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综合实践活动是《九年制义务教育课程计划（试验稿）》所规定的必修课程。这门课程集中体现了新课程的理念，对学生创新精神、实践能力和良好个性品质的发展，对学生学习方式和教师教学方式的转变有着极其重要的作用。由于这门课程没有固定的教材，在一定程度上增加了教学难度。经过山东省济南市历城区洪家楼小学的探索研究发展：综合实践活动课程常态化是课程发展的必由之路，只有常态化的教学才是有生命力的。因此，有必要在制度建设、实施策略、课程资源开发等方面不断进行探索，促使综合实践活动课程走向常态化。
做好课程规划，构建学校课程资源框架体系
在认真分析学校课程资源的基础上，建立具有学校特色的综合实践活动课程框架体系，把课程实施真正上升到课程层面，而不是因活动而活动。综合实践活动课程的内容框架按照“维度—主题—活动”这样一个从高到低的逻辑顺序制定，在自然、社会、自我三个维度中选择适合学生的、适合学校的、适合社区的活动主题，依据学校自身的文化特点、传统优势以及社区环境资源、学生的成长需求均衡而合理地安排到各个年级当中，保证不同年级形成初步的课程框架，并让各年级的学生在这样的框架下自主开展活动。学校的课程框架会随着综合实践活动课程实施的不断深入而丰富完善。
课程框架
年级 人与
自然 人与
社会 人与
自我
三 1.迷人的叶画
2.走进春天
3.美丽的水果拼盘 1.走进动漫世界
2.昆虫世界
3.走进风筝
4.清明节习俗 1.布贴画
2.早餐与健康
四 1.校园植物知多少
2.走进秋天
3.植物的栽培 1.传统节日知多少
2.走进水果世界
3.年文化探究
4.重温父辈儿时的游戏 1.关于近视的研究
2.饮料与健康
3.校园自护的学问
五 1.秋天的植物
2.植物的栽培
3.气候变暖的探究 1.中国结
2.走进广告
3.植物栽培 1.“三八”感母恩
2.小小服装设计师
六 1. 白色污染
2.一次性筷子的探究
3.走进低碳生活 1. 走进汽车的世界
2.茶文化探究
3.欢欢喜喜过春节
4.我们的传统美食——饺子 1.野外自护的学问
2.我长大了
3.我为母校添光彩
进行主题优化，积极稳妥地开发课程资源
综合实践活动课程没有具体的授课内容，这为更广泛地选择活动内容，多方面地开发课程资源提供了有利条件，选择主题时面向学生的生活世界，选择的主题内容走出了书本，走出了课堂，走向生活，走向自然。活动内容大部分源于学生的身边，把学生的需求、动机、兴趣置于核心地位，为学生的个性发展创设空间。
进行《布贴画》主题活动时，先让学生搜集制作布贴画所需的各种颜色的布头，然后进行制作。学生搜集的布头有一色的、花色的，布头的材质有棉布的、丝绸的、尼龙的，还有不常见的帆布和扎染的。除此之外，学生还搜集了一些相关的装饰材料，如：毛线、尼龙绳、彩绳条等，目的是为了使自己的作品更加有新意、有个性。搜集材料的过程中学生的积极性很高，有的同学为了使搜集的材料齐全，跑遍了小区附近的服装店，还询问了一些有关布料的知识，为的是在制作的过程中更好地掌握布料的使用技巧，还有的同学用自己多余的布头去和其他的同学交换，换取自己所需的材料。在制作过程中，学生更是多动脑筋，制作出自己满意的作品。有的同学的作品是滑冰运动员在滑冰，制作者还励志说自己想当一名滑冰运动员；有的同学的作品是一幅美丽的家乡画，寓意是祝福家乡的人民永远健康快乐；有的同学的作品是蓝天白云，是希望大家都能自觉地保护环境；有的同学的作品是童话故事的主人公布像，是因为这个主人公有美好的心灵；其他同学的作品还有关于交通工具的、各族服装的、奥运吉祥物的……每一件作品都凝聚着同学们的劳动和智慧，体现着同学们的创新。更重要的是大家还为自己的作品取了自己喜欢的名字，体现出了自己的个性，表达自己美好的心灵。
