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摘要：目前师范学校的舞蹈教学令人深思，如果把研究性学习方式引入师范学校舞蹈教学中，形成舞蹈研究性学习，就可从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，真正把学习的主动权、审美的主动权交给学生，真正实现“学会学习”、“学会审美”，从而培养学生欣赏美和创造美的意识与能力。
关键词：师范院校；舞蹈；教学；研究性学习
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1006－3315（2008）06－044－01
在目前师范学校舞蹈教学中，教师、学生对此教学、学习活动方式几乎是空白，依然以权威的知识填鸭式和被动的知识接受式为主，这种反差令人深思。如果把研究性学习方式引入师范学校舞蹈教学中，形成舞蹈研究性学习，就可从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，真正把学习的主动权、审美的主动权交给学生，真正实现“学会学习”、“学会审美”，从而培养学生欣赏美和创造美的意识与能力。
一、舞蹈研究性学习的含义及特点
《当代大教育引论》指出：“教育仅仅传授书本知识是远远不够的，重要的是教会受教育者学会学习。”当今世界教学改革研究的主题就是如何教会学生学习。与舞蹈教学相结合的舞蹈研究性学习，作为一种科学的学习方法，是学生在教师的指导下，以与舞蹈文化相关的问题为载体，以所要研究的舞蹈素材为专题，以主动探究、亲身体验为特征，以培养学生学会学习、学会审美的能力为核心的舞蹈学习方法。
倡导舞蹈研究性学习的目的在于改变以教师为中心，以课堂为中心，以讲义为中心，概括总结为过程的简单化、机械化、灌输式的传统教学方法，使学生通过自主学习、合作学习，增强创新意识和实践能力。它强调学生以类似舞蹈研究的方法在教师指导下进行设疑、探究、释疑的过程，给予学生广阔的思维空间、想象空间和活动空间，促进学生整体素质的全面发展，是适应素质教育与创新教育需要的一种新型舞蹈学习理念。
二、舞蹈研究性学习的实施
1.实施舞蹈研究性学习有利于学校人才目标的最终实现
舞蹈艺术教育作为师范学校美育教育的最主要途径，通过学习过程中，对于学生自学能力、实施能力、合作能力、创造能力的培养，以及分析问题、解决问题的逻辑思维能力的培养，是传统教学方式无法替代的，也是适应了知识经济时代，研究型学习是教学课程建设与教学改革方面的发展趋势。
2.实施舞蹈研究性学习是实施素质教育的要求
包括舞蹈艺术在内的美育是一项关系到中华民族素质提高的系统工程，美育融入师范教育的全过程，是素质教育的必然要求，也是教育自身的发展方向。随着舞蹈艺术教育观念的深刻变化，将师范学校舞蹈教学逐渐由注重学科体系和知识技能的教学模式转变为以学生的整体可持续性发展为中心的研究性教学方式，是實施全面的素质教育的必然要求。
3.实施舞蹈研究性学习将改变教师与学生的“教”、“学”观念
任何改革都是以解放思想、转变观念为先导并贯穿始终的。实践舞蹈研究性学习也必须以学校各级教育行政部门、学校领导、尤其是教师、学生的教育观、人才观为先导。首先，学生学习方式的改变取决于教师教育观念和教学行为的转变。在舞蹈研究性学习中，教师变“传道授业解惑者”为学生学习的参与者、组织者和指导者，变我教你学、我讲你听，模仿练习的师徒式教学方式为追求自由、和谐、双向交流的教学氛围和无权威的学习机制，其次，舞蹈研究性学习对于学生传统的学习观念也会产生深远的影响,如一般舞蹈欣赏课其涵盖内容基本上是作品欣赏与作品分析，以教师理论性的讲解为主，很少有学生自主探究的内容。而舞蹈研究性学习在要求学生学习上述基本内容外，更强调拓展学习空间，开阔学术视野，活跃思辨能力和培养创新意识。
4.实施舞蹈研究性学习对学生多种能力的培养与提高
（1）创新能力：创新意识、创新精神和创新能力是21世纪高质量人才的主要内涵。舞蹈研究性学习就是以培养学生创新精神和实践能力为目标的开放性学习方式。它使学生在自由平等的创造情境中，运动思维变得敏捷流畅、新颖独特，动作灵感不断被激发，创造性思维和创造潜能在研究问题、解决问题的宽松愉悦的氛围中得到充分发展，并逐步形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的创新意识和精神，获得运用原有舞蹈知识创造性解决问题的能力。
（2）研究能力：学生开展舞蹈研究性学习虽不能等同于舞蹈专家的研究，但组织形式和过程是相似的，它能使学生获得亲身参与研究探索的体验，掌握研究的基本方法、程序与步骤，培养收集、整理、归纳、分析、利用信息的意识和能力，养成尊重他人,认真踏实,实事求是的科学态度，以及不畏困难、勇于探索的精神。
（3）合作能力：舞蹈研究性学习是以小组合作为基本组织形式的集体协作式学习，它为学生提供了与同学、教师、专家之间更为广阔的沟通交往空间。
舞蹈研究性学习，作为一种以学生为知识传承与创新主体的新型学习方法，促使学生在审美提升、知识获取、能力培养和人格养成等方面得到提高。新时期的师范学校舞蹈教师，要努力构建“自主、合作、探究”的教学方式，关注学生素质的全面发展，尊重学生的个性特长，重视学生的独特体验，提供学生自主发展空间，把学习的主动权、审美的主动权还给学生，培养学生对舞蹈艺术浓厚持久的兴趣和终身学习的愿望。舞蹈研究性学习理论的诞生，是提倡素质教育发展的知识经济时代,是师范学校舞蹈教育的迫切要求，它弥补了多种能力培养、多样化发展、可持续性发展和终身教育的思想精髓。我们期待着在师范学校舞蹈教育领域展开的一场“学习的革命”。
