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摘要：中华民族有上下五千年的悠久历史，作为华夏民族的炎黄子孙，学习其文化和知识，传承其文化和精神，是我们不可推卸的责任，同样，历史这一门课程在中国教育中占有相当大的比重，最早接触历史课程，是在初中学习阶段，所以，初中历史教学是一门基础而重要的课程，在当前初中历史教学发展的过程中，随着初中历史教学受重视的程度不断提升，教师在进行初中历史教学的过程中也越来越注重对价值观教育的渗透。本文基于初中历史的教学，对价值观教育的渗透做相应的策略探究，使学生的历史学习更加全面透彻。
关键词：初中历史;价值观;教育;探究
在我国当前初中历史教学发展的过程中，以前的初中历史教学的模式，已经不再适应初中生对历史知识学习的要求，教学内容也比较单一，很难提高学生学习的效率，而价值观教育的融入，一方面促进初中历史教学内容更进一步的丰富，与此同时，也满足初中学生在对历史学习的需求，顺应社会时代的发展，提升了初中历史教学的发展速度。在教学中，对于如何在初中历史教学中渗透价值观教育，需要我们不断地总结探索，理论结合实践，总结经验，创新课堂，探究出最佳的教学策略。
一、 价值观教育的概念
其实，在我们的日常生活中，各方面都有涉及到价值观教育。价值观教育是一个比较广泛的概念，其中就包括人生价值观、道德价值观、生命价值观、科学价值观、环境价值观和审美价值观等，简单的理解，当一个人面对一件事或者一个人时，这是基于人的一定的思维感官之上而做出的认知、理解、判断或抉择，就是人认定一件事物、辨别是非的一种思维和取向。在不同的阶级社会中，不同的人群和不同的个体中，价值观念都会有所不同，但是，总的价值观有一个普遍的标准和道德准则，所以，学生需要被传递价值观教育，当然，这不仅仅依赖于在学校的学习，家庭和社会都会有一点的影响，但是，学校课堂上的教育更为系统和明确，而初中历史教学中的价值观教育就显得尤为重要，在学习知识同时，也慢慢学会认知历史、认知社会、认知世界。
二、 从学生的角度渗透价值观教育
在进行初中历史教学活动中进行价值观教育渗透，需要根据不同学生的不同个性进行价值观教育的渗透，用因材施教的方法教育学生，在课堂的学习中，学生才是课堂的主人，教师只是作为引导者，所以，要基于从学生的视角出发，对初中历史的教学进行价值观教育的渗透。在进行初中生历史教学的活动的开展过程中，教师要细心关注学生的差异，根据不同学生的不同个性进行价值观教育活动的开展，从而促进学生在接受历史课程教育的同时，也能更好的对价值观教育的内容加以把握，在学习历史文化知识的同时，也实现自身价值观的提升。
譬如，初中历史中学到战国时期秦王朝的内容时，首先，可以利用多媒体资源，观看一些有关秦朝的历史资料，让学生有一个初步的了解，然后，让学生学习课本，探讨课本，调动学生的学习兴趣，最后，把班级同学分成若干小组，探讨秦王朝在中国历史上的统治是一个什么样的性质，是有利还是有弊，还是利弊都有，让小组派出代表发言，展示他们的价值观念，说出他们的想法，然后教师再根据学生不同的想法和价值观念做相应的总结，这样，让学生先表达他们的想法，展现他们的价值观念，教师只需要根据学生的角度做相关价值观的渗透，更易于带动学生的学习兴趣，接受正确的价值观念。
三、 结合初中历史学科的特点进行价值观教育渗透
要想在初中历史教学过程中，渗透价值观教育并取得良好的效果，就需要结合初中历史课程的学科特点进行价值观教育的渗透，初中历史是一门很基础的认识历史的课程，从初中历史学科的基本特点来看，这一门学科首先是一门与价值观教育结合非常紧密的学科，历史本来就是一面明镜，它将前人的经验和教训展示给当代，让人们从中认识、辨别、总结，因此在进行价值观渗透的过程中，要结合初中历史的学科特点进行。
在这个过程中，历史教师要做好充分的準备工作，认真备课，理解内容，并能将正确的价值观念传达给学生，所以，就需要提升初中历史教师的人文价值观，如果教师的观念都是错误的，又如何给学生传达正确的价值观念呢，与此同时，教师还要结合初中历史教学的特色，在教学的过程中进行价值观念的渗透。
四、 总结
对于初中生的发展而言，最基本的价值观培养要求就是要具备基本的历史学习素养，在初中历史教学的学习过程中，需要老师和学生的共同努力，教师要有正确的人文价值观念，学生作为学习的主体，既要注重自身基本历史只是底蕴的积累，也要注重基本历史学习素养的培养，这样，才能提高学生在历史学习中的学习效率，不仅收获知识，也能不断提升自身的内在气质，推动初中历史课堂教学过程中价值观教育渗透的效果。
参考文献：
[1]张庆生.中学历史教学渗透核心价值观教育的探索与研究[J].福建教育学院学报，2016，17（8）：91-92.
