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提倡在阅读教学中动笔写,其根本目的不在于写的结果,而在于其过程,在于学生是否养成动笔写的兴趣和习惯。
1.写词语。
课堂上,笔者十分注意在学生说的基础上,让他们记录下自己印象深刻的或感兴趣的关键词。如教学《鸟语》,由鸟语到鸟语花香,进而去想一想关于鸟的成语,如:乌鸟私情、鸟尽弓藏……并把它们记在课题周围。教学《天鹅的故事》,可以让学生在图的四周写一写在他们心中的天鹅是什么样的,并尝试着用恰当的词语来赞美天鹅。
2.写句子。
对于课文的段落大意、主要内容,教师不仅要引导说,还要在一步一步引导学生走向概括的同时,让他们写下来,这样既不需要很多时间,又能让人人都有动笔的机会,还能进一步培养他们的概括、表达能力。如教学《天鹅的故事》,学生一开始说课文讲了天鹅破冰的故事,这不准确,可让他们仔细读课文,动笔写一句完整的话。
3.写批注。
这是一种写随感的方法,非常便捷,也很实用。如教学《印度洋上生死夜》时,一上来,就请大家默读课文,在最让你感动的地方加上批注,给学生四、五分钟时间,他们边读边写,有感而发,教师巡视,相机点拨,做到心中有数。绝大部分学生都在描写皮埃尔内心活动的地方写下了最真挚的体会。
4.仿照写。
学完一个很有特点且有代表性的句段后,让学生动笔模仿着写,省时又省力。如教学《鸟语》,学完这样一组排比句:从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神……立刻请学生模仿这种结构、句式写一写其他有特点的动物。
5.转述写。
学完课文后,让学生用另一种方式进行转述,可以一箭双雕,既可练笔,又可巩固课文内容。如教学《大瀑布的葬礼》后,请大家设计一两句环保标语并写下来。学完《第一次抱母亲》对妈妈写上一两句话,可以用文中的语言。但这种设计一定要小而精,恰到好处方能行。如有人让学生写一封信,有人让写倡议书,有人让续编故事……由于课堂时间有限,所以这些不宜在课堂上实施。
总之,把“写”融入阅读教学,这是一件十分有意义的事。这样既能锤炼学生写的能力,又有助于学生对文本的深度感悟,收到读写相长的效果。只要老师有这个意识,尽量多地在阅读课堂上渗透、运用,学生就一定会妙笔生花、下笔如有神。
(作者单位:江苏省句容市华阳中心小学)
1.写词语。
课堂上,笔者十分注意在学生说的基础上,让他们记录下自己印象深刻的或感兴趣的关键词。如教学《鸟语》,由鸟语到鸟语花香,进而去想一想关于鸟的成语,如:乌鸟私情、鸟尽弓藏……并把它们记在课题周围。教学《天鹅的故事》,可以让学生在图的四周写一写在他们心中的天鹅是什么样的,并尝试着用恰当的词语来赞美天鹅。
2.写句子。
对于课文的段落大意、主要内容,教师不仅要引导说,还要在一步一步引导学生走向概括的同时,让他们写下来,这样既不需要很多时间,又能让人人都有动笔的机会,还能进一步培养他们的概括、表达能力。如教学《天鹅的故事》,学生一开始说课文讲了天鹅破冰的故事,这不准确,可让他们仔细读课文,动笔写一句完整的话。
3.写批注。
这是一种写随感的方法,非常便捷,也很实用。如教学《印度洋上生死夜》时,一上来,就请大家默读课文,在最让你感动的地方加上批注,给学生四、五分钟时间,他们边读边写,有感而发,教师巡视,相机点拨,做到心中有数。绝大部分学生都在描写皮埃尔内心活动的地方写下了最真挚的体会。
4.仿照写。
学完一个很有特点且有代表性的句段后,让学生动笔模仿着写,省时又省力。如教学《鸟语》,学完这样一组排比句:从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神……立刻请学生模仿这种结构、句式写一写其他有特点的动物。
5.转述写。
学完课文后,让学生用另一种方式进行转述,可以一箭双雕,既可练笔,又可巩固课文内容。如教学《大瀑布的葬礼》后,请大家设计一两句环保标语并写下来。学完《第一次抱母亲》对妈妈写上一两句话,可以用文中的语言。但这种设计一定要小而精,恰到好处方能行。如有人让学生写一封信,有人让写倡议书,有人让续编故事……由于课堂时间有限,所以这些不宜在课堂上实施。
总之,把“写”融入阅读教学,这是一件十分有意义的事。这样既能锤炼学生写的能力,又有助于学生对文本的深度感悟,收到读写相长的效果。只要老师有这个意识,尽量多地在阅读课堂上渗透、运用,学生就一定会妙笔生花、下笔如有神。
(作者单位:江苏省句容市华阳中心小学)