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摘要：核心素养是三维目标的传承和超越，新课程改革从“双基”到“三维目标”，再到“核心素养”，其中的变迁基本上体现了从学科本位到人本位的转变，核心素养更能体现以人为本的教育思想。
关键词：核心素养 以人为本 生本教育 高中音樂鉴赏 音乐学科核心素养
近期，我有幸拜读了余文森先生的《核心素养导向的课堂教学》，感觉获益良多，让我在未来的音乐教学中，可以更好地深化基于核心素养的课程改革，给了我在高中音乐鉴赏课教学中更多的指引，而我在高中音乐鉴赏课堂的教学中，也有了更多不一样的思考。
该书包括三个主题：核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略。从理论和实践相结合的角度系统地回应了我们一线老师最为关心的几个问题：什么叫素养？什么叫核心素养？什么叫学科核心素养？为什么要从三维目标走向核心素养？核心素养形成的机制和路径是什么？核心素养究如何落地？课堂教学怎样培素养育学生的核心素养？
通过对该书的阅读，我更深刻地了解到：核心素养是三维目标的传承和超越，新课程改革从“双基”到“三维目标”，再到“核心素养”，其中的变迁基本上体现了从学科本位到人本位的转变，核心素养更能体现以人为本的教育思想。这让我联想到“生本教育”的一些理念：学生是教学过程的终端，是教育的本体。“生本教育”的特征之一，就是真正认识和把握学生这个本体，把一切为了学生作为教育价值原则……核心素养强调“以人为本”，生本教育的价值观强调“一切为了学生”，在如此一致的理念指导下，我认为加强“生本教育”，更能提升学生的核心素养。
有的时候，我们的教学往往容易落入俗套，在备课、上课的时候，容易走进“满堂灌”、教师说得多学生参与少等“知识本位”的传统的教学方式给学生上课，总想用最简单的方式，把更多的知识灌输给学生，然后洋洋洒洒地说了很多，结果学生根本就没听进去多少。要想打破传统，真正做到以人为本、以生为本，需要确立从知识本位教学转向素养本位教学的新型教学观。
所以，我在高中音乐鉴赏课堂里结合了生本教育的理念，在常规音乐鉴赏课音乐课堂尝试运用生本的模式，通过“前置研究-合作探究-展示质疑-激励提升”使课堂从“师本”转变为“生本”，教师的作用就变成以引导为主，学生的参与度变得更高。
普通高中音乐课程标准（2017年版）确定音乐学科核心素养主要包括三方面：审美感知、艺术表现、文化理解。在学习了音乐学科核心素养和“生本教育”的理念之后，我调整了一下我的教学：在上学期高中音乐鉴赏课中，我把我的学生作了分组，实行扣分和加分制度，如上课迟到、视唱唱不好或者作业没完成就扣分，前置作业完成得好、合作探究等表现优秀或进步明显变加分……让组长主动管理自己组员的出勤情况、作业练习情况等等，最终得出分数后实行相应的奖和罚;在教学上，我实施“先学后教”的方式，让小组长在音乐鉴赏课的课前五分钟组织“基础音乐常识训练”、让学生先主动学习，当自己的主人，老师再根据学生的学习情况，调整教学方法，感觉收到的效果是不错的。最大的收获就是其中一个组长曾同学她一个人带了四个人，这四个同学里面有三个同学都是平时班里学习不太积极的分子，他们严重拖了班集体的后腿。曾同学花费很大的力气，组织同学完成作业与练习，在大家都期待自己组得更多的分的过程中，把班里“后进生”部分同学也拉上来了，最后整个集体的都上来了，更调动了整个集体的学习积极性。
从“三维目标”走向“核心素养”，是学科教育在高度、深度和内涵上的提升，是学科教育对人的真正回归，学科核心素养的提出意味着学科教育模式和学习方式的根本变革。学科核心素养的形成由学科知识和学科活动形成两翼，而学科活动则是学科核心素养形成的主要路径，体现实践性、思维性、自主性、教育性。就如音乐学科核心素养的审美感知、艺术表现、文化理解就体现了这些特点。
在音乐核心素养导向下，我的音乐鉴赏课更注重音乐核心素养的情感体验的培养，如我在《军歌嘹亮--〈中国人民解放军军歌〉》 的教学中，取得了显著的成效。在这一节课中，我充分注重学生的情感体验培养，在导入环节，我边放曲子边给学生观看解放军在抗洪抢险的一线照片，引导学生总结解放军不怕牺牲，不怕困难，坚强，有毅力，有意志，勇往直前的高尚品质，体现了审美感知这一核心素养。然后引入本课的内容，让学生听《中国人民解放军军歌》一曲，通过“唱军歌”、“演军歌”，通过让学生动脑子去分析曲调、旋律、音调、节拍等一系列的艺术实践、艺术表现，去理解歌词中反映了中国人民解放军的性质、任务、革命精神和战斗作风，在音乐鉴赏课中的这些情感体验，不但丰富和完善了学生的情感世界，更提高了学生的审美感知水平，提高了学生的音乐核心素养。
在未来的教学中，我们如何准确领会学科核心素养的完整内涵和实现路径，做到“为我所用”，如何更好地结合学生的实际，做到“以人为本”、“以生为本”把学科核心素养有机地融入自己的课堂教学中，是我们一线老师最值得研究的课题。
参考文献：
[1] 《核心素养导向的课堂教学》 余文森 上海教育出版社
