【摘 要】
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目的探讨如何应用"翻转课堂与PBL教学法相结合"的课堂教学模式提高学生英语读写能力,提高课堂有效性.方法在大学英语读写教学中,将2015级学生随机分为2组,一组为实验组,采用"
【机 构】
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昆明理工大学津桥学院,昆明医科大学学报编辑部,云南省第三人民医院妇科,病原生物学与免疫学实验室
【基金项目】
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国家自然科学基金资助项目(21202066);云南省科技厅-昆明医科大学应用基础研究联合专项基金资助项目[2017FE467(-020),2017FE468(-025)];云南省教育厅科学研究基金资助项目(2015Y151,2016ZDX050,2017ZDX259)
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目的探讨如何应用"翻转课堂与PBL教学法相结合"的课堂教学模式提高学生英语读写能力,提高课堂有效性.方法在大学英语读写教学中,将2015级学生随机分为2组,一组为实验组,采用"翻转课堂与PBL教学法相结合"的课堂教学模式教学,共43人;另一组为对照组,采用传统课堂教学模式,共43人.2组的授课教师相同.将2组教学效果进行对比性研究.采用基础数据分析和问卷调查的方法,从学生期末成绩、学习过程中相关数据、学生对学习成效的满意情况、2种课堂教学模式的反应以及教师收集的2种课堂教学模式教学相关数据等方面进行了调查研究,对比实验组和对照组的学习成效.结果学期结束时,实验组比对照组期末考试成绩和及格率明显提高(P<0.05);在对2种课堂教学模式进行的问卷调查中,实验组学生投入到学习过程中的时间比对照组多.学生认为采用"翻转课堂与PBL教学法相结合"的课堂教学模式下,不仅学生课堂专注度、自主学习能力、课堂参与率、英语读写能力明显提高(P<0.05),而且学生期末考试成绩平均分高于传统课堂的期末考试成绩平均分,学生对这种课堂教学模式满意度高(P<0.05).结论 "翻转课堂与PBL教学法相结合"的课堂教学模式能促进学生自主学习,注重学生吸收及内化所学知识,提高学生的学习兴趣及学习效率,提升教师教学相长能力.
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