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【摘 要】古典音乐和流行音乐是高职音乐课程中的两大分支，但是对于当代学生来说，流行音乐由于融合现代元素且具有内容通俗、形式活泼等特点，更容易受到青年学生群体的喜爱。为了提升高职音乐专业学生的综合素养，培养出符合社会需求的音乐人才，要求高职音乐教师也必须辩证地看待两者的关系，将古典与流行相结合，让学生通过对比学习，切实提高音乐学习效率。
【关键词】高职音乐课 古典音乐 流行音乐 结合途径
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.187
一直以来，高职院校音乐专业课程的重点倾向于乐理知识教学，而忽视了对学生音乐素质的培育。教师将古典音乐和流行音乐分开教学，多数学生在学习古典音乐时积极性不高，课堂教学效果不理想。文章首先概述了高职音乐教学中古典与流行的关系，随后分析了将两者对比、结合教学的必要性，最后结合个人教学经验，分别从转变教学模式、鼓励学生创新等方面，提出了古典与流行相结合的可行性途径。
一、高职音乐教学中古典与流行的关系
虽然古典音乐和流行音乐从其表演形式存在一定的差异，但是从其基本构成方式来看是一致的。其主要是在节奏、音高以及和声等方面都保持较高的一致性。在处理情感表达上也存在一定的一致性，二者都是对人们内心世界情感的表达。因此也可以认为，从本质角度出发，古典音乐和流行音乐具有高度的一致性，只是二者的表现形式存在差异。在当前的高职音乐教学中，可以将古典音乐和流行音乐二者有机联系起来，并进行合理的应用。就当前社会中传播的音乐实际情况来看，古典音乐和流行音乐出现比较明显的融合的趋势。有很大一部分古典音乐家都能进行不同程度的革新，并能在其古典音乐中应用一定的流行因素，从而能够使古典音乐呈现出新的面貌与生命力。比较杰出的代表就是钢琴演奏家理查德·克莱曼。他就在钢琴演奏中应用了流行音乐的演奏形式，通过实践证明，应用流行音乐形式演奏古典音乐获得较好的效果。
在当前的社会环境中，高职学生的音乐素质还存在一定的缺失与问题，而且高职学生容易受到外界环境的干扰，对自身的成长与发展有消极的影响。在高职音乐教学中将古典与流行结合起来，加强对学生的熏陶，培养与提升其音乐素质。在教学中还要尽量协调好古典与流行之间的关系。
二、高职音乐中古典与流行结合的必要性
（一）有利于丰富学生的知识体系
音乐具有提升个人审美水平、塑造健全人格的作用，尤其是对于高职学生来说，他们正处于知识学习和价值观树立的关键时期，通过开展系统化、全面化的音乐教育，对于学生的健康成长也起到了积极帮助。教师将古典与流行结合起来，一方面能够让学生学习更多的乐理知识，实现了音乐知识储备的扩充；另一方面又可以帮助学生建立起正确的审美观、价值观。从学生个人发展角度来说，将古典与流行结合教学的方法，也能够发挥陶冶学生音乐情操，缓解日常学习、生活和情感压力的效果，有利于学生今后的成长和发展。
（二）有利于提升学生的思辨能力
古典与流行对比教学的方法，可以让学生主动参与到课堂的思考与讨论中来，在对比学习中强化辩证思维。而古典音乐和流行音乐在表现形式、表达特点以及受众人群等方面均有一定差异。教师通过结合教学的方法，可以让学生利用已有的乐理知识，对古典和流行音乐的异同点展开比较。如，教师可以利用多媒体播放一段流行音乐和古典音乐，让学生尝试表述自己的感受，分析其中的异同。这样不仅激发了学生的学习主动性，对于学生辩证学习能力的提升也起到了很好的帮助作用。
（三）有利于提高课堂教学质量
