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【摘 要】起初我排座的方法是大个儿在后，小个儿在前，顺序座，看起来整齐即可。经过观察、了解、尝试，我发现排座这样的小事，其中也蕴含着一门大学问，座位排得恰当，班级便会稳定的快，对班主任日后端正班风、学风起着积极关键作用。面对男女混合班的排座难题，我的技巧是“男女搭配座、性格互补座、‘敌友’靠近座、班委中区座”。
【关键词】男女混合；排座；学问；细节
八年的班主任工作，起初自己的感觉就是“忙”，就是“累”。从学生到校早自习，到大课间操，到午间就餐；从卫生大清扫，到各项文体活动，再到住校生晚自习、晚就寝……都得“忙”。牺牲了很多休息时间，放弃了自我提高的机会，结果还是“忙”不过来，还常常鞭长莫及，劳而无功。我常常思索，班主任能不能做得轻松些，有没有一些具体可行的方案可以减轻班主任的负担。基于这个想法，我开始尝试新的方法，从细节入手，用脑去思考，用眼去检验，用心去体会，不放过每一个细节，就连排座这样的小事，我也很用心，很重视。
今年我所带的班级是11级5班，西餐专业的学生，男女生比例相当，是每一届较难管理的专业。这些学生接触的原料考究、搭配美观、口感精致，他们认为学习西餐是来放松和享受的，很多家长在面试时就强调，“千万别让孩子累着，好不念了”；“我家孩子学西餐，就是觉得有趣儿，味美悦目，不奢望技能有多高”。多年来，我们总结出懒、馋、不能吃苦、讲究吃穿、爱美的孩子偏向于选择西餐，这一专业的特殊性决定了西餐班学生的难管理性。最初的几天里，班级学生们上课玩手机，发短信，下课疯打闹，比吃穿；就连每周的大清扫组织起来都很费力。面对这样一群孩子，单纯的说教已经显得苍白无力，这就需要我们运用头脑和智慧，需要我们抓住任何一个细节，把握任何一次契机，這其中蕴涵着无穷的力量。经过一段时间的思考、探索、管理，我发现排座也是一门学问。
一、男女搭配座
曾经有人问我：“是不是应该男生与男生一座，女生与女生一座？否则容易出问题。”我笑了一下，“你听说过最危险的地方就是最安全的地方吗？”职业中专学生的年龄均在16、17岁，正是异性相吸的强烈阶段，渴望和异性交往，但因我们总是避免班级早恋情况的发生而阻止男女生的正常交往，故意拉远他们的距离，这样反而更会引起学生的不稳定、好奇，使他们成为地下工作者。我们看看以下一组调查结果：在恋爱的中学生中，49.8%是为了摆脱压抑感和孤独感；31.94%是为了满足好奇心；7.55%是为了证明自己的魅力；10.71%的人是为了从众心理。男女生搭配座，可以减少他们的压抑感，消除好奇心，会使原本看似复杂的事情变得简单化，并且异性交往的优势，妙不可言。例如，和异性在一起，我们的大脑会自动分泌一些快乐物质（脑内吗啡、多巴胺），这些物质有利于学生保持心情舒畅。心理学研究表明，一个人既有同性知己，又有异性朋友，他就会比那些只有同性朋友的人的个性发展更完善，情绪波动小，情感丰富，自制力强，容易形成积极乐观，开朗豁达的性格。所以男女搭配座，利大于弊。男生力求展现大度、仁忍的一面，女生力求展示出文静体贴的一面，男生保护女生，女生照顾男生，互相监督，共同进步。
二、性格互补座
我常打比方，学生找老对，就像我们找配偶一样，性格尽量要互补。在这里我要举几个例子：
第1组：
王亚楠（女）：性格外向、脾气火爆、自私任性；
老对于金成（男）：性格内敛、文明稳重、宽容大度、幽默诙谐。
