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[摘 要] 文章从农村幼儿教育的现状及幼儿教师培养的问题入手，在阐述幼专生农村顶岗实习支教工作意义的基础上，提出幼专生农村顶岗实习支教工作应采取的策略：加强领导，确保安全；修订教学计划，完善人才培养方案；树立先进典型，加强专题宣传；热心服务“三农”，丰富支教内容；增加经费投入，创造良好条件。
[关键词] 幼专生 农村 幼儿教师 实习 支教 问题 对策
学前教育是基础教育的重要组成部分，对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。随着我国综合实力的增强和人民生活水平的提高，国民对学前教育的需求日益强烈，党的十七大突出强调了学前教育的重要意义，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012年）》具体规划了学前教育事业的发展。但我国学前教育事业的发展还不平衡，尤其是广大农村学前教育的总体水平还不高，特别是幼儿教师的数量和质量都不能适应学前教育快速发展的新形势。所以，大力推进高校学前教育专业专科学生（以下简称“幼专生”）到农村顶岗实习支教工作势在必行。这不但有利于缓解农村幼儿教师短缺的矛盾，提高农村儿童的素质，支援新农村建设，而且还将推进高校的教育教学改革，磨练幼专生的意志和提高他们的教师职业技能。
一、农村幼儿教育的现状
和幼儿教师培养的主要问题
1. 农村幼儿教育的主要问题
目前，我国农村幼儿教育的主要问题有二。一是幼儿教师数量不足、专业化水平不高、年龄偏大。其主要原因在于学前教育不是义务教育，幼儿教师的编制不能得到政府的支持。虽然农村小学大都设置了学前班，但教师一般是由小学教师转行过来的，他们没有经过学前教育的专业化训练，而且年龄老化，缺少青春的活力，孩子们不喜欢。近几年来，广大农村小学的网点布局调整，撤消了一些小学，导致小学教师数量过剩，多年来没有增加新的教师，造成教师的年龄偏大；二是农村学前教育发展滞后，导致了农民文化落后、社会不稳定。虽然多数农村幼儿园的校舍基本落实，但是最突出的问题是师资队伍素质薄弱，由此造成多数农村学前教育质量低、幼儿入园率低、甚至出现人走校空的状况。农村幼儿受教育的不平等、教育文化落后和未来人才缺乏，导致农村贫困地区的教育问题已成为严重的社会问题。
2. 幼儿教师培养存在的主要问题
高校幼儿教师培养的主要问题表现在三个方面。第一，课程设置和教学内容滞后。由于高校幼儿教师教育课程过分强调教育学科的系统性和完整性，不能体现教师职业的专业化属性，在课程设置体制当中，也没有考虑教师职前培养和职后培训的衔接性。所以，幼专生见习和实习的时间短，一般只有6至8周左右，而且实习多数集中在城镇幼儿园，实习生登台讲课锻炼的机会少，实习效果不理想，学生每人只能讲8到10次课，这种蜻蜓点水式的教育实习不能培养幼专生的教师职业技能。第二，在考核标准上，把学生的考试成绩和校内表现作为唯一依据，没有把社会实践和社会评价作为重要标准，导致学生的综合素质和实践能力较差。第三，学生的思想政治教育和专业思想教育局限于课堂和校园，忽视社会实践教育。由于学生普遍缺少艰苦环境的锻炼，对贫困农村的现状缺乏了解、缺乏感情，毕业后也不愿意到贫困地区任教。
二、幼专生农村顶岗实习支教工作的意义
1. 对高校本身来说，实习支教推进了教师教育人才培养模式的改革，提高了幼儿教师培养的质量
