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【摘要】随着高校教育不断完善，高校学生的素质教育不容忽视。而对于声乐审美教育在高校歌唱审美艺术教学中具有重要意义。声乐教育有助于提高高校学生的审美能力，陶冶学生的情操，有助于高校学生身心健康发展，增加学生的想象力和创造力，同时声乐教育在校园歌唱审美艺术发展方面也具有重要作用，应当将声乐教育应用到高校歌唱审美艺术教学当用。
【关键词】声乐教育；高校歌唱；审美艺术
【中图分类号】J601 【文献标识码】A
引言
21世纪，加强学生的素质教育至关重要。声乐教育是加强学生素质教育的一种重要方式。加强学生声乐教育一方面有助于发挥学生先天的音乐天赋，发掘声乐相关方面的天份，另一方面也有助于提高学生的审美能力，陶冶学生的情操，促进学生多方面发挥自己的才能，提高自身的能力。
一、声乐教育的具体意义
（一）增强学生的审美能力
对学生歌唱的教育和培养应当首先提高学生的审美水平，提高学生的自我修养。在美好事物中发现美的存在就是一种普遍认同的审美能力。在传统声乐教学中，学生审美能力的教育一直都放在重要位置。在具体教学过程中应当增强学生对音乐的把控和感知，熟悉音乐的节奏、旋律以及各种和声等，在音乐教育过程中注重引导学生进行想象和联想，提高学生音乐的审鉴能力。在对音乐的了解中，除了要掌握音乐的旋律、节奏之外，还要了解音乐的创作背景，音乐创作者的生平和经历，把握音乐创作的基调和情感。
（二）陶冶学生的情操
美学教育的重点是情感的教育，情感在创作过程中扮演着重要角色。歌唱中融入情感因素能够使音乐更具感染力，表达的情感更加充沛，从而进一步丰富人们的情感，陶冶人们的情操。给人带来听觉享受的同时也感受到精神的共鸣和鼓舞。例如在我国抗日战争时期创作的《黄河大合唱》这首歌曲，充分展现了共产党员带领人民共同抗日的顽强精神，唱出了抗日英雄的英勇品格，也表达了中国人坚决反对侵略保卫祖国土地的决心和爱国主义情感。
（三）改善学生心理健康
高等学校学生的心理素质建设必不可少。声乐教育为提高学生的心理道德素质提供了良好的方法和手段。歌唱能够陶冶学生的情操，净化学生的心灵，抒发学生的心理情感，进而通过歌唱表达心声。这是一种健康的表达方式，锻炼学生的身体素质的同时也开阔了学生的心胸，为学生营造一个轻松愉快的发展环境。高亢的音乐使心情低落的学生获得前进的动力，欢快的旋律让出于低谷的学生受到快乐的感染，缓解心中的不快。另外，在高强度学习的背景下，音乐能够帮助学生缓解压力，放松自我，提高学习效率。
二、声乐教学的教学方法
（一）声乐教学的主观教学方法
主觀教学法具体的表现方式是多种多样的，其中包括了教师自身对音乐的各种自我理解和感受。在声乐教学过程中往往有教师自身对音乐的主观理解和感受。这种主观教学方法使音乐教学过程中学生会在某种程度上对老师的一种音乐唱法、音色进行模仿，并在学习过程中将自己对音乐的理解融入其中。主观教学方式有其重要之处。
（二）声乐教学的客观教学方法
在声乐教学过程中，客观教学方法是根本声乐教学的方式，这种教学方式可以帮助学生展开理论知识的学习，掌握声乐的一些技巧方法和侧率，客观唱歌是重要的歌唱审美标准，可以使学生歌唱学习少走一些不必要的弯路。客观教学方法是利用物理学以及生理学的一些相关知识探求唱歌的具体技巧。从客观上讲，唱歌主要依靠唇齿以及肺、支气管等器官，与之相互配合的还有肌肉。在歌唱训练过程中应当注意气息在通过声带过程中的发生，同时还应注意胸腔之中产生的共鸣。发生过程中参与具体发生的器官有鼻腔、胸腔、咽腔。经过调节可以使共鸣腔的形状发生变化，使声音更加洪亮。在呼吸过程中，声带变得的幅度随着呼吸的深浅而发生变化。在剧烈运动时为了减少呼吸阻力，声带处在最外边展位可以吸入较多空气。
