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摘 要：本文在分析技工学校职业指导课现状的基础上，对活动教学法在职业指导课中的具体应用进行了探讨。
关键词：技工学校 职业指导课 活动教学法
目前，随着经济全球化和市场经济的深入发展，竞争越来越激烈，学生就业面临着巨大的压力和挑战。职业指导课作为学校教育的一个组成部分，主要以宣传就业政策，增强学生市场竞争意识，提高学生自主创新意识和能力等为主要目的，在指导学生就业、创业方面发挥着重要作用。从目前技工学校职业指导课的教学现状来看，职业指导理念已经被普遍接受，并取得了一些成绩，但就传统的授课方式而言，也存在某些问题，严重影响了职业指导课功能的发挥。而活动教學法作为一种新型的能够调动学生多种感官来学习的教学方法，将活动教学法引入到职业指导课中，可以在很大程度上提高教学效率和质量。
一、技工学校职业指导课现状
近年来，技工学校职业指导课在学校教育中的重要地位日益突出，但是教学中仍然存在一些问题。这些问题主要表现在以下几个方面。第一，重技术轻思想。职业指导课中过于强调技术的重要性，忽视了对学生思想的教育和引导。在新时期，职业指导课在重视技术的同时，也要加强对学生创新意识、创业思想的教育，这样才能让学生更好地适应时代的发展，满足社会现实的需要。第二，教学内容枯燥。目前，大多数技工学校的职业指导课的内容枯燥，学生学习兴趣不高也是一个亟须解决的问题。很多教师采用传统传授式的教学方法，照本宣科地讲。教学内容陈旧、乏味，教学方法也不够灵活，不能发挥学生的主动性和积极性。
二、活动教学法的内涵分析
1.活动教学法涵义
活动教学法是旨在克服传统教学中单一的旧模式学习的弊端，充分调动学生的多种感官和学习兴趣，把感知学习与实践操作融合在一起的教学方法。活动教学法是这样的一种新型的教学方法：教师根据教学要求和学生获取知识的过程，为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点设置，让学生凭自己的能力参与讨论、游戏、模拟操作等，去学习知识。活动教学法思想源远流长，以民主开放为教育理念，形式多种多样，教学方式灵活有序，很有价值。
2.活动教学法的特点与意义
目前，活动教学法已经被引入到职业指导教学中来。这种教学方法在教学中的特点与实际意义主要体现在以下三个方面。
（1）活动教学法能很好地激发学生学习的兴趣，有利于强化学生的主体意识。传统传授式教学方法是以“教师讲，学生听”为主要特点，活动教学法的显著特点是强化学生的主体意识，让学生成为课堂教学的主角，提高学生学习的兴趣和热情。在活动教学法中，教师根据教学内容，设置形式多样、内容丰富的教学情境，然后由学生自己来完成。教师只是作为一个指导者和辅助者，强化学生的主体意识，体现学生的主动探究、主动操作和个性的自由抒发，让学生得到身心愉悦的情绪体验，由传统的被动学习“要我学”转变为现在的主动学习“我要学”，让学生在快乐中完成学习。
（2）活动教学法有助于培养学生的团队合作意识与创新能力。团队合作意识是指一种团结一致、互帮互助，为了一个共同的目标坚毅奋斗到底的精神。教学中的小组活动、自由讨论等形式，能充分体现学生之间、师生之间的互相配合、互相启发的精神，达到共同提高。在这种活动中学生的个性能够得到充分的发挥，促进求异性思维的发展，培养学生的创新能力。
（3）有利于提高学生解决实际问题的能力。活动教学法强化了学生的主体意识，学生是课堂舞台的主角。在教学情景活动中，学生独立或者协作完成了教学任务，通过长时间的锻炼，学生解决实际问题的能力也可以相应提高。由此可见，活动教学法在教学活动中具有重大意义。