顶岗实习由师范类学生的培养目标决定。高校学前教育专业把培养合格幼儿师资作为主要目的，要使幼专生毕业后立即胜任幼儿教师岗位。为此，要改革传统的教育实习模式，延长教育实践时间，提高教育实习质量。长期以来，幼儿师范院校实习学校的确定一直是困扰师范院校教育实习的难题，幼专生到农村顶岗实习支教解决了实习和支教两项难题，是双赢。实习时间延长到一个学期，授课时间一般在150课时左右，接近了发达国家师范生的实习期限在三个月至一年的时间要求。所以，师范院校必须推进教学改革，建立以实践教学为核心、以教师职业能力培养为主线的教师教育课程体系。此外，顶岗实习还实现了师范院校与基础教育关系的融合，构筑了双方密切联系的桥梁和合作平台，将师范院校研究和服务于基础教育落到实处。
2. 对幼专生本人来说，实习支教培养了他们对国家、对社会、对家乡的责任感、使命感，提高了自己的教师职业能力
顶岗实习是深化幼专生德育工作的有效途径。德育的本质是一个实践的过程，德育不能仅停留在课堂教学层面上。实践证明，幼专生带着对农村、对农民、对孩子的深厚感情参加顶岗教育实习，他们与农村的师生同甘苦共患难，感受了群众对优质教育的渴望和对自己辛勤劳动的肯定，通过支教使幼专生了解了国情、培育了爱心、升华了品德、锤炼了意志。仅仅通过一个学期的农村顶岗实习，幼专生普遍由稚嫩的大学生成长为基本合格的幼儿教师，这个变化在大学校园内不可能实现。因此，幼专生到农村幼儿园、小学顶岗实习是集专业技能、职业道德、思想政治教育、提高就业能力于一体的综合教育过程。
3. 对农村建设来说，实习支教为农村补充了师资，促进社会主义新农村建设，受到农民的欢迎
从短期来看，顶岗实习支教给农村贫困地区幼儿园和小学输入了新鲜血液，缓解了农村师资数量紧缺的矛盾，顶替了部分代课教师，为教师的培训提供了可能，提高了农村幼儿园和小学的教学质量；从长期来看，顶岗实习支教直接支持薄弱地区农村教育，促进了城乡教育均衡发展，为贫困农村培养了一批批有知识、有文化的新型建设人才。同时，幼专生还带去了当代大学生的精神风貌、现代教育理念和先进的科技文化信息。从“治贫先治愚”这一意义上理解，顶岗实习达到了支教和扶贫双重目的，促进了社会主义新农村建设，这是一项巨大的社会工程，是构建农村和谐社会文化教育的需求。
三、幼专生农村顶岗实习支教工作的基本策略
《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》指出：“高师院校要积极推进教学管理改革，建立健全师范生实习支教工作规章制度。”①所以，高校学前教育专业必须加强和改进幼专生到农村顶岗实习支教工作。
1. 加强领导，确保安全
一是加强组织与领导。高校要成立“幼专生顶岗实习支教工作领导小组”， 一般要由校级领导担任组长，要制订《幼专生顶岗实习支教工作暂行办法》等一系列管理制度；要从组织、管理和投入等方面入手，为顶岗实习支教工作的顺利开展提供有力保障。二是选派优秀干部和教师具体负责支教工作。学校要选派责任心强、有支教和管理经验的教师担任带队教师，不再安排这些教师的校内工作和教学任务，使他们集中精力做好支教工作。带队教师除了具体协调联络受援县市教育局和受援学校外，还要全面加强支教学生的教育和管理，经常深入农村听课评课、深入宿舍、食堂帮助解决具体困难。学校领导也要巡回检查、看望学生，帮助解决思想、生活、工作中的实际问题，这些艰苦细致的工作能确保支教学生安心地工作。三是本着学生自愿的原则。确定支教学生的程序是：学生书面申请，家长同意并与学校签订支教协议书，辅导员审核，最后由学校批准。由于学生自愿支教，他们的热情普遍较高，克服困难的信心十足。四是加强管理，确保安全。幼专生的支教工作和吃住等生活完全服从当地管理，进驻和撤离时间与受援学校开学、放假时间同步，工作上同当地教师统一要求，生活上同当地教师统一对待，因病因事请假者须经受援县市区教育局和所在学校批准。对学生既要严格要求，又要热情关心，要始终把支教学生的安全教育摆在首位，尤其是加强支教女生的住宿安全，要确保每个学生顶岗实习支教全程的交通和饮食等安全。
