说话写话训练是小学低段语文教学的重要任务之一。加强说话写话训练不仅能有效地促进儿童语言的发展，同时对儿童观察能力、思维能力和想象能力的发展也有着举足轻重的作用。如何提高低年级学生的说话写话水平呢？笔者结合自己的教学实践谈点滴认识。
　　在创设的情境中激发学生说话写话的欲望
　　教材是学生学习说话写话的最好范本，语文实验教科书中的课文富有鲜明的时代气息，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，非常贴近儿童的生活。
　　看图说话，降低说话写话难度 教材中每篇课文都会提供和内容相关的插图或教学挂图，它比较能激发学生的兴趣和注意力，因此利用教材中的图片，进行说话写话训练，会让学生更易于接受和掌握。比如在教学《草原的早晨》这课时，笔者利用多媒体教学，在大屏幕上播放出一些有关草原的图片，先让学生感受一下大草原的风光，激起他们想说的欲望，再让学生说说自己看见了什么。接着，老师再进一步要求，能不能观察得更仔细些，说得更具体一点，学生会接着叙述出一些具体、形象的句子。
　　仿写句子，是指导写话的方法。 仿写难度较小、易出成果，能够激发学生萌芽的写作兴趣，适合低年级学生。比如在学习《小雨点》这课时，学生知道小雨点去了池塘、小溪、江河和海洋，教师可以启发学生想想小雨点还会去哪些地方旅行，顺便要求学生打开课文读读课文的内容，想想小雨点那么调皮，还会去哪里。通过这个读和想的过程，学生的思维会逐渐被打开。
　　续写故事，训练写话水平 故事是学生最喜欢的一种文学方式，学生都爱听故事，并会产生强烈的编故事欲望。如在上《小松树和大松树》这课时，教师让学生写一写大山听到风伯伯对小松树说的话，他会在心里想些什么，会对小松树说些什么，小松树会对大松树说些什么，让学生把这个故事接着往下写。通过这样的训练，可以借学生的笔，写出对课文的理解，也训练了学生写话水平。
　　在形式多样的活动中拓展学生说话写话的思维
　　对学生来说，很多的时候，他们不是不会写话，而是没有话可写。那么教师可以结合学生的实际情况，联系学校的各项活动，开展多样的写话活动，拓展写话的空间。
　　在游戏活动中，强化语言表达能力 爱玩是孩子的天性，游戏可以诱发学生的写话热情，同时也可以驱散学生写话的恐惧心理。如学生经常玩的“捉迷藏”“跳房子”和“丢手绢”等，让学生写写和谁一起玩、玩了什么、心情又是怎样的。学生在玩中积累了写话素材，流畅地表达自己的情感。
　　组织集体活动，感受写话的乐趣 学生对于自己亲身经历的事情，更容易写出真情实感。因此，学校可以组织学生春、秋游、参观和采访活动等。如安徽省肥西县桃花镇中心学校组织学生到“宝贝地球村”旅游这一个活动。首先，在去之前，笔者让学生在班级里写一篇简单的自我介绍，把自己介绍给“地球村”里的工作人员；然后，回家把这次活动中的所见所闻写下来，说给爸爸妈妈听；最后，说说自己长大后想从事哪项职业以及原因，并把它写下来！
　　在生活中积累说话写话的素材
　　除了要在课堂上和课外活动中进行写话练习，还要充分地利用现实生活中蕴藏着的取之不尽、用之不竭的语文教学资源进行写话训练。
　　留心生活，养成写日记的习惯 生活才是真正的课堂，教师要培养学生把自己每天做过的、看到的、听到的有趣的人或事、想到的奇思妙想用一段话记录下来，养成自觉练笔的习惯。
　　积极阅读绘本故事，编写想象故事 在现今这种发展学生自主学习、终身学习的教育理念下，应该让学生广泛阅读，从课外书籍中摄取更多的营养。在低年级阶段，教师可以推荐一些语言简洁、道理浅显、配有色彩鲜艳图片的绘本故事给学生阅读。同时，可以让学生对自己喜欢的故事进行创编，激发学生写话的兴趣。
　　总之，低年级的说话写话训练应从学生的兴趣培养入手，从学生的实际出发，因势利导，循序渐进，进而为中高年级的写作打下坚实的基础。
　　（作者单位：安徽省肥西县桃花镇中心学校）