关键词：师范院校；舞蹈；教学；研究性学习
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1006－3315（2008）06－044－01
在目前师范学校舞蹈教学中，教师、学生对此教学、学习活动方式几乎是空白，依然以权威的知识填鸭式和被动的知识接受式为主，这种反差令人深思。如果把研究性学习方式引入师范学校舞蹈教学中，形成舞蹈研究性学习，就可从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，真正把学习的主动权、审美的主动权交给学生，真正实现“学会学习”、“学会审美”，从而培养学生欣赏美和创造美的意识与能力。
一、舞蹈研究性学习的含义及特点
《当代大教育引论》指出：“教育仅仅传授书本知识是远远不够的，重要的是教会受教育者学会学习。”当今世界教学改革研究的主题就是如何教会学生学习。与舞蹈教学相结合的舞蹈研究性学习，作为一种科学的学习方法，是学生在教师的指导下，以与舞蹈文化相关的问题为载体，以所要研究的舞蹈素材为专题，以主动探究、亲身体验为特征，以培养学生学会学习、学会审美的能力为核心的舞蹈学习方法。
倡导舞蹈研究性学习的目的在于改变以教师为中心，以课堂为中心，以讲义为中心，概括总结为过程的简单化、机械化、灌输式的传统教学方法，使学生通过自主学习、合作学习，增强创新意识和实践能力。它强调学生以类似舞蹈研究的方法在教师指导下进行设疑、探究、释疑的过程，给予学生广阔的思维空间、想象空间和活动空间，促进学生整体素质的全面发展，是适应素质教育与创新教育需要的一种新型舞蹈学习理念。
二、舞蹈研究性学习的实施
1.实施舞蹈研究性学习有利于学校人才目标的最终实现
舞蹈艺术教育作为师范学校美育教育的最主要途径，通过学习过程中，对于学生自学能力、实施能力、合作能力、创造能力的培养，以及分析问题、解决问题的逻辑思维能力的培养，是传统教学方式无法替代的，也是适应了知识经济时代，研究型学习是教学课程建设与教学改革方面的发展趋势。
2.实施舞蹈研究性学习是实施素质教育的要求
包括舞蹈艺术在内的美育是一项关系到中华民族素质提高的系统工程，美育融入师范教育的全过程，是素质教育的必然要求，也是教育自身的发展方向。随着舞蹈艺术教育观念的深刻变化，将师范学校舞蹈教学逐渐由注重学科体系和知识技能的教学模式转变为以学生的整体可持续性发展为中心的研究性教学方式，是實施全面的素质教育的必然要求。
3.实施舞蹈研究性学习将改变教师与学生的“教”、“学”观念
任何改革都是以解放思想、转变观念为先导并贯穿始终的。实践舞蹈研究性学习也必须以学校各级教育行政部门、学校领导、尤其是教师、学生的教育观、人才观为先导。首先，学生学习方式的改变取决于教师教育观念和教学行为的转变。在舞蹈研究性学习中，教师变“传道授业解惑者”为学生学习的参与者、组织者和指导者，变我教你学、我讲你听，模仿练习的师徒式教学方式为追求自由、和谐、双向交流的教学氛围和无权威的学习机制，其次，舞蹈研究性学习对于学生传统的学习观念也会产生深远的影响,如一般舞蹈欣赏课其涵盖内容基本上是作品欣赏与作品分析，以教师理论性的讲解为主，很少有学生自主探究的内容。而舞蹈研究性学习在要求学生学习上述基本内容外，更强调拓展学习空间，开阔学术视野，活跃思辨能力和培养创新意识。
4.实施舞蹈研究性学习对学生多种能力的培养与提高
（1）创新能力：创新意识、创新精神和创新能力是21世纪高质量人才的主要内涵。舞蹈研究性学习就是以培养学生创新精神和实践能力为目标的开放性学习方式。它使学生在自由平等的创造情境中，运动思维变得敏捷流畅、新颖独特，动作灵感不断被激发，创造性思维和创造潜能在研究问题、解决问题的宽松愉悦的氛围中得到充分发展，并逐步形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的创新意识和精神，获得运用原有舞蹈知识创造性解决问题的能力。
（2）研究能力：学生开展舞蹈研究性学习虽不能等同于舞蹈专家的研究，但组织形式和过程是相似的，它能使学生获得亲身参与研究探索的体验，掌握研究的基本方法、程序与步骤，培养收集、整理、归纳、分析、利用信息的意识和能力，养成尊重他人,认真踏实,实事求是的科学态度，以及不畏困难、勇于探索的精神。
（3）合作能力：舞蹈研究性学习是以小组合作为基本组织形式的集体协作式学习，它为学生提供了与同学、教师、专家之间更为广阔的沟通交往空间。
舞蹈研究性学习，作为一种以学生为知识传承与创新主体的新型学习方法，促使学生在审美提升、知识获取、能力培养和人格养成等方面得到提高。新时期的师范学校舞蹈教师，要努力构建“自主、合作、探究”的教学方式，关注学生素质的全面发展，尊重学生的个性特长，重视学生的独特体验，提供学生自主发展空间，把学习的主动权、审美的主动权还给学生，培养学生对舞蹈艺术浓厚持久的兴趣和终身学习的愿望。舞蹈研究性学习理论的诞生，是提倡素质教育发展的知识经济时代,是师范学校舞蹈教育的迫切要求，它弥补了多种能力培养、多样化发展、可持续性发展和终身教育的思想精髓。我们期待着在师范学校舞蹈教育领域展开的一场“学习的革命”。