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【摘要】在基础教育阶段，语文教学既是母语教育，又是陶冶情感、净化心灵的情感教育和美感教育。语言文字作为人类文化的一种形式和载体，蕴含着丰富的文化历史内涵，满足着人们的精神文化需求。语文课程的性质决定了它的教学既要注重面向学生全体，又要注重学生的个性发展。面向全体，就要以典雅的东方文化的魅力和张力濡染孩子们一生的性情。注重个性，就是要在语文课堂上给学生提供发展个性的可能和空间，让有文学天宠的孩子能在文字里找到属于他们的自由、快乐和超凡的自信，让他们感到：在文字的殿堂里，他们的生命最本真、最鲜活，也最平等。
【关键词】语文课堂；语文教学；全体；个性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
泰戈尔曾经说过：“花的事业是甜美的，果的事业是珍贵的。让我做叶的事业吧！因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫。”作为一名普通的中学语文教师，我觉得我就是一片叶，我一直在做着叶的事业——
首先，在基础教育阶段，语文教学是孩子们的主修课，既是母语教育，又是陶冶情感、净化心灵的情感教育和美感教育。也就是说，语文课程在全部课程结构中发挥着叶的功能；其次，在学校整体工作中，语文活动是校园文化建设的一部分。语言文字作为人类文化的一种形态和载体，蕴含着丰富的文化历史内涵，满足着人们的精神文化需求。这一点对于一所学校的校园文化和管理特色，也是发挥着叶的功能；再次，在学生的终生发展中，语文教育是开发和培养人的基本素质的教育，它有不可替代的作用和价值，是一种精神层面的人文提高。这一点还是发挥着叶的功能。
正因为如此，我甘愿做叶的事业，因为我爱语文，我爱语文教学，我更爱通过我的文字启迪陶冶孩子们的情操，净化孩子的心灵，发掘孩子的潜质。所以，我以爱的教育理念，实现着语文教学的效能，也践行着一个语文教师的职业操守。
语文课程的性质决定了它的教学既要注重面向学生全体，又要注重学生的个性发展。记得那是初一年级的一篇课文《木兰诗》，为了更好地展示这首南北朝民歌的特色风情，我把戏剧舞台和动漫电影中不同形式的花木兰形象都展示给孩子们，并且给孩子们讲述了流传在民间的故事。经过两节课的揣摩感悟，当孩子们以自己的理解说出发自内心的解读时，我真的被他们对作品的超强感悟所震撼了！另外，我在讲授七年级下册《安塞腰鼓》这一课时，采用了创意朗读的形式解读课文，分为男女生领读、女生齐读、男生齐读、轮读……让孩子们在酣畅淋漓的朗读中感受黄土高原上那一场宣泄着生命元气的腰鼓表演，从中体会作品的内涵。为了创设气氛，我把孩子们领上学校会议室的舞台，统一服装排好队形，并请来同年级的老师和同学来做观众。当清远的笛子曲《陕北好》缓缓响起，当女生领读声情并茂地引入情境，当齐读、轮读张弛有致地演绎出作品每一个字的内涵，当全班齐读呐喊出腰鼓的火烈，当女生单读创设出表演戛然而止后的寂静……全场观众叹为观止，孩子们也从中受到了一种超出文字以外的艺术教育。我更是为文字的张力和孩子们无可限量的潜力而感动！那一刻，我觉得作为一名语文教师，我欣慰了，我能用我的付出唤起孩子们精神的升华，这就是我的
价值。