三、活动教学法在职业指导课中的应用
培养高素质、高技能人才是职业教育的终极目标。职业指导课活动教学法形式多样，比如，项目活动方式、户外活动方式、情景模拟方式、分组竞争训练方式等。在具体教学活动中，教师可以根据不同的教学内容选择不同的活动方式。下面分别以项目活动法、情景教学和角色扮演法、分组竞争训练法为例，对活动教学法在职业指导课中的具体应用进行简单介绍。
1.项目活动法
项目活动法就是教师为学生设置一定的任务，让学生来完成，之后通过学生的心得体会来了解学生对知识的掌握程度和运用能力。
通过这种方式进行职业指导课教学，能增强学生的自主性和能动性，学生的感触和体会更加深刻，有利于学生认识自我、发现自我，也有利于提高整体的教学水平。一般来说，项目活动法包括以下几个步骤。
（1）确定项目任务。 通常由教师围绕专业能力培养要求和专业知识模块提出一个或几个项目任务，并与学生一起充分讨论，最终确定项目的实现目标和具体任务。
（2）制订工作计划。以学生为主体制订项目工作计划，确定工作步骤和流程，并注重学生之间的交流以及与教师之间的沟通，确保项目计划切实可行。
（3）组织项目实施。 确定学生各自的分工和合作的形式，学生按照自己制定的步骤和程序有效地开展工作。在实施过程中遇到问题时要求及时与同学或教师商讨，寻找解决问题的最佳方案。
（4）检查考核评估 。教师对项目实施过程以及完成的成果进行检查、考核和评分，师生共同讨论和评判项目执行过程中所遇到的问题及其解决办法、成绩评定的原则和项目的整体分析。
（5）总结评比归档等。师生共同对项目教学过程进行全面总结，并对学生或学习小组在该项目中的表现进行互相评比，结果按一定比例计入总分，最后将项目的成果（包括实物、数据、资料和总结等）全部进行归档保存或集中展示。
具体来讲，教师在综合考虑学生兴趣和教学内容的基础上，确定项目活动主题，并对学生进行分组。结合教学实际，笔者将其在营销专业教学中的运用设计如下：
以设计“雀巢奶粉产品营销”项目活动主题为例。首先，由教师明确项目任务，指明任务的目标，即知识目标，能力目标，让学生做到心中有数，明白学习要达到的“目的地”。其次，各组制定相应的项目目标和具体的营销计划，并对人员进行合理的分工。再次，各组分别实施项目计划。最后，教师对各组学生的表现进行总结和评价，并要求学生课后写出对本次活动的心得。在这个项目的活动过程中，学生不仅对“营销”有了一定的了解，而且还能体会到团队合作的重要性。 2.情景教学法和角色扮演法
情景教学法和角色扮演法也是适合职业指导课教学的一种教学方法。简单地说，就是教师设定一些虚拟的工作场景，让学生在其中进行分角色扮演等模拟训练而掌握知识的一种方法。比如，在向学生传授面试相关礼仪这一内容时，教师可以模拟一个面试场所。教师担任面试官，学生分角色扮演面试者或者服务人员，在活动过程中观察学生的坐姿、言语等这些细微行为。表演结束后，教师对学生的行为进行指点并做正确示范。这样可以使学生熟悉面试环节和过程，也可以提高他们在面试中的应变能力。又如，为了考查学生的责任和服务意识，教师设定在一个餐厅中，顾客在食用过程中发现了一根头发，让学生对此场景进行模拟，并对此事件进行处理。然后，教师对学生的做法进行评价，并给出一些指导意见。总之，通过场景模拟和角色扮演，可以有效提高学生解决实际问题的能力。
3.分组竞争训练法
分组竞争训练法就是把学生分成若干小组，然后，各组完成教师指定的任务，这是一种加强学生团结意识和竞争意识的有效方法。比如，教师设定“多米诺骨牌”游戏活动，对学生进行分组后，让每组学生在有限的时间内完成若干枚骨牌的码放，观察哪组成员在最短的时间内最先完成任务。当任务完成的时候，组中的成员不仅会感受到成功带来的喜悦，也会意识到团结合作的重要性。同时，通过对活动的讨论和总结，学生之间增加了沟通与交流，每个学生也会认识到自己的优点与不足，更加客观、全面地认识自己。