[2]《教育走向生本》 郭思乐 人民教育出版社
[3]《普通高中音乐课程标准》（2017年版） 中华人民共和国教育部制定 人民教育出版社
关键词：核心素养 以人为本 生本教育 高中音樂鉴赏 音乐学科核心素养
近期，我有幸拜读了余文森先生的《核心素养导向的课堂教学》，感觉获益良多，让我在未来的音乐教学中，可以更好地深化基于核心素养的课程改革，给了我在高中音乐鉴赏课教学中更多的指引，而我在高中音乐鉴赏课堂的教学中，也有了更多不一样的思考。
该书包括三个主题：核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略。从理论和实践相结合的角度系统地回应了我们一线老师最为关心的几个问题：什么叫素养？什么叫核心素养？什么叫学科核心素养？为什么要从三维目标走向核心素养？核心素养形成的机制和路径是什么？核心素养究如何落地？课堂教学怎样培素养育学生的核心素养？
通过对该书的阅读，我更深刻地了解到：核心素养是三维目标的传承和超越，新课程改革从“双基”到“三维目标”，再到“核心素养”，其中的变迁基本上体现了从学科本位到人本位的转变，核心素养更能体现以人为本的教育思想。这让我联想到“生本教育”的一些理念：学生是教学过程的终端，是教育的本体。“生本教育”的特征之一，就是真正认识和把握学生这个本体，把一切为了学生作为教育价值原则……核心素养强调“以人为本”，生本教育的价值观强调“一切为了学生”，在如此一致的理念指导下，我认为加强“生本教育”，更能提升学生的核心素养。
有的时候，我们的教学往往容易落入俗套，在备课、上课的时候，容易走进“满堂灌”、教师说得多学生参与少等“知识本位”的传统的教学方式给学生上课，总想用最简单的方式，把更多的知识灌输给学生，然后洋洋洒洒地说了很多，结果学生根本就没听进去多少。要想打破传统，真正做到以人为本、以生为本，需要确立从知识本位教学转向素养本位教学的新型教学观。
所以，我在高中音乐鉴赏课堂里结合了生本教育的理念，在常规音乐鉴赏课音乐课堂尝试运用生本的模式，通过“前置研究-合作探究-展示质疑-激励提升”使课堂从“师本”转变为“生本”，教师的作用就变成以引导为主，学生的参与度变得更高。
普通高中音乐课程标准（2017年版）确定音乐学科核心素养主要包括三方面：审美感知、艺术表现、文化理解。在学习了音乐学科核心素养和“生本教育”的理念之后，我调整了一下我的教学：在上学期高中音乐鉴赏课中，我把我的学生作了分组，实行扣分和加分制度，如上课迟到、视唱唱不好或者作业没完成就扣分，前置作业完成得好、合作探究等表现优秀或进步明显变加分……让组长主动管理自己组员的出勤情况、作业练习情况等等，最终得出分数后实行相应的奖和罚;在教学上，我实施“先学后教”的方式，让小组长在音乐鉴赏课的课前五分钟组织“基础音乐常识训练”、让学生先主动学习，当自己的主人，老师再根据学生的学习情况，调整教学方法，感觉收到的效果是不错的。最大的收获就是其中一个组长曾同学她一个人带了四个人，这四个同学里面有三个同学都是平时班里学习不太积极的分子，他们严重拖了班集体的后腿。曾同学花费很大的力气，组织同学完成作业与练习，在大家都期待自己组得更多的分的过程中，把班里“后进生”部分同学也拉上来了，最后整个集体的都上来了，更调动了整个集体的学习积极性。
从“三维目标”走向“核心素养”，是学科教育在高度、深度和内涵上的提升，是学科教育对人的真正回归，学科核心素养的提出意味着学科教育模式和学习方式的根本变革。学科核心素养的形成由学科知识和学科活动形成两翼，而学科活动则是学科核心素养形成的主要路径，体现实践性、思维性、自主性、教育性。就如音乐学科核心素养的审美感知、艺术表现、文化理解就体现了这些特点。
在音乐核心素养导向下，我的音乐鉴赏课更注重音乐核心素养的情感体验的培养，如我在《军歌嘹亮--〈中国人民解放军军歌〉》 的教学中，取得了显著的成效。在这一节课中，我充分注重学生的情感体验培养，在导入环节，我边放曲子边给学生观看解放军在抗洪抢险的一线照片，引导学生总结解放军不怕牺牲，不怕困难，坚强，有毅力，有意志，勇往直前的高尚品质，体现了审美感知这一核心素养。然后引入本课的内容，让学生听《中国人民解放军军歌》一曲，通过“唱军歌”、“演军歌”，通过让学生动脑子去分析曲调、旋律、音调、节拍等一系列的艺术实践、艺术表现，去理解歌词中反映了中国人民解放军的性质、任务、革命精神和战斗作风，在音乐鉴赏课中的这些情感体验，不但丰富和完善了学生的情感世界，更提高了学生的审美感知水平，提高了学生的音乐核心素养。
在未来的教学中，我们如何准确领会学科核心素养的完整内涵和实现路径，做到“为我所用”，如何更好地结合学生的实际，做到“以人为本”、“以生为本”把学科核心素养有机地融入自己的课堂教学中，是我们一线老师最值得研究的课题。
参考文献：
[1] 《核心素养导向的课堂教学》 余文森 上海教育出版社
[2]《教育走向生本》 郭思乐 人民教育出版社
[3]《普通高中音乐课程标准》（2017年版） 中华人民共和国教育部制定 人民教育出版社