方针服务，采取“导入式”教学方法使体育与智育的内在联系得到进一步体现起到了互相促进、共同提高之作用。由于学生在学习中产生一定的兴趣，自觉性、积极性得到提高，因而能争取对待学习中所碰到的各种困难，这将有助于培养学生刻苦耐劳的意志、坚忍不拔的竭力和顽强拼搏的精神。同时在学习中互相探讨、共同练习、互相评价等活动，促进良好的人际关系的发展，学生个性同样得到发展，这对培养人才无疑是大有裨益的。
　　（3）促使体育教师对业务的再学习，提高体育教师的师资队伍的素质。采取“导入式”教学方法，作为教师我们感到不只是仅仅掌握各种动作技术、动作要领、会示范和教学生怎样做，更应该讲明为什么这样做。对理论知识的掌握和运用提出了较高的要求，因此，必须熟悉体育的相关学科，备课更须认真对待，及时分析每一动作原理，一学期的教学后，我已明显看到了自己在教学能力方面的提高。
　　综上所述，体育课堂教学是理论联系实际，更是一门艺术，需要同仁们在教学实践中不断地探索、发展和完善，导入式教学是指在教师启发指导下，以学生勤奋好学、主动发展为本，最大限度调动学生自我发展的积极性，积极思维，自觉探索，不断在自学中增强自信心，把内在的潜能转化为现实的能动力量，充分展现主体的能动、独立、探究的创新特色。