三、声乐教学主客观相结合应遵循原则
声乐教学在歌唱教学中的教育非常必要。主客观教学方法相结合更加有助于学生声乐知识的提高。但主观教学和客观教学过程中应当遵循相应的原则。其一，遵循科学性和思想性相结合。教师应当遵循科学性教学方法，不断提高自身的专业和技术水平，探究出更好的声乐成果。同时还需重视思想水平的提高。其二，重视声乐知识的传授和歌唱能力的提高。在教学过程中教师既要注重对学生声乐知识的传授，同时也要注重对学生唱歌能力的发掘和培养，其三，教师的主导性和学生的主动性相结合。声乐教育过程中需要教师做好学生教学的引导工作，充分了解学生学习状况，尝试对学生进行循序善进的引导，鼓励学生不断进取，促进教学的推进和效果的改善。其四，主观教学方法服从于客观教学方法。教学中，我们应当坚持客观唯物主义的方法，教师在教学过程中应当坚持客观的教学方法帮助学生掌握基本知识，主观教学方法必定存在不确定之处，因此应当做好二者协调。
四、结语
歌唱作为音乐教育的重要组成部分能够帮助学生形成良好的音乐审美能力，提高学生的个人修养，开阔学生的胸怀。声乐教育在高校唱歌审美艺术教学过程中的应用具有重要的实践意义，对于提高学生的艺术欣赏水平具有不可替代的功能。
参考文献
[1]冉平.论声乐教学中的“四诊法”[D].西安：陕西师范大学，2007.
[2]原丽红.论高校声乐教学中的主观教学法与客观教学法[D].太原：山西大学，2007.
[3]张俊霞.高校声乐教学心理因素的理论探索与实践研究[D].石家庄：河北师范大学，2009.
[4]曹敏.声乐教学中听辨技能的研究[D].长沙：湖南师范大学，2010.
作者简介：王书亮（1979—），男，河南新乡人，本科，音乐表演专业，中级，海口经济学院，研究方向艺术管理。
【关键词】声乐教育；高校歌唱；审美艺术
【中图分类号】J601 【文献标识码】A
引言
21世纪，加强学生的素质教育至关重要。声乐教育是加强学生素质教育的一种重要方式。加强学生声乐教育一方面有助于发挥学生先天的音乐天赋，发掘声乐相关方面的天份，另一方面也有助于提高学生的审美能力，陶冶学生的情操，促进学生多方面发挥自己的才能，提高自身的能力。
一、声乐教育的具体意义
（一）增强学生的审美能力
对学生歌唱的教育和培养应当首先提高学生的审美水平，提高学生的自我修养。在美好事物中发现美的存在就是一种普遍认同的审美能力。在传统声乐教学中，学生审美能力的教育一直都放在重要位置。在具体教学过程中应当增强学生对音乐的把控和感知，熟悉音乐的节奏、旋律以及各种和声等，在音乐教育过程中注重引导学生进行想象和联想，提高学生音乐的审鉴能力。在对音乐的了解中，除了要掌握音乐的旋律、节奏之外，还要了解音乐的创作背景，音乐创作者的生平和经历，把握音乐创作的基调和情感。
（二）陶冶学生的情操
美学教育的重点是情感的教育，情感在创作过程中扮演着重要角色。歌唱中融入情感因素能够使音乐更具感染力，表达的情感更加充沛，从而进一步丰富人们的情感，陶冶人们的情操。给人带来听觉享受的同时也感受到精神的共鸣和鼓舞。例如在我国抗日战争时期创作的《黄河大合唱》这首歌曲，充分展现了共产党员带领人民共同抗日的顽强精神，唱出了抗日英雄的英勇品格，也表达了中国人坚决反对侵略保卫祖国土地的决心和爱国主义情感。