十几年的语文教学工作使我认识到：以提高语文素养为核心，以兴趣为动力的语文课程，在面向全体的同时，必须为学生提供发展个性的可能和空间。而且，可以说，语文课是一门实践课，也是一门创造课。在语文课上，学生是通过阅读实践获得对文字的个性感受和鑒赏，进而去表达和创作的。为此，我在所教班级里，根据学生的兴趣、爱好和个性特长，开展了自由阅读课、古典诗词背诵课、作文欣赏课。通过大量阅读，孩子们了解了自然、民俗、历史与文学的关系；通过背诵经典和点滴的领悟，孩子们受到了人文熏陶；通过作文交流，孩子们找到了身边的榜样。当孩子们全神贯注地读着《水浒传》和《三国演义》，当孩子们用稚嫩的童声演绎出豪放的《将进酒》和《念奴娇》，当孩子们用略显幼稚的文字写出他们心灵里流淌出来的心声……你会觉得，每个孩子都注入了诗经的灵魂，每首诗歌的每一个文字都跳动着唐风宋韵的旋律。我相信，典雅的东方文化，以它独有的魅力和张力，必将濡染孩子们一生的性情。由此，我也知道我的使命是为了谁了……
这其中，最令我欣慰的是，在我的班级里有为数不少的孩子，在其他课程方面是所谓的后进生。但是，语言文字是他们的天宠。在文字的世界里，他们是自由的、快乐的，更是超凡的。在文字的殿堂里，他们的生命最本真、最鲜活，也最平等！我常常想，在这些孩子的少年时光里，文字一定是他们生命之树上最清纯的一片叶子，而我就是那个以叶子的使命丰润叶子的人！
当然，我也深深地知道，作为一名新时期的语文教师，不但要有外表言行的美感、扎实厚重的业务功底、精湛灵活的教学艺术，更重要的是还要有高尚的师德水平，要以美好的人格魅力感染和吸引学生。说到“师德”，按照我主观也许狭隘的理解就是一个字——“爱”。曾经有人说过：“教育的初始是爱，教育的终极目标也是爱”。“爱”是一个温暖的字眼儿，对于教师，尤其是语文教师，爱有更特殊更深刻的含义。因为，你爱每一个孩子，你就会以叶的姿态为他们的生命之树负责，你就会尽你的全部心智，让一卷卷典雅的书韵拨动他们美妙的人生；让一篇篇精美的文章丰盈他们平凡的生活；让一个个流淌于心灵的文字美丽他们如水的年华……
人们都说：“教师是太阳底下最神圣的职业”，对此，我没有更深刻、更透彻的认识，也说不出更多的豪言壮语。但是，我知道，今后，我还将继续做叶的事业，我要用文字在孩子们心灵的芳草地上植下美的幼苗，我要用我的才智和爱心浇灌他们，使他们长成枝繁叶茂的参天大树。那么，就让我用一首小诗来表达我对我的事业的认识吧：
我是一片叶
无数叶子中的一枚
我活得从容而美丽
是为了把爱种进你的心里
让阳光的温暖在里面嬉戏
还有蓝铃花的微笑
踏着一串紫色的旋律
当风儿送来收获的消息
我会洒落一地绯红的笑意
弓着脊背
细数枝头结出的饱满的你
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文课堂；语文教学；全体；个性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
泰戈尔曾经说过：“花的事业是甜美的，果的事业是珍贵的。让我做叶的事业吧！因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫。”作为一名普通的中学语文教师，我觉得我就是一片叶，我一直在做着叶的事业——
首先，在基础教育阶段，语文教学是孩子们的主修课，既是母语教育，又是陶冶情感、净化心灵的情感教育和美感教育。也就是说，语文课程在全部课程结构中发挥着叶的功能；其次，在学校整体工作中，语文活动是校园文化建设的一部分。语言文字作为人类文化的一种形态和载体，蕴含着丰富的文化历史内涵，满足着人们的精神文化需求。这一点对于一所学校的校园文化和管理特色，也是发挥着叶的功能；再次，在学生的终生发展中，语文教育是开发和培养人的基本素质的教育，它有不可替代的作用和价值，是一种精神层面的人文提高。这一点还是发挥着叶的功能。
正因为如此，我甘愿做叶的事业，因为我爱语文，我爱语文教学，我更爱通过我的文字启迪陶冶孩子们的情操，净化孩子的心灵，发掘孩子的潜质。所以，我以爱的教育理念，实现着语文教学的效能，也践行着一个语文教师的职业操守。