四、应用活动教学法应注意的问题
与传统教学法相比，活动教学法的教学效果更好，在具体的运用过程中，需要注意以下几个问题。
1.教师要提高综合能力和素质
活动教学法的应用对教师也提出了更高的要求。因为活动教学中许多地方都需要教师言传身教，亲自示范。比如，对于上述的情景和分角色扮演中的面试活动，一方面教师要做好面试官的角色，提高面试的标准性；另一方面教师在总结的时候，要对面试者的基本礼仪进行示范等。这些活动的实施都要求教师具备较强的综合能力。
2.教学内容的选择和课堂的控制
教学内容枯燥乏味是影响职业指导课教学效果的一个重要因素。鉴于此，教师要对教学内容和教学过程进行有效地控制。在教学内容方面，内容的选择是在分析学生实际情况和结合教学目标、大纲要求的基础上选定的。另外，在发挥学生主体作用的基础上，教师还要对课堂活动进行整体控制，掌握好度，对学生进行正确引导，不能让学生放任自流。
总之，随着社会经济的不断发展，技工教育迎來了新的发展机遇。在这种形势下，活动教学法在技工学校职业指导课教学中的运用能够充分发挥学生的主体作用，提高学生学习的积极性，有助于解决教学中存在的问题，提高教学质量。
参考文献：
[1]李向东，樊晓力.2010年我国职教领域职业指导研究现状——基于职教类核心期刊的统计分析[J].职教论坛，2011（15）.
[2]陈丹.以就业为导向的高职院校职业指导课程体系构建[J].武汉生物工程学院学报，2010（3）.
[3]李伟军.中职学校职业指导工作的开展与推动[J].中国建设教育，2009（11）.
[4]韩凤毅.提高中职学校职业指导课程开设效果的措施[J].卫生职业教育，2009（3）.
（作者单位：深圳技师学院）
关键词：技工学校 职业指导课 活动教学法
目前，随着经济全球化和市场经济的深入发展，竞争越来越激烈，学生就业面临着巨大的压力和挑战。职业指导课作为学校教育的一个组成部分，主要以宣传就业政策，增强学生市场竞争意识，提高学生自主创新意识和能力等为主要目的，在指导学生就业、创业方面发挥着重要作用。从目前技工学校职业指导课的教学现状来看，职业指导理念已经被普遍接受，并取得了一些成绩，但就传统的授课方式而言，也存在某些问题，严重影响了职业指导课功能的发挥。而活动教學法作为一种新型的能够调动学生多种感官来学习的教学方法，将活动教学法引入到职业指导课中，可以在很大程度上提高教学效率和质量。
一、技工学校职业指导课现状
近年来，技工学校职业指导课在学校教育中的重要地位日益突出，但是教学中仍然存在一些问题。这些问题主要表现在以下几个方面。第一，重技术轻思想。职业指导课中过于强调技术的重要性，忽视了对学生思想的教育和引导。在新时期，职业指导课在重视技术的同时，也要加强对学生创新意识、创业思想的教育，这样才能让学生更好地适应时代的发展，满足社会现实的需要。第二，教学内容枯燥。目前，大多数技工学校的职业指导课的内容枯燥，学生学习兴趣不高也是一个亟须解决的问题。很多教师采用传统传授式的教学方法，照本宣科地讲。教学内容陈旧、乏味，教学方法也不够灵活，不能发挥学生的主动性和积极性。
二、活动教学法的内涵分析
1.活动教学法涵义