进行《水果拼盘》主题活动时，让学生带来了自己喜欢的水果，以小组为单位进行制作，制作出本组有特色的水果拼盘，然后取个有创意的名字。活动布置后，大家踊跃参与，都带来了自己喜欢的水果，在制作的过程中，会忍不住边吃边做。制作时，有的组根据水果的外形设计水果拼盘；有的组根据水果的颜色设计水果拼盘；有的组把所有的水果一个一个地摆放好，制作过程比较简单；有的组把水果切开，按照水果的颜色和形状设计水拼盘；还有的组考虑到了水果的营养组合，把不同的水果组合在一起……制作完成展示时，同学们带着喜悦、自豪的心情展示，不光说出了制作过程，还说出本组作品的名字及表达的含义，学生取的名字有金玉满堂、五彩缤纷、喜气洋洋、祝福妈妈、我爱我班、满堂喝彩、银装素裹等，在活动过程中，学生愿意动手操作，积极性高，特别是在品尝的过程中，那份喜悦是无法用语言表达的。
现在的学生绝大部分是独生子女，很多学生与人交往时，往往以自我为中心，以自己的情感左右交往，所以交往的好坏势必会影响到整个活动的有序开展。在《小小服装设计师》主题活动进行时，学生需要去服装店调查服装设计方面的知识，在活动开展初期，先让学生自己试着去搜集素材，与别人打交道，遇到问题时，也是让同学多思考，自己找到解决问题的途径和方法，一次次碰壁，又一次次地走向社会去调查，最终，每个组都得到了需要的设计素材。渐渐地，大家都明白了与人交往的因素，找到了与人交往的技巧：在交往中要尊重别人，讲文明、懂礼貌；遇到矛盾，要控制自己，以理服人；做事要“三思而后行”，不盲从；见到别人危难，要热情相帮……如此一来，不仅大大提高了学生收集数据的准确度，同时也使学生的社会交往能力有了明显的提高。几次活动下来，同学们都觉得在接人待物方面进步很大，敢于与人打交道，敢于发表自己的观点，表达自己的思想，比以前更加自信了。
这样的主题资源开发，贴近学生的生活，学生愿意参与实践，在参与的过程中积极性高，还会提出一些有效的意见和建议，促使主题顺利完成。主题活动的开展，有利于学生的身心健康，也对学生各方面能力的提高起到促进作用。
与非指定领域结合，开展丰富多彩的活动
综合实践活动与学校少先大队活动结合，开展丰富多彩的活动。例如，3月5日前后引导队员开展“弘扬雷锋精神、共建文明校园”活动，培养少先队员服务他人、服务社会的志愿者精神；在“母亲节”“三八”妇女节、“老人节”等节日，组织队员开展“我为妈妈、老人做什么大讨论”“歌颂母亲”征文、制作母亲节贺卡等活动，使学生懂得孝敬老人是中华民族的传统美德，应从小做起，从而培养学生的爱心、善心与孝心；每年的清明节我们开展“缅怀革命先烈、弘扬爱国主义” 活动，组织三年级全体师生到烈士陵园进行祭扫陵园活动，使队员们受到革命传统和民族精神教育；在9月10日的“教师节”，我们组织队员开展庆祝教师节活动，学生们热情洋溢的书信和一份份小礼物表达了对老师深深的敬意和无限的爱；10月13日建队节期间组织新队员入队仪式，使他们在自己的节日里接受到了队情队史的教育。11月开展走出校园，走向校外的实践体验活动，先后组织一二年级游览泉城公园、三四年级参观山东省科技馆、五年级参观济南电视台、六年级参观历城职专实训车间等，丰富了学生的生活同时开阔了眼界。