2. 修订教学计划，完善人才培养方案
顶岗实习必须纳入学校的整体教学计划，使其成为人才培养方案重要的组成部分。其做法是“411”，即幼专生4个学期在校内学习，1个学期顶岗实习，回校后再安排1个学期有针对性的培养提高。一是把教育类课程和教师技能培训考核适当前移，在顶岗支教前全部完成，如教育学、心理学、幼儿园教育教学活动设计等，这样学生顶岗实习时已经基本具备了教师的职业技能；二是在学生顶岗实习支教期间，不安排其重修课程考试、英语能力考试、普通话测试和毕业照像等内容；三是做好顶岗实习支教的教育与专题培训等环节的工作，并出台明确具体的规定。
3. 树立先进典型，加强专题宣传
要培养并宣传支教工作的先进典型，弘扬支教正气，不断总结顶岗实习支教的实践经验，开展幼儿教师培养工作的研究，以科学的理论指导顶岗实习支教工作。一是召开会议，进行动员，表彰先进。高校要召开全校顶岗实习支教师生动员会和表彰会，表彰实习工作先进学生、优秀教师、先进市县教育局领导、先进受援幼儿园和小学，会上请优秀实习生、先进幼儿园和小学教师介绍经验。让将来参加支教的学生代表也参加会议，要为支教的学生佩戴大红花，增强支教学生的光荣感和自豪感，这会吸引更多的学生积极参与支教工作。二是加强支教专题网络建设。顶岗实习支教需要网络信息技术的支撑，高校网站上应建立顶岗实习支教栏目，并通过网络直接联络各受援学校，实现教育资源和支教信息共享，为农村教师培养和基础教育研究搭建信息技术平台。三是扩大宣传范围。要利用校园网、校报、广播、壁报、电子显示屏等媒体大力宣传有关政策和文件精神，积极营造支教光荣的良好氛围。还要经常与报社、电视台、广播电台以及网络等新闻媒体加强联系，及时报道相关新闻，这不仅宣传了高校，也宣传了农村幼儿园和小学校，其社会影响力必将促进高校和农村幼儿园的共同发展。四是做好支教总结及考评工作。顶岗实习支教结束时，经受援县市区教育局、受援学校综合考评合格以上者，将顶岗实习支教成绩记入学生本人的学分，学校评出30%左右的优秀学生予以表彰奖励。
4. 热心服务“三农”，丰富支教内容
顶岗实习支教学生在完成好受援学校教学任务的同时，还要成为农村精神文明建设的传播者，要利用课余时间和节假日为农村出板报、办广播、刷标语、到农户走访、进行社会调查、参与文明村组和文明家庭评选。幼专生利用在校所学的专业知识和技能，因地制宜地进行早期教育、幼儿心理辅导、小学生艺术教育指导、播音主持培训、舞蹈队训练、合唱队表演、孕妇健康指导等服务活动。促进当地学校和农村的文化建设，积极服务社会主义新农村建设，推动群众性精神文明创建活动及和谐家庭、和谐村组的创建，给贫困偏僻的山区乡村注入生机和活力。
5. 增加经费投入，创造良好条件
要千方百计地确保扶贫顶岗实习支教的经费落到实处，学校每年拿出专款，列入年度财务预算，承担顶岗实习支教学生的交通费、保险费、医疗费、带队教师的工作津贴和交通等补贴。还要积极争取省市县教育行政部门的大力支持，为搞好顶岗实习支教创造良好的条件。
参考文献：
[1]李建强.河北师范大学顶岗实习支教工作初探[J].河北师范大学学报(教育科学版)，2007（05）.
[2]忻州师范学院.扶贫顶岗支教的理论和实践探讨[C]. 全国教师教育学会2008年会论文集，2008.
