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说话写话训练是小学低段语文教学的重要任务之一。加强说话写话训练不仅能有效地促进儿童语言的发展,同时对儿童观察能力、思维能力和想象能力的发展也有着举足轻重的作用。如何提高低年级学生的说话写话水平呢?笔者结合自己的教学实践谈点滴认识。
在创设的情境中激发学生说话写话的欲望
教材是学生学习说话写话的最好范本,语文实验教科书中的课文富有鲜明的时代气息,符合学生的身心发展特点,适应学生的认知水平,非常贴近儿童的生活。
看图说话,降低说话写话难度 教材中每篇课文都会提供和内容相关的插图或教学挂图,它比较能激发学生的兴趣和注意力,因此利用教材中的图片,进行说话写话训练,会让学生更易于接受和掌握。比如在教学《草原的早晨》这课时,笔者利用多媒体教学,在大屏幕上播放出一些有关草原的图片,先让学生感受一下大草原的风光,激起他们想说的欲望,再让学生说说自己看见了什么。接着,老师再进一步要求,能不能观察得更仔细些,说得更具体一点,学生会接着叙述出一些具体、形象的句子。
仿写句子,是指导写话的方法。 仿写难度较小、易出成果,能够激发学生萌芽的写作兴趣,适合低年级学生。比如在学习《小雨点》这课时,学生知道小雨点去了池塘、小溪、江河和海洋,教师可以启发学生想想小雨点还会去哪些地方旅行,顺便要求学生打开课文读读课文的内容,想想小雨点那么调皮,还会去哪里。通过这个读和想的过程,学生的思维会逐渐被打开。
续写故事,训练写话水平 故事是学生最喜欢的一种文学方式,学生都爱听故事,并会产生强烈的编故事欲望。如在上《小松树和大松树》这课时,教师让学生写一写大山听到风伯伯对小松树说的话,他会在心里想些什么,会对小松树说些什么,小松树会对大松树说些什么,让学生把这个故事接着往下写。通过这样的训练,可以借学生的笔,写出对课文的理解,也训练了学生写话水平。
在形式多样的活动中拓展学生说话写话的思维
对学生来说,很多的时候,他们不是不会写话,而是没有话可写。那么教师可以结合学生的实际情况,联系学校的各项活动,开展多样的写话活动,拓展写话的空间。
在游戏活动中,强化语言表达能力 爱玩是孩子的天性,游戏可以诱发学生的写话热情,同时也可以驱散学生写话的恐惧心理。如学生经常玩的“捉迷藏”“跳房子”和“丢手绢”等,让学生写写和谁一起玩、玩了什么、心情又是怎样的。学生在玩中积累了写话素材,流畅地表达自己的情感。
组织集体活动,感受写话的乐趣 学生对于自己亲身经历的事情,更容易写出真情实感。因此,学校可以组织学生春、秋游、参观和采访活动等。如安徽省肥西县桃花镇中心学校组织学生到“宝贝地球村”旅游这一个活动。首先,在去之前,笔者让学生在班级里写一篇简单的自我介绍,把自己介绍给“地球村”里的工作人员;然后,回家把这次活动中的所见所闻写下来,说给爸爸妈妈听;最后,说说自己长大后想从事哪项职业以及原因,并把它写下来!