50天后，王亚楠爆发次数减少，学会尊重老师，主动与同学搞好关系。
第2组：
张正元（男）：特立独行，外表冷漠，与同班同学发生矛盾最多的人，经常因为父母争吵而心烦意乱；习惯与老师争论，油嘴滑舌；
老对谭宇（女）：性格开朗、大大咧咧、爱憎分明、知恩图报、非常尊重体贴老师；每天给他带个鸡蛋，经常将餐盒里的肉夹给老对。
50天后，张正元渐渐被感化，接受老对的监督，接受老师的教育与批评，与同学们发生的正面矛盾冲突减少。
第3组：
王显明（男）：预招班学生，曾被归入“不可再教育”范畴之内，不拘小节、不成熟、不自信、知识少、爱“装”；与同学发生矛盾，首先想到的是找人教训他；
吴斌（女）：副班长，成绩优秀，成熟、义气，会处事，能调节矛盾，有威信，学生尊称“大斌姐”。
50天后，王显明集体荣誉感增强，能按时记笔记，能主动与老师认错，与同学间发生矛盾时能三思而后行，西餐科代表工作积极主动。
我的班级，每一组老对儿，我都仔细斟酌，合理“配对”，取长补短，共同受益，他们中更是建立了浓厚的友情，健康纯真。
三、“敌友”靠近座
我曾经做过一个测试《不喜欢的人》，要求全班同学以最快的速度，写出他
们所不喜欢或者讨厌的人的姓名。在半分钟之内，有的同学仅能够想出一人，有的甚至连一个人也写不出来；而另一些同学一口气列出了三五个甚至更多。越是写不出来的同学，在被人写的名单上也几乎没有他（她）的名字；而写得多的同学，他的名字也出现在大多数同学的名单上。拥有不喜欢的人数目最多的，他自己也正是最不受众人所喜欢的。班级内部潜藏着的这些不受欢迎的人，很容易因为某一句话、某一件事引发矛盾和斗争。座位离的越远，感情越无法弥补，所以必须靠拢他们，让他们从不喜欢、无话可说，到有话可说，到无话不说，渐渐发掘对方与自己兴趣爱好相同、品味相投的地方。告诉他们，对付敌人最好的方法就是将敌人变成朋友，多一个朋友即是少一个敌人。同时将竞争力强的同学也靠近座，例如，赵新梅、周鑫同时申请当班长，两人都有很强的组织能力和威信，为了避免相互拆台、不合，将其安排一座，加深彼此了解，让其中一个心甘情愿退居“二线”，配合班长做好工作，各尽其责，各得其所。
四、班委中区座
我曾经计算过，班主任老师每天与学生直接接触的时间为2小时45分钟；而学生之间相处的时间为7小时45分钟。一个优秀的班级体背后必须有一个强而有力的组织——班委会。班委会成员分散就座于教室的中部，总揽全局，控制课堂纪律，发现问题，解决问题。班主任适当放权给班委成员，让他们监督课堂吃零食、玩手机、讲闲话等不良习惯，累计次数进行批评教育。学校禁止带手机入校，但由于部分家长的请求及学生对手机“爱不释手”的习惯，手机禁而不止。我的班级发起倡议：从班委做起，从早自习进入班级的那一刻起，就将手机放于集体手机备用箱内。这一举动，得到了很多课任老师的赞同，也得到了兄弟班级的效仿。目前班级班风、学风端正，班级日益稳定，班委树立了威信，通过排座这件小事，班主任担子减轻了，进班次数逐渐减少，但学生仍严以律己，这种成就感，让我感觉到做班主任的幸福。
我读过一本书叫《班主任兵法》，它是一位优秀班主任的教育手记，充满了爱心，耐心和教育智慧，而这本书，也出自于一位教龄七年的年轻教师万玮之手。读《班主任兵法》，我能够强烈的感觉到：作者是一位对教育很用心的人，他用自己的实践、思考、感悟，在班主任工作方面作出了许多具有启发意义的探索。实践——学习——反思，这既是年轻作者的成长印记，又何尝不是教师成长的共同规律呢。
