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【摘要】语言是文化的载体，文化通过语言得到传播，语言与文化相辅相成，互为依存，要理解一篇文章必须具备一定的文化背景知识。本文指出在外语教学中，文化背景知识对提高学生阅读理解能力有重要的教学价值并且提出相应补偿策略。通过从阅读理解对文化背景知识的依赖性出发，分析其在英语教学中的重要性并探讨提出相应解决方案。研究表明英语教师应该采取适当的方法加强文化背景知识的传授，扫除文化上的障碍，从而更好的引领协助学生的学习，提高学生的阅读水平。
【关键词】文化背景知识 阅读教学 补偿策略
在我国的英语教学实践中，阅读是英语学习的主要方式也是大学英语教学的重要方面。英语阅读的能力与其背景文化知识有着莫大的关系。传统的通过词语和语法的讲解来教授英语阅读的方法忽视了文化背景知识的教学，造成学生只能理解阅读材料的表面含义而无法体会文章深层次的暗含意思，导致阅读理解误读。通过剥离背景文化的学习来阅读是不实际的。阅读材料是一定社会和文化的产物，没有一定的文化与社会背景知识，读者很难对所读材料有真正的全面的理解。阅读是一个人的语言知识、文化背景知识及其他专业知识共同起作用的过程，是根据已有的材料内容、文化背景知识和逻辑推理不断进行推测和纠正的过程。不仅语言因素对阅读过程起作用，文化因素也非常重要。
语言是深深的扎根于人类的文化的，文化与语言相互依存，两者息息相关。因此将文化内容与语言教学结合起来，有效提高学生的阅读理解能力是外语教学要注意的重点。
一、文化背景知识的重要性以及教学中所存在的问题
1.文化背景知识的重要性。阅读理解并不是简单的对文章句子的解码，而是一项复杂的技能。光是理解文章的表面意思是完全不够的，如果不能深度解读文章，那么与未读懂文章也是无异的。
Carrel（1983）曾提出背景知识的三要素：Prior knowledge of the content of the text（familiar versus novel）； prior knowledge that the text is about a given content （context versus no context）； and the degree to which the vocabulary reveals the content area（transparent versus opaque）.她的研究表明对于母语为英语的人而言，这三种要素对他们的阅读、理解以及对文章内容的联想都有十分重要的影响，而对于母语为非英语的学习者而言往往会对背景文化知识的重要性有所忽略，他们对于一篇文章理解的难易感知度不强。
因此，背景文化知识越丰富，越能够对文章有正确的理解，阅读理解的速度与效率也能提高。
2.文化背景知识教学中所存在的问题。我国高校的外语教学目的虽旨在传授背景文化方面的知识，但是在传统教学当中，公共外语课的文化背景知识的传授并没有引起足够的重视，甚至于被忽视。学生们通常只是学会了正确的语音语调，掌握了基本的词法和语法，而对所学语言国家的国情背景知识知之甚少，以致于导致阅读理解力降低。
造成这种状况的原因主要有三点：
第一，外语教师对于传授文化背景知识缺乏主动性。由于大部分学生都生活在比较单一的语言文化当中，因此常常受到本族文化的影响，这就使得他们在阅读过程当中比较难以理解其中的一些深层含义。
第二，学生缺乏学习文化背景知识的环境。由于一些主客观条件，大部分学生与目的语国家的人接触比较少，也没有在目的语环绕的环境，因此缺乏掌握目的语文化背景知识的环境。
第三，缺乏适合中国学生的贯穿文化背景知识的外语教材。外语教学当中普遍使用的教材还是比较典型的阅读课文加习题的形式，缺少背景文化知识教学的涉及，不太容易激发学生的学习的积极性。
二、文化背景知识对英语阅读教学的补偿策略
首先，要提高外语教师的语言文化素质。作为两种不同文化之间的中介者和外语知识的传授者，外语教师不仅要传授语言知识还要注意中外文化的对比来培养学生对所学语言文化的敏感度和应用能力。
其次，学生需要有良好的课外学习环境。教师可以根据学生的英语水平，向学生提供各类包含文化背景知识的影像资料。同时，教师还可以帮助学生组织课外活动，比如英语角、英语沙龙或者有关背景文化方面的专题交流会，促进学生对英语背景文化知识的学习。
再次，教材的选择也是很重要的。完全又中国教师编纂的教材，虽然方便但是语言不地道而且也缺乏趣味性，但是使用目的语原版教材，虽然语言地道，但是却不能完全适应我国的外语教学的实际情况。因此，使用一本由中外语言专家或教师共同改编并且符合我国教学需求的外语教材是十分必要的。
三、总结语
背景文化知识对理解特定语篇的意思有很大的作用，缺乏背景文化知识往往会造成阅读理解的障碍，无法完全领略其深层含义。因此把文化教学融入日常阅读教学当中，帮助学生熟悉英语语言国家的文化，学生的文化知识越丰富，理解阅读篇章内容的能力就越强，学习英语的信心就会越足，这对提高学生英语阅读能力来说莫不是一个事半功倍的事。
参考文献：
[1]尹刚，陈静波.给英语教师的101条建议[M].南京：南京师范大学出版社，2004.
[2]催校平.英语教学与文化知识的传授[J].山东外语教学，1990.