活动教学法是旨在克服传统教学中单一的旧模式学习的弊端，充分调动学生的多种感官和学习兴趣，把感知学习与实践操作融合在一起的教学方法。活动教学法是这样的一种新型的教学方法：教师根据教学要求和学生获取知识的过程，为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点设置，让学生凭自己的能力参与讨论、游戏、模拟操作等，去学习知识。活动教学法思想源远流长，以民主开放为教育理念，形式多种多样，教学方式灵活有序，很有价值。
2.活动教学法的特点与意义
目前，活动教学法已经被引入到职业指导教学中来。这种教学方法在教学中的特点与实际意义主要体现在以下三个方面。
（1）活动教学法能很好地激发学生学习的兴趣，有利于强化学生的主体意识。传统传授式教学方法是以“教师讲，学生听”为主要特点，活动教学法的显著特点是强化学生的主体意识，让学生成为课堂教学的主角，提高学生学习的兴趣和热情。在活动教学法中，教师根据教学内容，设置形式多样、内容丰富的教学情境，然后由学生自己来完成。教师只是作为一个指导者和辅助者，强化学生的主体意识，体现学生的主动探究、主动操作和个性的自由抒发，让学生得到身心愉悦的情绪体验，由传统的被动学习“要我学”转变为现在的主动学习“我要学”，让学生在快乐中完成学习。
（2）活动教学法有助于培养学生的团队合作意识与创新能力。团队合作意识是指一种团结一致、互帮互助，为了一个共同的目标坚毅奋斗到底的精神。教学中的小组活动、自由讨论等形式，能充分体现学生之间、师生之间的互相配合、互相启发的精神，达到共同提高。在这种活动中学生的个性能够得到充分的发挥，促进求异性思维的发展，培养学生的创新能力。
（3）有利于提高学生解决实际问题的能力。活动教学法强化了学生的主体意识，学生是课堂舞台的主角。在教学情景活动中，学生独立或者协作完成了教学任务，通过长时间的锻炼，学生解决实际问题的能力也可以相应提高。由此可见，活动教学法在教学活动中具有重大意义。
三、活动教学法在职业指导课中的应用
培养高素质、高技能人才是职业教育的终极目标。职业指导课活动教学法形式多样，比如，项目活动方式、户外活动方式、情景模拟方式、分组竞争训练方式等。在具体教学活动中，教师可以根据不同的教学内容选择不同的活动方式。下面分别以项目活动法、情景教学和角色扮演法、分组竞争训练法为例，对活动教学法在职业指导课中的具体应用进行简单介绍。
1.项目活动法
项目活动法就是教师为学生设置一定的任务，让学生来完成，之后通过学生的心得体会来了解学生对知识的掌握程度和运用能力。
通过这种方式进行职业指导课教学，能增强学生的自主性和能动性，学生的感触和体会更加深刻，有利于学生认识自我、发现自我，也有利于提高整体的教学水平。一般来说，项目活动法包括以下几个步骤。
（1）确定项目任务。 通常由教师围绕专业能力培养要求和专业知识模块提出一个或几个项目任务，并与学生一起充分讨论，最终确定项目的实现目标和具体任务。
（2）制订工作计划。以学生为主体制订项目工作计划，确定工作步骤和流程，并注重学生之间的交流以及与教师之间的沟通，确保项目计划切实可行。
（3）组织项目实施。 确定学生各自的分工和合作的形式，学生按照自己制定的步骤和程序有效地开展工作。在实施过程中遇到问题时要求及时与同学或教师商讨，寻找解决问题的最佳方案。
（4）检查考核评估 。教师对项目实施过程以及完成的成果进行检查、考核和评分，师生共同讨论和评判项目执行过程中所遇到的问题及其解决办法、成绩评定的原则和项目的整体分析。
（5）总结评比归档等。师生共同对项目教学过程进行全面总结，并对学生或学习小组在该项目中的表现进行互相评比，结果按一定比例计入总分，最后将项目的成果（包括实物、数据、资料和总结等）全部进行归档保存或集中展示。
具体来讲，教师在综合考虑学生兴趣和教学内容的基础上，确定项目活动主题，并对学生进行分组。结合教学实际，笔者将其在营销专业教学中的运用设计如下：
