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体育新课程标准指出：竞技技能不仅是体育课程学习的基本内容，也是实现体育课程目标的主要手段之一，而且掌握竞技技能是体育课程学习的一项重要目，标，必须引起我们的高度重视。在高中阶段应充分尊重学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情况选择一两项运动进行较系统地学习，发展他们的运动能力。因此我们必须重新审视竞技运动在新课标中的价值取向，对竞技运动在新课标中的地位和作用进行重新认识。
一、竞技运动在新课标中的地位
竞技运动是体育运动中的基础项目，它的形成与人类生活密切相关，能全面发展人的素质。体育新课程的总目标是：“提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及其评价，增强体育实践和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。”《课程标准》中有明确的“运动技能”和“运动参与”阐述。这表明了新课标把“运动技术”和体能放在一个非常重要的位置。在课程标准中并没有淡化竞技运动的教学，反而是强调了在教学中要重视学生运动技能的培养。新体育课程尤为重视运动技能教学的内涵建设，其主要目的是通过运动技能的教学更好地促进学生的整体健康发展。这些都说明竞技运动在学校体育的发展中占有重要的地位。
二、竞技运动在新课标中的作用
1 竞技运动的教学是培养学生竞争意识的重要途径
体育教学中所特有竞技运动，是培养有竞争意识人才的重要途径。竞技运动是众多体育运动中竞争性最强的运动项目，对于竞争意识的培养有不可替代的地位和作用。
竞技运动有着公平、合理的游戏、竞赛规则，有利于形成学生公平竞争、优者取胜、团结协作的良性竞争意识。由于媒体的广泛宣传，竞技运动涌现了大量体育明星，他们精湛的技艺和勇于竞争、顽强拼搏的精神，深深地影响了青少年一代，对他们竞争意识的形成产生了极大的激励作用。可以说，竞技运动所体现的公平竞争、团结协作、顽强拼搏、积极进取的竞争意识，正是体育教育应该赋予学生的人文精神和体育精神。
2 竞技运动的教学是激发学生学习兴趣的主要手段
兴趣是最好的老师，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。体育兴趣是学生从事体育学习的内在动力，是学生体育学习和锻炼积极性中最积极、活跃的心理因素。在“健康第一”思想指导下开展的竞技运动教学，激发学生的运动兴趣，应该有别于竞技运动的训练，应该根据学生的性别、年龄、个性差异等生理、心理特点而开展。中学生，特别是高中生的身体、心理素质已经发展到一定的程度，他们喜欢激烈竞争和强烈的刺激，宜采用大、中强度，技能较为复杂，对抗性较强的竞技运动来激发他们的学习兴趣。如武术教学，在教材内容的基础上，可教学生一些柔道、跆拳道、搏击、擒拿、散打等教学内容，学生会很感兴趣，并非常认真、主动地学习，并时时联想实际生活中如遇危险时的自我应急办法。让学生在学习运动技能的时候感觉到学习的乐趣，让学生真正在学中练、学中提高，体会运动带来的乐趣。
3 竞技运动教学是提高学生心理健康水平的有效方法
培养学生健康心理素质，是素质教育与新课程标准提出的重要目标，是学校体育教育的一项极其重要的任务，也是体育教师义不容辞的职责。那么，在体育教学中我们如何去选择教材，采用什么样的教学方法去培养与提高学生的心理健康水平?这是当前急需解决的操作层面上的问题。
体育教学实践证明，竞技运动的教学可以有效地培养与提高学生的心理健康水平，使学生获得各种积极的心理与情感体验。例如，竞技运动强烈的对抗性和竞争性，可以培养学生勇敢顽强的拼搏精神，享受顽强拼搏带来的精神力量，可以享受团结协作取得胜利和成功的喜悦，增加自尊和自信。竞技体育对于培养和提高学生抗挫折的能力、克服困难的勇气和信心都有良好的效果。
三、竞技运动在新课标中的注意事项
1 竞技运动可以根据其竞争的程度和技术的不同水平，划分为不同的层次，竞技运动在每一层次上都有符合该层次不同的外在表现形式与价值取向。因此，我们在体育教学中，根据竞争激烈的程度和技术技能的高低可以将竞技运动的教学划分为不同层次，从而更适合多数学生的心理需求。
2 我们必须了解，体育教学中所有学生之间的竞争，没有真正意义上的失败者!教育者可以通过必要的反馈和科学的评价方法，使学生得到各种积极的情感体验，实现自我超越和自我价值的体现。
3 在进行竞技运动教学时，要将技能教学同过程与方法、情感态度和价值观的培养联系起来，实现有机的和谐统一。