不同类别、不同表现形式的音乐，既存在特定的差别，又具有一定的共性，正是由于多种音乐表现形式的存在，才使得音乐呈现出缤纷色彩。结合以往教学经验可以发现，在讲解流行音乐时学生热情高涨，而在讲解古典音乐时，许多学生的积极性明显下降。如果教师能够将古典与流行有机结合起来，则可以使课堂教学更具趣味性，充分尊重学生的课堂主体地位，引导学生主动思考、善于发问，在交流和讨论中实现古典音乐和流行音乐的同步提升。
三、高职音乐教学中古典与流行结合的途径
无论是从教学质量还是学生发展角度来看，将古典音乐与流行音乐结合教学都具有必要性。但是许多音乐教师没有掌握两者结合教学的方法，以至于音乐课堂教学质量难以达到理想效果。结合实际教学经验，总结出以下三种音乐教学中流行与古典结合的教学策略。
（一）实现传统教学模式的变革
针对以往教师将古典与流行分开教学的情况，要求教师必须要转变教学认识，从专业角度分析两者之间存在的共性联系，进而实现融合教学。例如，近年来高职院校多媒体教学设备得到了全面普及，教师可以提前制作一些课件，将相关的音乐要素呈现出来，通过视、听、唱三者结合的形式，一方面营造了相对活泼的课堂氛围，另一方面又能够让学生在课堂参与过程中，体验古典音乐与流行音乐之间的共性和差别，从而实现两者的结合教学。另外，教师也要给予学生更多的自主学习时间，学生可以利用这部分时间进行相互交流，发表自己的音乐见解，这对于学生音乐综合能力的提升也有积极帮助。
（二）鼓励学生大胆进行创新创造
音乐学习离不开学生的创造性思维，教师鼓励学生在音乐课上大胆构思、勇于发表个人观点，不仅有助于学生音乐思维的养成，还能够发现学生的闪光点，达到“教学相长”的效果。教师通过营造活泼课堂氛围，与学生建立和谐平等关系，可以讓学生发挥学习主动性，进而在教师的引导下，能够进行深层次的音乐学习和音乐体验，对古典音乐和流行音乐的异同进行比较。同时，充分发挥个人想象力和创造力，创新性的提出自己的观点和间接，对古典音乐和流行音乐有一个更加全面和辩证的看法。
（三）完善学生对古典音乐的认知
整体来看，多数高职学生在古典音乐和流行音乐中，对于后者的学习兴趣较高。在个人学习兴趣的引导下，学生在流行音乐教学中往往表现出更高的积极性，流行音乐的相关知识基础更为扎实。反之，许多学生认为古典音乐“过时”、“晦涩”，课堂教学中积极性不高，多数学生对古典音乐的认知不足。因此，教师要有重点的转变学生的这种片面认识，引导学生树立正确的学习态度。教师可以将古典音乐与学生的生活实际相结合，让学生从自身生活和情感出发，提高对古典音乐的认同感。例如，教师可以在课堂中利用多媒体播放一段奥芬巴赫的《天堂与地狱》序曲，学生在聆听这段音频后，很快就能集中課堂注意力，振奋精神。然后教师在讲解这段音乐的创作背景，并告诉学生这是一首具有代表性的古典音乐，从而改变学生对于古典音乐一贯的看法。
高职院校开设音乐课程，对于提升学生的音乐综合素质和培养学生的音乐鉴赏能力起到了至关重要的作用。古典音乐和流行音乐作为音乐课程中的两大模块，也必须受到教师的重点关注。针对当代高职学生偏爱流行音乐的学习特点，教师应当从专业教学角度，通过采取多样化、灵活化的教学手段，帮助学生平等看待流行和古典音乐，进而通过对比学习，实现学生音乐综合素质的提升。
参考文献
[1]宋建英.在流行音乐中学习民族元素——高中音乐课堂中如何通过流行音乐了解民族元素的实践与探索[J].读与写：教育教学刊，2012（1）：139-140.
[2]崔艳.在音乐教学中弘扬民族音乐——从《新疆好》谈谈将流行音乐引入课堂来辅助音乐教学[C]//中国教育家大会成果.2017.
[3]柳立红，钱美琴.古典和时尚共舞——浅谈古典吟唱和流行音乐在古代诗歌散文教学中的应用[J].青春岁月：学术版，2012（07）：113-113.