（三）改善学生心理健康
高等学校学生的心理素质建设必不可少。声乐教育为提高学生的心理道德素质提供了良好的方法和手段。歌唱能够陶冶学生的情操，净化学生的心灵，抒发学生的心理情感，进而通过歌唱表达心声。这是一种健康的表达方式，锻炼学生的身体素质的同时也开阔了学生的心胸，为学生营造一个轻松愉快的发展环境。高亢的音乐使心情低落的学生获得前进的动力，欢快的旋律让出于低谷的学生受到快乐的感染，缓解心中的不快。另外，在高强度学习的背景下，音乐能够帮助学生缓解压力，放松自我，提高学习效率。
二、声乐教学的教学方法
（一）声乐教学的主观教学方法
主觀教学法具体的表现方式是多种多样的，其中包括了教师自身对音乐的各种自我理解和感受。在声乐教学过程中往往有教师自身对音乐的主观理解和感受。这种主观教学方法使音乐教学过程中学生会在某种程度上对老师的一种音乐唱法、音色进行模仿，并在学习过程中将自己对音乐的理解融入其中。主观教学方式有其重要之处。
（二）声乐教学的客观教学方法
在声乐教学过程中，客观教学方法是根本声乐教学的方式，这种教学方式可以帮助学生展开理论知识的学习，掌握声乐的一些技巧方法和侧率，客观唱歌是重要的歌唱审美标准，可以使学生歌唱学习少走一些不必要的弯路。客观教学方法是利用物理学以及生理学的一些相关知识探求唱歌的具体技巧。从客观上讲，唱歌主要依靠唇齿以及肺、支气管等器官，与之相互配合的还有肌肉。在歌唱训练过程中应当注意气息在通过声带过程中的发生，同时还应注意胸腔之中产生的共鸣。发生过程中参与具体发生的器官有鼻腔、胸腔、咽腔。经过调节可以使共鸣腔的形状发生变化，使声音更加洪亮。在呼吸过程中，声带变得的幅度随着呼吸的深浅而发生变化。在剧烈运动时为了减少呼吸阻力，声带处在最外边展位可以吸入较多空气。
三、声乐教学主客观相结合应遵循原则
声乐教学在歌唱教学中的教育非常必要。主客观教学方法相结合更加有助于学生声乐知识的提高。但主观教学和客观教学过程中应当遵循相应的原则。其一，遵循科学性和思想性相结合。教师应当遵循科学性教学方法，不断提高自身的专业和技术水平，探究出更好的声乐成果。同时还需重视思想水平的提高。其二，重视声乐知识的传授和歌唱能力的提高。在教学过程中教师既要注重对学生声乐知识的传授，同时也要注重对学生唱歌能力的发掘和培养，其三，教师的主导性和学生的主动性相结合。声乐教育过程中需要教师做好学生教学的引导工作，充分了解学生学习状况，尝试对学生进行循序善进的引导，鼓励学生不断进取，促进教学的推进和效果的改善。其四，主观教学方法服从于客观教学方法。教学中，我们应当坚持客观唯物主义的方法，教师在教学过程中应当坚持客观的教学方法帮助学生掌握基本知识，主观教学方法必定存在不确定之处，因此应当做好二者协调。
四、结语
歌唱作为音乐教育的重要组成部分能够帮助学生形成良好的音乐审美能力，提高学生的个人修养，开阔学生的胸怀。声乐教育在高校唱歌审美艺术教学过程中的应用具有重要的实践意义，对于提高学生的艺术欣赏水平具有不可替代的功能。
参考文献
[1]冉平.论声乐教学中的“四诊法”[D].西安：陕西师范大学，2007.
[2]原丽红.论高校声乐教学中的主观教学法与客观教学法[D].太原：山西大学，2007.
[3]张俊霞.高校声乐教学心理因素的理论探索与实践研究[D].石家庄：河北师范大学，2009.
[4]曹敏.声乐教学中听辨技能的研究[D].长沙：湖南师范大学，2010.
作者简介：王书亮（1979—），男，河南新乡人，本科，音乐表演专业，中级，海口经济学院，研究方向艺术管理。