总之，竞技运动所具有的竞技性质是体育运动的本质属性，也是体育运动深入人心、充分发展的根本保证。我们相信，竞技运动必将长期存在于体育课程体系中。我们应从更深的层次充分挖掘竞技运动的内涵，树立新的教育观念，改革教学方法，为培养符合现代社会需要的、有竞争意识的身心健康的人才而努力。
一、竞技运动在新课标中的地位
竞技运动是体育运动中的基础项目，它的形成与人类生活密切相关，能全面发展人的素质。体育新课程的总目标是：“提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及其评价，增强体育实践和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。”《课程标准》中有明确的“运动技能”和“运动参与”阐述。这表明了新课标把“运动技术”和体能放在一个非常重要的位置。在课程标准中并没有淡化竞技运动的教学，反而是强调了在教学中要重视学生运动技能的培养。新体育课程尤为重视运动技能教学的内涵建设，其主要目的是通过运动技能的教学更好地促进学生的整体健康发展。这些都说明竞技运动在学校体育的发展中占有重要的地位。
二、竞技运动在新课标中的作用
1 竞技运动的教学是培养学生竞争意识的重要途径
体育教学中所特有竞技运动，是培养有竞争意识人才的重要途径。竞技运动是众多体育运动中竞争性最强的运动项目，对于竞争意识的培养有不可替代的地位和作用。
竞技运动有着公平、合理的游戏、竞赛规则，有利于形成学生公平竞争、优者取胜、团结协作的良性竞争意识。由于媒体的广泛宣传，竞技运动涌现了大量体育明星，他们精湛的技艺和勇于竞争、顽强拼搏的精神，深深地影响了青少年一代，对他们竞争意识的形成产生了极大的激励作用。可以说，竞技运动所体现的公平竞争、团结协作、顽强拼搏、积极进取的竞争意识，正是体育教育应该赋予学生的人文精神和体育精神。
2 竞技运动的教学是激发学生学习兴趣的主要手段
兴趣是最好的老师，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。体育兴趣是学生从事体育学习的内在动力，是学生体育学习和锻炼积极性中最积极、活跃的心理因素。在“健康第一”思想指导下开展的竞技运动教学，激发学生的运动兴趣，应该有别于竞技运动的训练，应该根据学生的性别、年龄、个性差异等生理、心理特点而开展。中学生，特别是高中生的身体、心理素质已经发展到一定的程度，他们喜欢激烈竞争和强烈的刺激，宜采用大、中强度，技能较为复杂，对抗性较强的竞技运动来激发他们的学习兴趣。如武术教学，在教材内容的基础上，可教学生一些柔道、跆拳道、搏击、擒拿、散打等教学内容，学生会很感兴趣，并非常认真、主动地学习，并时时联想实际生活中如遇危险时的自我应急办法。让学生在学习运动技能的时候感觉到学习的乐趣，让学生真正在学中练、学中提高，体会运动带来的乐趣。
3 竞技运动教学是提高学生心理健康水平的有效方法
培养学生健康心理素质，是素质教育与新课程标准提出的重要目标，是学校体育教育的一项极其重要的任务，也是体育教师义不容辞的职责。那么，在体育教学中我们如何去选择教材，采用什么样的教学方法去培养与提高学生的心理健康水平?这是当前急需解决的操作层面上的问题。
体育教学实践证明，竞技运动的教学可以有效地培养与提高学生的心理健康水平，使学生获得各种积极的心理与情感体验。例如，竞技运动强烈的对抗性和竞争性，可以培养学生勇敢顽强的拼搏精神，享受顽强拼搏带来的精神力量，可以享受团结协作取得胜利和成功的喜悦，增加自尊和自信。竞技体育对于培养和提高学生抗挫折的能力、克服困难的勇气和信心都有良好的效果。
三、竞技运动在新课标中的注意事项
1 竞技运动可以根据其竞争的程度和技术的不同水平，划分为不同的层次，竞技运动在每一层次上都有符合该层次不同的外在表现形式与价值取向。因此，我们在体育教学中，根据竞争激烈的程度和技术技能的高低可以将竞技运动的教学划分为不同层次，从而更适合多数学生的心理需求。
2 我们必须了解，体育教学中所有学生之间的竞争，没有真正意义上的失败者!教育者可以通过必要的反馈和科学的评价方法，使学生得到各种积极的情感体验，实现自我超越和自我价值的体现。
3 在进行竞技运动教学时，要将技能教学同过程与方法、情感态度和价值观的培养联系起来，实现有机的和谐统一。
总之，竞技运动所具有的竞技性质是体育运动的本质属性，也是体育运动深入人心、充分发展的根本保证。我们相信，竞技运动必将长期存在于体育课程体系中。我们应从更深的层次充分挖掘竞技运动的内涵，树立新的教育观念，改革教学方法，为培养符合现代社会需要的、有竞争意识的身心健康的人才而努力。