[4]潘轶.试论大学音乐素质教育中古典与流行的结合[J].北极光，2015（10）.
[5]郭然.试论大学音乐素质教育中古典与流行的有机结合[J].新课程学习：中，2014（1）：119-121.
【关键词】高职音乐课 古典音乐 流行音乐 结合途径
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.187
一直以来，高职院校音乐专业课程的重点倾向于乐理知识教学，而忽视了对学生音乐素质的培育。教师将古典音乐和流行音乐分开教学，多数学生在学习古典音乐时积极性不高，课堂教学效果不理想。文章首先概述了高职音乐教学中古典与流行的关系，随后分析了将两者对比、结合教学的必要性，最后结合个人教学经验，分别从转变教学模式、鼓励学生创新等方面，提出了古典与流行相结合的可行性途径。
一、高职音乐教学中古典与流行的关系
虽然古典音乐和流行音乐从其表演形式存在一定的差异，但是从其基本构成方式来看是一致的。其主要是在节奏、音高以及和声等方面都保持较高的一致性。在处理情感表达上也存在一定的一致性，二者都是对人们内心世界情感的表达。因此也可以认为，从本质角度出发，古典音乐和流行音乐具有高度的一致性，只是二者的表现形式存在差异。在当前的高职音乐教学中，可以将古典音乐和流行音乐二者有机联系起来，并进行合理的应用。就当前社会中传播的音乐实际情况来看，古典音乐和流行音乐出现比较明显的融合的趋势。有很大一部分古典音乐家都能进行不同程度的革新，并能在其古典音乐中应用一定的流行因素，从而能够使古典音乐呈现出新的面貌与生命力。比较杰出的代表就是钢琴演奏家理查德·克莱曼。他就在钢琴演奏中应用了流行音乐的演奏形式，通过实践证明，应用流行音乐形式演奏古典音乐获得较好的效果。
在当前的社会环境中，高职学生的音乐素质还存在一定的缺失与问题，而且高职学生容易受到外界环境的干扰，对自身的成长与发展有消极的影响。在高职音乐教学中将古典与流行结合起来，加强对学生的熏陶，培养与提升其音乐素质。在教学中还要尽量协调好古典与流行之间的关系。
二、高职音乐中古典与流行结合的必要性
（一）有利于丰富学生的知识体系
音乐具有提升个人审美水平、塑造健全人格的作用，尤其是对于高职学生来说，他们正处于知识学习和价值观树立的关键时期，通过开展系统化、全面化的音乐教育，对于学生的健康成长也起到了积极帮助。教师将古典与流行结合起来，一方面能够让学生学习更多的乐理知识，实现了音乐知识储备的扩充；另一方面又可以帮助学生建立起正确的审美观、价值观。从学生个人发展角度来说，将古典与流行结合教学的方法，也能够发挥陶冶学生音乐情操，缓解日常学习、生活和情感压力的效果，有利于学生今后的成长和发展。
（二）有利于提升学生的思辨能力
古典与流行对比教学的方法，可以让学生主动参与到课堂的思考与讨论中来，在对比学习中强化辩证思维。而古典音乐和流行音乐在表现形式、表达特点以及受众人群等方面均有一定差异。教师通过结合教学的方法，可以让学生利用已有的乐理知识，对古典和流行音乐的异同点展开比较。如，教师可以利用多媒体播放一段流行音乐和古典音乐，让学生尝试表述自己的感受，分析其中的异同。这样不仅激发了学生的学习主动性，对于学生辩证学习能力的提升也起到了很好的帮助作用。
（三）有利于提高课堂教学质量
不同类别、不同表现形式的音乐，既存在特定的差别，又具有一定的共性，正是由于多种音乐表现形式的存在，才使得音乐呈现出缤纷色彩。结合以往教学经验可以发现，在讲解流行音乐时学生热情高涨，而在讲解古典音乐时，许多学生的积极性明显下降。如果教师能够将古典与流行有机结合起来，则可以使课堂教学更具趣味性，充分尊重学生的课堂主体地位，引导学生主动思考、善于发问，在交流和讨论中实现古典音乐和流行音乐的同步提升。