以设计“雀巢奶粉产品营销”项目活动主题为例。首先，由教师明确项目任务，指明任务的目标，即知识目标，能力目标，让学生做到心中有数，明白学习要达到的“目的地”。其次，各组制定相应的项目目标和具体的营销计划，并对人员进行合理的分工。再次，各组分别实施项目计划。最后，教师对各组学生的表现进行总结和评价，并要求学生课后写出对本次活动的心得。在这个项目的活动过程中，学生不仅对“营销”有了一定的了解，而且还能体会到团队合作的重要性。 2.情景教学法和角色扮演法
情景教学法和角色扮演法也是适合职业指导课教学的一种教学方法。简单地说，就是教师设定一些虚拟的工作场景，让学生在其中进行分角色扮演等模拟训练而掌握知识的一种方法。比如，在向学生传授面试相关礼仪这一内容时，教师可以模拟一个面试场所。教师担任面试官，学生分角色扮演面试者或者服务人员，在活动过程中观察学生的坐姿、言语等这些细微行为。表演结束后，教师对学生的行为进行指点并做正确示范。这样可以使学生熟悉面试环节和过程，也可以提高他们在面试中的应变能力。又如，为了考查学生的责任和服务意识，教师设定在一个餐厅中，顾客在食用过程中发现了一根头发，让学生对此场景进行模拟，并对此事件进行处理。然后，教师对学生的做法进行评价，并给出一些指导意见。总之，通过场景模拟和角色扮演，可以有效提高学生解决实际问题的能力。
3.分组竞争训练法
分组竞争训练法就是把学生分成若干小组，然后，各组完成教师指定的任务，这是一种加强学生团结意识和竞争意识的有效方法。比如，教师设定“多米诺骨牌”游戏活动，对学生进行分组后，让每组学生在有限的时间内完成若干枚骨牌的码放，观察哪组成员在最短的时间内最先完成任务。当任务完成的时候，组中的成员不仅会感受到成功带来的喜悦，也会意识到团结合作的重要性。同时，通过对活动的讨论和总结，学生之间增加了沟通与交流，每个学生也会认识到自己的优点与不足，更加客观、全面地认识自己。
四、应用活动教学法应注意的问题
与传统教学法相比，活动教学法的教学效果更好，在具体的运用过程中，需要注意以下几个问题。
1.教师要提高综合能力和素质
活动教学法的应用对教师也提出了更高的要求。因为活动教学中许多地方都需要教师言传身教，亲自示范。比如，对于上述的情景和分角色扮演中的面试活动，一方面教师要做好面试官的角色，提高面试的标准性；另一方面教师在总结的时候，要对面试者的基本礼仪进行示范等。这些活动的实施都要求教师具备较强的综合能力。
2.教学内容的选择和课堂的控制
教学内容枯燥乏味是影响职业指导课教学效果的一个重要因素。鉴于此，教师要对教学内容和教学过程进行有效地控制。在教学内容方面，内容的选择是在分析学生实际情况和结合教学目标、大纲要求的基础上选定的。另外，在发挥学生主体作用的基础上，教师还要对课堂活动进行整体控制，掌握好度，对学生进行正确引导，不能让学生放任自流。
总之，随着社会经济的不断发展，技工教育迎來了新的发展机遇。在这种形势下，活动教学法在技工学校职业指导课教学中的运用能够充分发挥学生的主体作用，提高学生学习的积极性，有助于解决教学中存在的问题，提高教学质量。
参考文献：
[1]李向东，樊晓力.2010年我国职教领域职业指导研究现状——基于职教类核心期刊的统计分析[J].职教论坛，2011（15）.
[2]陈丹.以就业为导向的高职院校职业指导课程体系构建[J].武汉生物工程学院学报，2010（3）.
[3]李伟军.中职学校职业指导工作的开展与推动[J].中国建设教育，2009（11）.
[4]韩凤毅.提高中职学校职业指导课程开设效果的措施[J].卫生职业教育，2009（3）.
（作者单位：深圳技师学院）