在生活中积累说话写话的素材
除了要在课堂上和课外活动中进行写话练习,还要充分地利用现实生活中蕴藏着的取之不尽、用之不竭的语文教学资源进行写话训练。
留心生活,养成写日记的习惯 生活才是真正的课堂,教师要培养学生把自己每天做过的、看到的、听到的有趣的人或事、想到的奇思妙想用一段话记录下来,养成自觉练笔的习惯。
积极阅读绘本故事,编写想象故事 在现今这种发展学生自主学习、终身学习的教育理念下,应该让学生广泛阅读,从课外书籍中摄取更多的营养。在低年级阶段,教师可以推荐一些语言简洁、道理浅显、配有色彩鲜艳图片的绘本故事给学生阅读。同时,可以让学生对自己喜欢的故事进行创编,激发学生写话的兴趣。
总之,低年级的说话写话训练应从学生的兴趣培养入手,从学生的实际出发,因势利导,循序渐进,进而为中高年级的写作打下坚实的基础。
(作者单位:安徽省肥西县桃花镇中心学校)
在创设的情境中激发学生说话写话的欲望
教材是学生学习说话写话的最好范本,语文实验教科书中的课文富有鲜明的时代气息,符合学生的身心发展特点,适应学生的认知水平,非常贴近儿童的生活。
看图说话,降低说话写话难度 教材中每篇课文都会提供和内容相关的插图或教学挂图,它比较能激发学生的兴趣和注意力,因此利用教材中的图片,进行说话写话训练,会让学生更易于接受和掌握。比如在教学《草原的早晨》这课时,笔者利用多媒体教学,在大屏幕上播放出一些有关草原的图片,先让学生感受一下大草原的风光,激起他们想说的欲望,再让学生说说自己看见了什么。接着,老师再进一步要求,能不能观察得更仔细些,说得更具体一点,学生会接着叙述出一些具体、形象的句子。
仿写句子,是指导写话的方法。 仿写难度较小、易出成果,能够激发学生萌芽的写作兴趣,适合低年级学生。比如在学习《小雨点》这课时,学生知道小雨点去了池塘、小溪、江河和海洋,教师可以启发学生想想小雨点还会去哪些地方旅行,顺便要求学生打开课文读读课文的内容,想想小雨点那么调皮,还会去哪里。通过这个读和想的过程,学生的思维会逐渐被打开。
续写故事,训练写话水平 故事是学生最喜欢的一种文学方式,学生都爱听故事,并会产生强烈的编故事欲望。如在上《小松树和大松树》这课时,教师让学生写一写大山听到风伯伯对小松树说的话,他会在心里想些什么,会对小松树说些什么,小松树会对大松树说些什么,让学生把这个故事接着往下写。通过这样的训练,可以借学生的笔,写出对课文的理解,也训练了学生写话水平。
在形式多样的活动中拓展学生说话写话的思维
对学生来说,很多的时候,他们不是不会写话,而是没有话可写。那么教师可以结合学生的实际情况,联系学校的各项活动,开展多样的写话活动,拓展写话的空间。
在游戏活动中,强化语言表达能力 爱玩是孩子的天性,游戏可以诱发学生的写话热情,同时也可以驱散学生写话的恐惧心理。如学生经常玩的“捉迷藏”“跳房子”和“丢手绢”等,让学生写写和谁一起玩、玩了什么、心情又是怎样的。学生在玩中积累了写话素材,流畅地表达自己的情感。
组织集体活动,感受写话的乐趣 学生对于自己亲身经历的事情,更容易写出真情实感。因此,学校可以组织学生春、秋游、参观和采访活动等。如安徽省肥西县桃花镇中心学校组织学生到“宝贝地球村”旅游这一个活动。首先,在去之前,笔者让学生在班级里写一篇简单的自我介绍,把自己介绍给“地球村”里的工作人员;然后,回家把这次活动中的所见所闻写下来,说给爸爸妈妈听;最后,说说自己长大后想从事哪项职业以及原因,并把它写下来!
在生活中积累说话写话的素材
除了要在课堂上和课外活动中进行写话练习,还要充分地利用现实生活中蕴藏着的取之不尽、用之不竭的语文教学资源进行写话训练。
留心生活,养成写日记的习惯 生活才是真正的课堂,教师要培养学生把自己每天做过的、看到的、听到的有趣的人或事、想到的奇思妙想用一段话记录下来,养成自觉练笔的习惯。
积极阅读绘本故事,编写想象故事 在现今这种发展学生自主学习、终身学习的教育理念下,应该让学生广泛阅读,从课外书籍中摄取更多的营养。在低年级阶段,教师可以推荐一些语言简洁、道理浅显、配有色彩鲜艳图片的绘本故事给学生阅读。同时,可以让学生对自己喜欢的故事进行创编,激发学生写话的兴趣。
总之,低年级的说话写话训练应从学生的兴趣培养入手,从学生的实际出发,因势利导,循序渐进,进而为中高年级的写作打下坚实的基础。
(作者单位:安徽省肥西县桃花镇中心学校)