语文课程的性质决定了它的教学既要注重面向学生全体，又要注重学生的个性发展。记得那是初一年级的一篇课文《木兰诗》，为了更好地展示这首南北朝民歌的特色风情，我把戏剧舞台和动漫电影中不同形式的花木兰形象都展示给孩子们，并且给孩子们讲述了流传在民间的故事。经过两节课的揣摩感悟，当孩子们以自己的理解说出发自内心的解读时，我真的被他们对作品的超强感悟所震撼了！另外，我在讲授七年级下册《安塞腰鼓》这一课时，采用了创意朗读的形式解读课文，分为男女生领读、女生齐读、男生齐读、轮读……让孩子们在酣畅淋漓的朗读中感受黄土高原上那一场宣泄着生命元气的腰鼓表演，从中体会作品的内涵。为了创设气氛，我把孩子们领上学校会议室的舞台，统一服装排好队形，并请来同年级的老师和同学来做观众。当清远的笛子曲《陕北好》缓缓响起，当女生领读声情并茂地引入情境，当齐读、轮读张弛有致地演绎出作品每一个字的内涵，当全班齐读呐喊出腰鼓的火烈，当女生单读创设出表演戛然而止后的寂静……全场观众叹为观止，孩子们也从中受到了一种超出文字以外的艺术教育。我更是为文字的张力和孩子们无可限量的潜力而感动！那一刻，我觉得作为一名语文教师，我欣慰了，我能用我的付出唤起孩子们精神的升华，这就是我的
价值。
十几年的语文教学工作使我认识到：以提高语文素养为核心，以兴趣为动力的语文课程，在面向全体的同时，必须为学生提供发展个性的可能和空间。而且，可以说，语文课是一门实践课，也是一门创造课。在语文课上，学生是通过阅读实践获得对文字的个性感受和鑒赏，进而去表达和创作的。为此，我在所教班级里，根据学生的兴趣、爱好和个性特长，开展了自由阅读课、古典诗词背诵课、作文欣赏课。通过大量阅读，孩子们了解了自然、民俗、历史与文学的关系；通过背诵经典和点滴的领悟，孩子们受到了人文熏陶；通过作文交流，孩子们找到了身边的榜样。当孩子们全神贯注地读着《水浒传》和《三国演义》，当孩子们用稚嫩的童声演绎出豪放的《将进酒》和《念奴娇》，当孩子们用略显幼稚的文字写出他们心灵里流淌出来的心声……你会觉得，每个孩子都注入了诗经的灵魂，每首诗歌的每一个文字都跳动着唐风宋韵的旋律。我相信，典雅的东方文化，以它独有的魅力和张力，必将濡染孩子们一生的性情。由此，我也知道我的使命是为了谁了……
这其中，最令我欣慰的是，在我的班级里有为数不少的孩子，在其他课程方面是所谓的后进生。但是，语言文字是他们的天宠。在文字的世界里，他们是自由的、快乐的，更是超凡的。在文字的殿堂里，他们的生命最本真、最鲜活，也最平等！我常常想，在这些孩子的少年时光里，文字一定是他们生命之树上最清纯的一片叶子，而我就是那个以叶子的使命丰润叶子的人！
当然，我也深深地知道，作为一名新时期的语文教师，不但要有外表言行的美感、扎实厚重的业务功底、精湛灵活的教学艺术，更重要的是还要有高尚的师德水平，要以美好的人格魅力感染和吸引学生。说到“师德”，按照我主观也许狭隘的理解就是一个字——“爱”。曾经有人说过：“教育的初始是爱，教育的终极目标也是爱”。“爱”是一个温暖的字眼儿，对于教师，尤其是语文教师，爱有更特殊更深刻的含义。因为，你爱每一个孩子，你就会以叶的姿态为他们的生命之树负责，你就会尽你的全部心智，让一卷卷典雅的书韵拨动他们美妙的人生；让一篇篇精美的文章丰盈他们平凡的生活；让一个个流淌于心灵的文字美丽他们如水的年华……
人们都说：“教师是太阳底下最神圣的职业”，对此，我没有更深刻、更透彻的认识，也说不出更多的豪言壮语。但是，我知道，今后，我还将继续做叶的事业，我要用文字在孩子们心灵的芳草地上植下美的幼苗，我要用我的才智和爱心浇灌他们，使他们长成枝繁叶茂的参天大树。那么，就让我用一首小诗来表达我对我的事业的认识吧：
我是一片叶
无数叶子中的一枚
我活得从容而美丽
是为了把爱种进你的心里
让阳光的温暖在里面嬉戏
还有蓝铃花的微笑
踏着一串紫色的旋律
当风儿送来收获的消息
我会洒落一地绯红的笑意
弓着脊背
细数枝头结出的饱满的你
（编辑：龙贤东）