[3]Carrell， P.l.Thresholds of the background knowledge effect in reading comprehension.Language Learning 33，（2），1983.
作者简介：余佘，女，1989年生，江西师范大学外国语学院研究生，英语语言文学专业，主要研究领域为二语习得。
【关键词】文化背景知识 阅读教学 补偿策略
在我国的英语教学实践中，阅读是英语学习的主要方式也是大学英语教学的重要方面。英语阅读的能力与其背景文化知识有着莫大的关系。传统的通过词语和语法的讲解来教授英语阅读的方法忽视了文化背景知识的教学，造成学生只能理解阅读材料的表面含义而无法体会文章深层次的暗含意思，导致阅读理解误读。通过剥离背景文化的学习来阅读是不实际的。阅读材料是一定社会和文化的产物，没有一定的文化与社会背景知识，读者很难对所读材料有真正的全面的理解。阅读是一个人的语言知识、文化背景知识及其他专业知识共同起作用的过程，是根据已有的材料内容、文化背景知识和逻辑推理不断进行推测和纠正的过程。不仅语言因素对阅读过程起作用，文化因素也非常重要。
语言是深深的扎根于人类的文化的，文化与语言相互依存，两者息息相关。因此将文化内容与语言教学结合起来，有效提高学生的阅读理解能力是外语教学要注意的重点。
一、文化背景知识的重要性以及教学中所存在的问题
1.文化背景知识的重要性。阅读理解并不是简单的对文章句子的解码，而是一项复杂的技能。光是理解文章的表面意思是完全不够的，如果不能深度解读文章，那么与未读懂文章也是无异的。
Carrel（1983）曾提出背景知识的三要素：Prior knowledge of the content of the text（familiar versus novel）； prior knowledge that the text is about a given content （context versus no context）； and the degree to which the vocabulary reveals the content area（transparent versus opaque）.她的研究表明对于母语为英语的人而言，这三种要素对他们的阅读、理解以及对文章内容的联想都有十分重要的影响，而对于母语为非英语的学习者而言往往会对背景文化知识的重要性有所忽略，他们对于一篇文章理解的难易感知度不强。
因此，背景文化知识越丰富，越能够对文章有正确的理解，阅读理解的速度与效率也能提高。
2.文化背景知识教学中所存在的问题。我国高校的外语教学目的虽旨在传授背景文化方面的知识，但是在传统教学当中，公共外语课的文化背景知识的传授并没有引起足够的重视，甚至于被忽视。学生们通常只是学会了正确的语音语调，掌握了基本的词法和语法，而对所学语言国家的国情背景知识知之甚少，以致于导致阅读理解力降低。
造成这种状况的原因主要有三点：
第一，外语教师对于传授文化背景知识缺乏主动性。由于大部分学生都生活在比较单一的语言文化当中，因此常常受到本族文化的影响，这就使得他们在阅读过程当中比较难以理解其中的一些深层含义。
第二，学生缺乏学习文化背景知识的环境。由于一些主客观条件，大部分学生与目的语国家的人接触比较少，也没有在目的语环绕的环境，因此缺乏掌握目的语文化背景知识的环境。
第三，缺乏适合中国学生的贯穿文化背景知识的外语教材。外语教学当中普遍使用的教材还是比较典型的阅读课文加习题的形式，缺少背景文化知识教学的涉及，不太容易激发学生的学习的积极性。
二、文化背景知识对英语阅读教学的补偿策略
首先，要提高外语教师的语言文化素质。作为两种不同文化之间的中介者和外语知识的传授者，外语教师不仅要传授语言知识还要注意中外文化的对比来培养学生对所学语言文化的敏感度和应用能力。
其次，学生需要有良好的课外学习环境。教师可以根据学生的英语水平，向学生提供各类包含文化背景知识的影像资料。同时，教师还可以帮助学生组织课外活动，比如英语角、英语沙龙或者有关背景文化方面的专题交流会，促进学生对英语背景文化知识的学习。
再次，教材的选择也是很重要的。完全又中国教师编纂的教材，虽然方便但是语言不地道而且也缺乏趣味性，但是使用目的语原版教材，虽然语言地道，但是却不能完全适应我国的外语教学的实际情况。因此，使用一本由中外语言专家或教师共同改编并且符合我国教学需求的外语教材是十分必要的。
三、总结语
背景文化知识对理解特定语篇的意思有很大的作用，缺乏背景文化知识往往会造成阅读理解的障碍，无法完全领略其深层含义。因此把文化教学融入日常阅读教学当中，帮助学生熟悉英语语言国家的文化，学生的文化知识越丰富，理解阅读篇章内容的能力就越强，学习英语的信心就会越足，这对提高学生英语阅读能力来说莫不是一个事半功倍的事。
参考文献：
[1]尹刚，陈静波.给英语教师的101条建议[M].南京：南京师范大学出版社，2004.
[2]催校平.英语教学与文化知识的传授[J].山东外语教学，1990.
[3]Carrell， P.l.Thresholds of the background knowledge effect in reading comprehension.Language Learning 33，（2），1983.
作者简介：余佘，女，1989年生，江西师范大学外国语学院研究生，英语语言文学专业，主要研究领域为二语习得。