[2]王素娟.历史教学中渗透情感态度和价值观教育的策略及技巧[J].现代教育科学：中学教师，2011（6）：64.
[3]杨光.高中历史教学有效实施情感态度价值观教育策略[J].中学教学参考，2014（28）：96.
作者简介：
肖智湘，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省黔西南州贞丰县鲁贡初级中学。
关键词：初中历史;价值观;教育;探究
在我国当前初中历史教学发展的过程中，以前的初中历史教学的模式，已经不再适应初中生对历史知识学习的要求，教学内容也比较单一，很难提高学生学习的效率，而价值观教育的融入，一方面促进初中历史教学内容更进一步的丰富，与此同时，也满足初中学生在对历史学习的需求，顺应社会时代的发展，提升了初中历史教学的发展速度。在教学中，对于如何在初中历史教学中渗透价值观教育，需要我们不断地总结探索，理论结合实践，总结经验，创新课堂，探究出最佳的教学策略。
一、 价值观教育的概念
其实，在我们的日常生活中，各方面都有涉及到价值观教育。价值观教育是一个比较广泛的概念，其中就包括人生价值观、道德价值观、生命价值观、科学价值观、环境价值观和审美价值观等，简单的理解，当一个人面对一件事或者一个人时，这是基于人的一定的思维感官之上而做出的认知、理解、判断或抉择，就是人认定一件事物、辨别是非的一种思维和取向。在不同的阶级社会中，不同的人群和不同的个体中，价值观念都会有所不同，但是，总的价值观有一个普遍的标准和道德准则，所以，学生需要被传递价值观教育，当然，这不仅仅依赖于在学校的学习，家庭和社会都会有一点的影响，但是，学校课堂上的教育更为系统和明确，而初中历史教学中的价值观教育就显得尤为重要，在学习知识同时，也慢慢学会认知历史、认知社会、认知世界。
二、 从学生的角度渗透价值观教育
在进行初中历史教学活动中进行价值观教育渗透，需要根据不同学生的不同个性进行价值观教育的渗透，用因材施教的方法教育学生，在课堂的学习中，学生才是课堂的主人，教师只是作为引导者，所以，要基于从学生的视角出发，对初中历史的教学进行价值观教育的渗透。在进行初中生历史教学的活动的开展过程中，教师要细心关注学生的差异，根据不同学生的不同个性进行价值观教育活动的开展，从而促进学生在接受历史课程教育的同时，也能更好的对价值观教育的内容加以把握，在学习历史文化知识的同时，也实现自身价值观的提升。
譬如，初中历史中学到战国时期秦王朝的内容时，首先，可以利用多媒体资源，观看一些有关秦朝的历史资料，让学生有一个初步的了解，然后，让学生学习课本，探讨课本，调动学生的学习兴趣，最后，把班级同学分成若干小组，探讨秦王朝在中国历史上的统治是一个什么样的性质，是有利还是有弊，还是利弊都有，让小组派出代表发言，展示他们的价值观念，说出他们的想法，然后教师再根据学生不同的想法和价值观念做相应的总结，这样，让学生先表达他们的想法，展现他们的价值观念，教师只需要根据学生的角度做相关价值观的渗透，更易于带动学生的学习兴趣，接受正确的价值观念。
三、 结合初中历史学科的特点进行价值观教育渗透
要想在初中历史教学过程中，渗透价值观教育并取得良好的效果，就需要结合初中历史课程的学科特点进行价值观教育的渗透，初中历史是一门很基础的认识历史的课程，从初中历史学科的基本特点来看，这一门学科首先是一门与价值观教育结合非常紧密的学科，历史本来就是一面明镜，它将前人的经验和教训展示给当代，让人们从中认识、辨别、总结，因此在进行价值观渗透的过程中，要结合初中历史的学科特点进行。
在这个过程中，历史教师要做好充分的準备工作，认真备课，理解内容，并能将正确的价值观念传达给学生，所以，就需要提升初中历史教师的人文价值观，如果教师的观念都是错误的，又如何给学生传达正确的价值观念呢，与此同时，教师还要结合初中历史教学的特色，在教学的过程中进行价值观念的渗透。
四、 总结
对于初中生的发展而言，最基本的价值观培养要求就是要具备基本的历史学习素养，在初中历史教学的学习过程中，需要老师和学生的共同努力，教师要有正确的人文价值观念，学生作为学习的主体，既要注重自身基本历史只是底蕴的积累，也要注重基本历史学习素养的培养，这样，才能提高学生在历史学习中的学习效率，不仅收获知识，也能不断提升自身的内在气质，推动初中历史课堂教学过程中价值观教育渗透的效果。
参考文献：
[1]张庆生.中学历史教学渗透核心价值观教育的探索与研究[J].福建教育学院学报，2016，17（8）：91-92.
[2]王素娟.历史教学中渗透情感态度和价值观教育的策略及技巧[J].现代教育科学：中学教师，2011（6）：64.
[3]杨光.高中历史教学有效实施情感态度价值观教育策略[J].中学教学参考，2014（28）：96.
作者简介：
肖智湘，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省黔西南州贞丰县鲁贡初级中学。