总之，综合实践活动课程走向常态化不是一朝一夕就能完成的，它需要健全的制度、有效的策略、不断完善的课程资源，更需要所有参与综合实践活动的教师积极投入、积极实践、积极研究，才会使综合实践活动课程更快地走向常态化。
（作者单位：山东省济南市历城区洪家楼小学）
做好课程规划，构建学校课程资源框架体系
在认真分析学校课程资源的基础上，建立具有学校特色的综合实践活动课程框架体系，把课程实施真正上升到课程层面，而不是因活动而活动。综合实践活动课程的内容框架按照“维度—主题—活动”这样一个从高到低的逻辑顺序制定，在自然、社会、自我三个维度中选择适合学生的、适合学校的、适合社区的活动主题，依据学校自身的文化特点、传统优势以及社区环境资源、学生的成长需求均衡而合理地安排到各个年级当中，保证不同年级形成初步的课程框架，并让各年级的学生在这样的框架下自主开展活动。学校的课程框架会随着综合实践活动课程实施的不断深入而丰富完善。
课程框架
年级 人与
自然 人与
社会 人与
自我
三 1.迷人的叶画
2.走进春天
3.美丽的水果拼盘 1.走进动漫世界
2.昆虫世界
3.走进风筝
4.清明节习俗 1.布贴画
2.早餐与健康
四 1.校园植物知多少
2.走进秋天
3.植物的栽培 1.传统节日知多少
2.走进水果世界
3.年文化探究
4.重温父辈儿时的游戏 1.关于近视的研究
2.饮料与健康
3.校园自护的学问
五 1.秋天的植物
2.植物的栽培
3.气候变暖的探究 1.中国结
2.走进广告
3.植物栽培 1.“三八”感母恩
2.小小服装设计师
六 1. 白色污染
2.一次性筷子的探究
3.走进低碳生活 1. 走进汽车的世界
2.茶文化探究
3.欢欢喜喜过春节
4.我们的传统美食——饺子 1.野外自护的学问
2.我长大了
3.我为母校添光彩
进行主题优化，积极稳妥地开发课程资源
综合实践活动课程没有具体的授课内容，这为更广泛地选择活动内容，多方面地开发课程资源提供了有利条件，选择主题时面向学生的生活世界，选择的主题内容走出了书本，走出了课堂，走向生活，走向自然。活动内容大部分源于学生的身边，把学生的需求、动机、兴趣置于核心地位，为学生的个性发展创设空间。
进行《布贴画》主题活动时，先让学生搜集制作布贴画所需的各种颜色的布头，然后进行制作。学生搜集的布头有一色的、花色的，布头的材质有棉布的、丝绸的、尼龙的，还有不常见的帆布和扎染的。除此之外，学生还搜集了一些相关的装饰材料，如：毛线、尼龙绳、彩绳条等，目的是为了使自己的作品更加有新意、有个性。搜集材料的过程中学生的积极性很高，有的同学为了使搜集的材料齐全，跑遍了小区附近的服装店，还询问了一些有关布料的知识，为的是在制作的过程中更好地掌握布料的使用技巧，还有的同学用自己多余的布头去和其他的同学交换，换取自己所需的材料。在制作过程中，学生更是多动脑筋，制作出自己满意的作品。有的同学的作品是滑冰运动员在滑冰，制作者还励志说自己想当一名滑冰运动员；有的同学的作品是一幅美丽的家乡画，寓意是祝福家乡的人民永远健康快乐；有的同学的作品是蓝天白云，是希望大家都能自觉地保护环境；有的同学的作品是童话故事的主人公布像，是因为这个主人公有美好的心灵；其他同学的作品还有关于交通工具的、各族服装的、奥运吉祥物的……每一件作品都凝聚着同学们的劳动和智慧，体现着同学们的创新。更重要的是大家还为自己的作品取了自己喜欢的名字，体现出了自己的个性，表达自己美好的心灵。