[3]李友华，邱运亮. “顶岗实习--就岗就业”办学模式的研究职业教育研究[J].2005（07）.
（作者系黑龙江幼儿师范高等专科学校校长、副研究员）
编辑：熊建辉
[关键词] 幼专生 农村 幼儿教师 实习 支教 问题 对策
学前教育是基础教育的重要组成部分，对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。随着我国综合实力的增强和人民生活水平的提高，国民对学前教育的需求日益强烈，党的十七大突出强调了学前教育的重要意义，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012年）》具体规划了学前教育事业的发展。但我国学前教育事业的发展还不平衡，尤其是广大农村学前教育的总体水平还不高，特别是幼儿教师的数量和质量都不能适应学前教育快速发展的新形势。所以，大力推进高校学前教育专业专科学生（以下简称“幼专生”）到农村顶岗实习支教工作势在必行。这不但有利于缓解农村幼儿教师短缺的矛盾，提高农村儿童的素质，支援新农村建设，而且还将推进高校的教育教学改革，磨练幼专生的意志和提高他们的教师职业技能。
一、农村幼儿教育的现状
和幼儿教师培养的主要问题
1. 农村幼儿教育的主要问题
目前，我国农村幼儿教育的主要问题有二。一是幼儿教师数量不足、专业化水平不高、年龄偏大。其主要原因在于学前教育不是义务教育，幼儿教师的编制不能得到政府的支持。虽然农村小学大都设置了学前班，但教师一般是由小学教师转行过来的，他们没有经过学前教育的专业化训练，而且年龄老化，缺少青春的活力，孩子们不喜欢。近几年来，广大农村小学的网点布局调整，撤消了一些小学，导致小学教师数量过剩，多年来没有增加新的教师，造成教师的年龄偏大；二是农村学前教育发展滞后，导致了农民文化落后、社会不稳定。虽然多数农村幼儿园的校舍基本落实，但是最突出的问题是师资队伍素质薄弱，由此造成多数农村学前教育质量低、幼儿入园率低、甚至出现人走校空的状况。农村幼儿受教育的不平等、教育文化落后和未来人才缺乏，导致农村贫困地区的教育问题已成为严重的社会问题。
2. 幼儿教师培养存在的主要问题
高校幼儿教师培养的主要问题表现在三个方面。第一，课程设置和教学内容滞后。由于高校幼儿教师教育课程过分强调教育学科的系统性和完整性，不能体现教师职业的专业化属性，在课程设置体制当中，也没有考虑教师职前培养和职后培训的衔接性。所以，幼专生见习和实习的时间短，一般只有6至8周左右，而且实习多数集中在城镇幼儿园，实习生登台讲课锻炼的机会少，实习效果不理想，学生每人只能讲8到10次课，这种蜻蜓点水式的教育实习不能培养幼专生的教师职业技能。第二，在考核标准上，把学生的考试成绩和校内表现作为唯一依据，没有把社会实践和社会评价作为重要标准，导致学生的综合素质和实践能力较差。第三，学生的思想政治教育和专业思想教育局限于课堂和校园，忽视社会实践教育。由于学生普遍缺少艰苦环境的锻炼，对贫困农村的现状缺乏了解、缺乏感情，毕业后也不愿意到贫困地区任教。
二、幼专生农村顶岗实习支教工作的意义
1. 对高校本身来说，实习支教推进了教师教育人才培养模式的改革，提高了幼儿教师培养的质量