三、高职音乐教学中古典与流行结合的途径
无论是从教学质量还是学生发展角度来看，将古典音乐与流行音乐结合教学都具有必要性。但是许多音乐教师没有掌握两者结合教学的方法，以至于音乐课堂教学质量难以达到理想效果。结合实际教学经验，总结出以下三种音乐教学中流行与古典结合的教学策略。
（一）实现传统教学模式的变革
针对以往教师将古典与流行分开教学的情况，要求教师必须要转变教学认识，从专业角度分析两者之间存在的共性联系，进而实现融合教学。例如，近年来高职院校多媒体教学设备得到了全面普及，教师可以提前制作一些课件，将相关的音乐要素呈现出来，通过视、听、唱三者结合的形式，一方面营造了相对活泼的课堂氛围，另一方面又能够让学生在课堂参与过程中，体验古典音乐与流行音乐之间的共性和差别，从而实现两者的结合教学。另外，教师也要给予学生更多的自主学习时间，学生可以利用这部分时间进行相互交流，发表自己的音乐见解，这对于学生音乐综合能力的提升也有积极帮助。
（二）鼓励学生大胆进行创新创造
音乐学习离不开学生的创造性思维，教师鼓励学生在音乐课上大胆构思、勇于发表个人观点，不仅有助于学生音乐思维的养成，还能够发现学生的闪光点，达到“教学相长”的效果。教师通过营造活泼课堂氛围，与学生建立和谐平等关系，可以讓学生发挥学习主动性，进而在教师的引导下，能够进行深层次的音乐学习和音乐体验，对古典音乐和流行音乐的异同进行比较。同时，充分发挥个人想象力和创造力，创新性的提出自己的观点和间接，对古典音乐和流行音乐有一个更加全面和辩证的看法。
（三）完善学生对古典音乐的认知
整体来看，多数高职学生在古典音乐和流行音乐中，对于后者的学习兴趣较高。在个人学习兴趣的引导下，学生在流行音乐教学中往往表现出更高的积极性，流行音乐的相关知识基础更为扎实。反之，许多学生认为古典音乐“过时”、“晦涩”，课堂教学中积极性不高，多数学生对古典音乐的认知不足。因此，教师要有重点的转变学生的这种片面认识，引导学生树立正确的学习态度。教师可以将古典音乐与学生的生活实际相结合，让学生从自身生活和情感出发，提高对古典音乐的认同感。例如，教师可以在课堂中利用多媒体播放一段奥芬巴赫的《天堂与地狱》序曲，学生在聆听这段音频后，很快就能集中課堂注意力，振奋精神。然后教师在讲解这段音乐的创作背景，并告诉学生这是一首具有代表性的古典音乐，从而改变学生对于古典音乐一贯的看法。
高职院校开设音乐课程，对于提升学生的音乐综合素质和培养学生的音乐鉴赏能力起到了至关重要的作用。古典音乐和流行音乐作为音乐课程中的两大模块，也必须受到教师的重点关注。针对当代高职学生偏爱流行音乐的学习特点，教师应当从专业教学角度，通过采取多样化、灵活化的教学手段，帮助学生平等看待流行和古典音乐，进而通过对比学习，实现学生音乐综合素质的提升。
参考文献
[1]宋建英.在流行音乐中学习民族元素——高中音乐课堂中如何通过流行音乐了解民族元素的实践与探索[J].读与写：教育教学刊，2012（1）：139-140.
[2]崔艳.在音乐教学中弘扬民族音乐——从《新疆好》谈谈将流行音乐引入课堂来辅助音乐教学[C]//中国教育家大会成果.2017.
[3]柳立红，钱美琴.古典和时尚共舞——浅谈古典吟唱和流行音乐在古代诗歌散文教学中的应用[J].青春岁月：学术版，2012（07）：113-113.
[4]潘轶.试论大学音乐素质教育中古典与流行的结合[J].北极光，2015（10）.
[5]郭然.试论大学音乐素质教育中古典与流行的有机结合[J].新课程学习：中，2014（1）：119-121.