进行《水果拼盘》主题活动时，让学生带来了自己喜欢的水果，以小组为单位进行制作，制作出本组有特色的水果拼盘，然后取个有创意的名字。活动布置后，大家踊跃参与，都带来了自己喜欢的水果，在制作的过程中，会忍不住边吃边做。制作时，有的组根据水果的外形设计水果拼盘；有的组根据水果的颜色设计水果拼盘；有的组把所有的水果一个一个地摆放好，制作过程比较简单；有的组把水果切开，按照水果的颜色和形状设计水拼盘；还有的组考虑到了水果的营养组合，把不同的水果组合在一起……制作完成展示时，同学们带着喜悦、自豪的心情展示，不光说出了制作过程，还说出本组作品的名字及表达的含义，学生取的名字有金玉满堂、五彩缤纷、喜气洋洋、祝福妈妈、我爱我班、满堂喝彩、银装素裹等，在活动过程中，学生愿意动手操作，积极性高，特别是在品尝的过程中，那份喜悦是无法用语言表达的。
现在的学生绝大部分是独生子女，很多学生与人交往时，往往以自我为中心，以自己的情感左右交往，所以交往的好坏势必会影响到整个活动的有序开展。在《小小服装设计师》主题活动进行时，学生需要去服装店调查服装设计方面的知识，在活动开展初期，先让学生自己试着去搜集素材，与别人打交道，遇到问题时，也是让同学多思考，自己找到解决问题的途径和方法，一次次碰壁，又一次次地走向社会去调查，最终，每个组都得到了需要的设计素材。渐渐地，大家都明白了与人交往的因素，找到了与人交往的技巧：在交往中要尊重别人，讲文明、懂礼貌；遇到矛盾，要控制自己，以理服人；做事要“三思而后行”，不盲从；见到别人危难，要热情相帮……如此一来，不仅大大提高了学生收集数据的准确度，同时也使学生的社会交往能力有了明显的提高。几次活动下来，同学们都觉得在接人待物方面进步很大，敢于与人打交道，敢于发表自己的观点，表达自己的思想，比以前更加自信了。
这样的主题资源开发，贴近学生的生活，学生愿意参与实践，在参与的过程中积极性高，还会提出一些有效的意见和建议，促使主题顺利完成。主题活动的开展，有利于学生的身心健康，也对学生各方面能力的提高起到促进作用。
与非指定领域结合，开展丰富多彩的活动
综合实践活动与学校少先大队活动结合，开展丰富多彩的活动。例如，3月5日前后引导队员开展“弘扬雷锋精神、共建文明校园”活动，培养少先队员服务他人、服务社会的志愿者精神；在“母亲节”“三八”妇女节、“老人节”等节日，组织队员开展“我为妈妈、老人做什么大讨论”“歌颂母亲”征文、制作母亲节贺卡等活动，使学生懂得孝敬老人是中华民族的传统美德，应从小做起，从而培养学生的爱心、善心与孝心；每年的清明节我们开展“缅怀革命先烈、弘扬爱国主义” 活动，组织三年级全体师生到烈士陵园进行祭扫陵园活动，使队员们受到革命传统和民族精神教育；在9月10日的“教师节”，我们组织队员开展庆祝教师节活动，学生们热情洋溢的书信和一份份小礼物表达了对老师深深的敬意和无限的爱；10月13日建队节期间组织新队员入队仪式，使他们在自己的节日里接受到了队情队史的教育。11月开展走出校园，走向校外的实践体验活动，先后组织一二年级游览泉城公园、三四年级参观山东省科技馆、五年级参观济南电视台、六年级参观历城职专实训车间等，丰富了学生的生活同时开阔了眼界。
总之，综合实践活动课程走向常态化不是一朝一夕就能完成的，它需要健全的制度、有效的策略、不断完善的课程资源，更需要所有参与综合实践活动的教师积极投入、积极实践、积极研究，才会使综合实践活动课程更快地走向常态化。
（作者单位：山东省济南市历城区洪家楼小学）