顶岗实习由师范类学生的培养目标决定。高校学前教育专业把培养合格幼儿师资作为主要目的，要使幼专生毕业后立即胜任幼儿教师岗位。为此，要改革传统的教育实习模式，延长教育实践时间，提高教育实习质量。长期以来，幼儿师范院校实习学校的确定一直是困扰师范院校教育实习的难题，幼专生到农村顶岗实习支教解决了实习和支教两项难题，是双赢。实习时间延长到一个学期，授课时间一般在150课时左右，接近了发达国家师范生的实习期限在三个月至一年的时间要求。所以，师范院校必须推进教学改革，建立以实践教学为核心、以教师职业能力培养为主线的教师教育课程体系。此外，顶岗实习还实现了师范院校与基础教育关系的融合，构筑了双方密切联系的桥梁和合作平台，将师范院校研究和服务于基础教育落到实处。
2. 对幼专生本人来说，实习支教培养了他们对国家、对社会、对家乡的责任感、使命感，提高了自己的教师职业能力
顶岗实习是深化幼专生德育工作的有效途径。德育的本质是一个实践的过程，德育不能仅停留在课堂教学层面上。实践证明，幼专生带着对农村、对农民、对孩子的深厚感情参加顶岗教育实习，他们与农村的师生同甘苦共患难，感受了群众对优质教育的渴望和对自己辛勤劳动的肯定，通过支教使幼专生了解了国情、培育了爱心、升华了品德、锤炼了意志。仅仅通过一个学期的农村顶岗实习，幼专生普遍由稚嫩的大学生成长为基本合格的幼儿教师，这个变化在大学校园内不可能实现。因此，幼专生到农村幼儿园、小学顶岗实习是集专业技能、职业道德、思想政治教育、提高就业能力于一体的综合教育过程。
3. 对农村建设来说，实习支教为农村补充了师资，促进社会主义新农村建设，受到农民的欢迎
从短期来看，顶岗实习支教给农村贫困地区幼儿园和小学输入了新鲜血液，缓解了农村师资数量紧缺的矛盾，顶替了部分代课教师，为教师的培训提供了可能，提高了农村幼儿园和小学的教学质量；从长期来看，顶岗实习支教直接支持薄弱地区农村教育，促进了城乡教育均衡发展，为贫困农村培养了一批批有知识、有文化的新型建设人才。同时，幼专生还带去了当代大学生的精神风貌、现代教育理念和先进的科技文化信息。从“治贫先治愚”这一意义上理解，顶岗实习达到了支教和扶贫双重目的，促进了社会主义新农村建设，这是一项巨大的社会工程，是构建农村和谐社会文化教育的需求。
三、幼专生农村顶岗实习支教工作的基本策略
《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》指出：“高师院校要积极推进教学管理改革，建立健全师范生实习支教工作规章制度。”①所以，高校学前教育专业必须加强和改进幼专生到农村顶岗实习支教工作。
1. 加强领导，确保安全
一是加强组织与领导。高校要成立“幼专生顶岗实习支教工作领导小组”， 一般要由校级领导担任组长，要制订《幼专生顶岗实习支教工作暂行办法》等一系列管理制度；要从组织、管理和投入等方面入手，为顶岗实习支教工作的顺利开展提供有力保障。二是选派优秀干部和教师具体负责支教工作。学校要选派责任心强、有支教和管理经验的教师担任带队教师，不再安排这些教师的校内工作和教学任务，使他们集中精力做好支教工作。带队教师除了具体协调联络受援县市教育局和受援学校外，还要全面加强支教学生的教育和管理，经常深入农村听课评课、深入宿舍、食堂帮助解决具体困难。学校领导也要巡回检查、看望学生，帮助解决思想、生活、工作中的实际问题，这些艰苦细致的工作能确保支教学生安心地工作。三是本着学生自愿的原则。确定支教学生的程序是：学生书面申请，家长同意并与学校签订支教协议书，辅导员审核，最后由学校批准。由于学生自愿支教，他们的热情普遍较高，克服困难的信心十足。四是加强管理，确保安全。幼专生的支教工作和吃住等生活完全服从当地管理，进驻和撤离时间与受援学校开学、放假时间同步，工作上同当地教师统一要求，生活上同当地教师统一对待，因病因事请假者须经受援县市区教育局和所在学校批准。对学生既要严格要求，又要热情关心，要始终把支教学生的安全教育摆在首位，尤其是加强支教女生的住宿安全，要确保每个学生顶岗实习支教全程的交通和饮食等安全。