参考文献：
[1]万玮著：《班主任兵法》，华东师范大学出版社，2004年版；
[2]王晓春著：《教育智慧从哪里来》，华东师范大学出版社，2005年版。
【关键词】男女混合；排座；学问；细节
八年的班主任工作，起初自己的感觉就是“忙”，就是“累”。从学生到校早自习，到大课间操，到午间就餐；从卫生大清扫，到各项文体活动，再到住校生晚自习、晚就寝……都得“忙”。牺牲了很多休息时间，放弃了自我提高的机会，结果还是“忙”不过来，还常常鞭长莫及，劳而无功。我常常思索，班主任能不能做得轻松些，有没有一些具体可行的方案可以减轻班主任的负担。基于这个想法，我开始尝试新的方法，从细节入手，用脑去思考，用眼去检验，用心去体会，不放过每一个细节，就连排座这样的小事，我也很用心，很重视。
今年我所带的班级是11级5班，西餐专业的学生，男女生比例相当，是每一届较难管理的专业。这些学生接触的原料考究、搭配美观、口感精致，他们认为学习西餐是来放松和享受的，很多家长在面试时就强调，“千万别让孩子累着，好不念了”；“我家孩子学西餐，就是觉得有趣儿，味美悦目，不奢望技能有多高”。多年来，我们总结出懒、馋、不能吃苦、讲究吃穿、爱美的孩子偏向于选择西餐，这一专业的特殊性决定了西餐班学生的难管理性。最初的几天里，班级学生们上课玩手机，发短信，下课疯打闹，比吃穿；就连每周的大清扫组织起来都很费力。面对这样一群孩子，单纯的说教已经显得苍白无力，这就需要我们运用头脑和智慧，需要我们抓住任何一个细节，把握任何一次契机，這其中蕴涵着无穷的力量。经过一段时间的思考、探索、管理，我发现排座也是一门学问。
一、男女搭配座
曾经有人问我：“是不是应该男生与男生一座，女生与女生一座？否则容易出问题。”我笑了一下，“你听说过最危险的地方就是最安全的地方吗？”职业中专学生的年龄均在16、17岁，正是异性相吸的强烈阶段，渴望和异性交往，但因我们总是避免班级早恋情况的发生而阻止男女生的正常交往，故意拉远他们的距离，这样反而更会引起学生的不稳定、好奇，使他们成为地下工作者。我们看看以下一组调查结果：在恋爱的中学生中，49.8%是为了摆脱压抑感和孤独感；31.94%是为了满足好奇心；7.55%是为了证明自己的魅力；10.71%的人是为了从众心理。男女生搭配座，可以减少他们的压抑感，消除好奇心，会使原本看似复杂的事情变得简单化，并且异性交往的优势，妙不可言。例如，和异性在一起，我们的大脑会自动分泌一些快乐物质（脑内吗啡、多巴胺），这些物质有利于学生保持心情舒畅。心理学研究表明，一个人既有同性知己，又有异性朋友，他就会比那些只有同性朋友的人的个性发展更完善，情绪波动小，情感丰富，自制力强，容易形成积极乐观，开朗豁达的性格。所以男女搭配座，利大于弊。男生力求展现大度、仁忍的一面，女生力求展示出文静体贴的一面，男生保护女生，女生照顾男生，互相监督，共同进步。
二、性格互补座
我常打比方，学生找老对，就像我们找配偶一样，性格尽量要互补。在这里我要举几个例子：
第1组：
王亚楠（女）：性格外向、脾气火爆、自私任性；
老对于金成（男）：性格内敛、文明稳重、宽容大度、幽默诙谐。
50天后，王亚楠爆发次数减少，学会尊重老师，主动与同学搞好关系。
第2组：
张正元（男）：特立独行，外表冷漠，与同班同学发生矛盾最多的人，经常因为父母争吵而心烦意乱；习惯与老师争论，油嘴滑舌；