2. 修订教学计划，完善人才培养方案
顶岗实习必须纳入学校的整体教学计划，使其成为人才培养方案重要的组成部分。其做法是“411”，即幼专生4个学期在校内学习，1个学期顶岗实习，回校后再安排1个学期有针对性的培养提高。一是把教育类课程和教师技能培训考核适当前移，在顶岗支教前全部完成，如教育学、心理学、幼儿园教育教学活动设计等，这样学生顶岗实习时已经基本具备了教师的职业技能；二是在学生顶岗实习支教期间，不安排其重修课程考试、英语能力考试、普通话测试和毕业照像等内容；三是做好顶岗实习支教的教育与专题培训等环节的工作，并出台明确具体的规定。
3. 树立先进典型，加强专题宣传
要培养并宣传支教工作的先进典型，弘扬支教正气，不断总结顶岗实习支教的实践经验，开展幼儿教师培养工作的研究，以科学的理论指导顶岗实习支教工作。一是召开会议，进行动员，表彰先进。高校要召开全校顶岗实习支教师生动员会和表彰会，表彰实习工作先进学生、优秀教师、先进市县教育局领导、先进受援幼儿园和小学，会上请优秀实习生、先进幼儿园和小学教师介绍经验。让将来参加支教的学生代表也参加会议，要为支教的学生佩戴大红花，增强支教学生的光荣感和自豪感，这会吸引更多的学生积极参与支教工作。二是加强支教专题网络建设。顶岗实习支教需要网络信息技术的支撑，高校网站上应建立顶岗实习支教栏目，并通过网络直接联络各受援学校，实现教育资源和支教信息共享，为农村教师培养和基础教育研究搭建信息技术平台。三是扩大宣传范围。要利用校园网、校报、广播、壁报、电子显示屏等媒体大力宣传有关政策和文件精神，积极营造支教光荣的良好氛围。还要经常与报社、电视台、广播电台以及网络等新闻媒体加强联系，及时报道相关新闻，这不仅宣传了高校，也宣传了农村幼儿园和小学校，其社会影响力必将促进高校和农村幼儿园的共同发展。四是做好支教总结及考评工作。顶岗实习支教结束时，经受援县市区教育局、受援学校综合考评合格以上者，将顶岗实习支教成绩记入学生本人的学分，学校评出30%左右的优秀学生予以表彰奖励。
4. 热心服务“三农”，丰富支教内容
顶岗实习支教学生在完成好受援学校教学任务的同时，还要成为农村精神文明建设的传播者，要利用课余时间和节假日为农村出板报、办广播、刷标语、到农户走访、进行社会调查、参与文明村组和文明家庭评选。幼专生利用在校所学的专业知识和技能，因地制宜地进行早期教育、幼儿心理辅导、小学生艺术教育指导、播音主持培训、舞蹈队训练、合唱队表演、孕妇健康指导等服务活动。促进当地学校和农村的文化建设，积极服务社会主义新农村建设，推动群众性精神文明创建活动及和谐家庭、和谐村组的创建，给贫困偏僻的山区乡村注入生机和活力。
5. 增加经费投入，创造良好条件
要千方百计地确保扶贫顶岗实习支教的经费落到实处，学校每年拿出专款，列入年度财务预算，承担顶岗实习支教学生的交通费、保险费、医疗费、带队教师的工作津贴和交通等补贴。还要积极争取省市县教育行政部门的大力支持，为搞好顶岗实习支教创造良好的条件。
参考文献：
[1]李建强.河北师范大学顶岗实习支教工作初探[J].河北师范大学学报(教育科学版)，2007（05）.
[2]忻州师范学院.扶贫顶岗支教的理论和实践探讨[C]. 全国教师教育学会2008年会论文集，2008.
[3]李友华，邱运亮. “顶岗实习--就岗就业”办学模式的研究职业教育研究[J].2005（07）.
（作者系黑龙江幼儿师范高等专科学校校长、副研究员）
编辑：熊建辉