老对谭宇（女）：性格开朗、大大咧咧、爱憎分明、知恩图报、非常尊重体贴老师；每天给他带个鸡蛋，经常将餐盒里的肉夹给老对。
50天后，张正元渐渐被感化，接受老对的监督，接受老师的教育与批评，与同学们发生的正面矛盾冲突减少。
第3组：
王显明（男）：预招班学生，曾被归入“不可再教育”范畴之内，不拘小节、不成熟、不自信、知识少、爱“装”；与同学发生矛盾，首先想到的是找人教训他；
吴斌（女）：副班长，成绩优秀，成熟、义气，会处事，能调节矛盾，有威信，学生尊称“大斌姐”。
50天后，王显明集体荣誉感增强，能按时记笔记，能主动与老师认错，与同学间发生矛盾时能三思而后行，西餐科代表工作积极主动。
我的班级，每一组老对儿，我都仔细斟酌，合理“配对”，取长补短，共同受益，他们中更是建立了浓厚的友情，健康纯真。
三、“敌友”靠近座
我曾经做过一个测试《不喜欢的人》，要求全班同学以最快的速度，写出他
们所不喜欢或者讨厌的人的姓名。在半分钟之内，有的同学仅能够想出一人，有的甚至连一个人也写不出来；而另一些同学一口气列出了三五个甚至更多。越是写不出来的同学，在被人写的名单上也几乎没有他（她）的名字；而写得多的同学，他的名字也出现在大多数同学的名单上。拥有不喜欢的人数目最多的，他自己也正是最不受众人所喜欢的。班级内部潜藏着的这些不受欢迎的人，很容易因为某一句话、某一件事引发矛盾和斗争。座位离的越远，感情越无法弥补，所以必须靠拢他们，让他们从不喜欢、无话可说，到有话可说，到无话不说，渐渐发掘对方与自己兴趣爱好相同、品味相投的地方。告诉他们，对付敌人最好的方法就是将敌人变成朋友，多一个朋友即是少一个敌人。同时将竞争力强的同学也靠近座，例如，赵新梅、周鑫同时申请当班长，两人都有很强的组织能力和威信，为了避免相互拆台、不合，将其安排一座，加深彼此了解，让其中一个心甘情愿退居“二线”，配合班长做好工作，各尽其责，各得其所。
四、班委中区座
我曾经计算过，班主任老师每天与学生直接接触的时间为2小时45分钟；而学生之间相处的时间为7小时45分钟。一个优秀的班级体背后必须有一个强而有力的组织——班委会。班委会成员分散就座于教室的中部，总揽全局，控制课堂纪律，发现问题，解决问题。班主任适当放权给班委成员，让他们监督课堂吃零食、玩手机、讲闲话等不良习惯，累计次数进行批评教育。学校禁止带手机入校，但由于部分家长的请求及学生对手机“爱不释手”的习惯，手机禁而不止。我的班级发起倡议：从班委做起，从早自习进入班级的那一刻起，就将手机放于集体手机备用箱内。这一举动，得到了很多课任老师的赞同，也得到了兄弟班级的效仿。目前班级班风、学风端正，班级日益稳定，班委树立了威信，通过排座这件小事，班主任担子减轻了，进班次数逐渐减少，但学生仍严以律己，这种成就感，让我感觉到做班主任的幸福。
我读过一本书叫《班主任兵法》，它是一位优秀班主任的教育手记，充满了爱心，耐心和教育智慧，而这本书，也出自于一位教龄七年的年轻教师万玮之手。读《班主任兵法》，我能够强烈的感觉到：作者是一位对教育很用心的人，他用自己的实践、思考、感悟，在班主任工作方面作出了许多具有启发意义的探索。实践——学习——反思，这既是年轻作者的成长印记，又何尝不是教师成长的共同规律呢。
参考文献：
[1]万玮著：《班主任兵法》，华东师范大学出版社，2004年版；
[2]王晓春著：《教育智慧从哪里来》，华东师范大学出版社，2005年版。