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【摘要】在学校教育中运用信息技术是现代教学改革的大趋势。在高中课程体系中，英语课程是十分重要的组成部分。全球化浪潮不可阻挡，人才发展日益国际化，英语是学生适应社会发展的必备技能。高中英语教师要善用信息技术，发挥信息技术的辅助教学作用，提高高中英语情境教学效果。
【关键词】高中英语；英语教学；情境教学
【作者简介】孙和萍，江苏省高邮市送桥中学。
随着信息技术的发展，现代教学的信息化程度越来越高。要想提高高中英语教学质量就必须不断优化教学方法，引入更加先进的教学手段。信息化教学就是其中一种非常重要的教学方法。要想实现教学与信息技术的有效整合，就需要高中英语教师不断提高自己的信息素养，强化信息化教学意识和能力。在教学实践中善于运用信息技术创设生动直观的教学情境，充分发挥其教学辅助作用，从而提高课堂教学有效性。
一、善用信息技术创设认知情境
感知知识是学生学习知识的第一步。高中阶段的学生仍然以形象思维为主，对于英语知识的感知直接影响着学生的学习效果。传统的教学模式下，教师不重视学生对英语知识的感知，不利于学生学习效果的提升。为此，教师可以利用信息技术，借助多媒体等信息化设备，通过生动直观的图文、视频、音频等形式呈现英语知识，帮助学生对知识形成感知。以“The next step”单元为例，这一单元包含很多比较难记的词汇，如encouraging、reetangular等。这类词汇字母较多，学生记忆起来往往很吃力。为了帮助学生记忆词汇，教师可以课堂上借助多媒体创设生动直观的教学情境，帮助学生对词汇形成深刻的感知，从而加深学生对词汇的记忆。如rectangular一词，教师可以先给学生播放一些长方形物体的立体图片，如田地、盒子、门等，再结合图片向学生提问：“What shapes are they？”學生通过查阅课本，可以找到答案：“Rectangular”这样一来，学生就将词汇与图片关联起来，形成直观的感知。这时，教师再给学生展示词汇“rectangula”拼写动画，动态展示词汇的拼写字母，让学生对词汇拼写形成初步感知，最后播放词汇的读音，让学生跟着一起边读边写，以加深学生对词汇的印象，从而牢固掌握词汇。
二、善用信息技术创设语言情境
高中英语的知识量很大，单靠教师讲解很难让学生全面地掌握英语知识。而有效运用信息技术就可以给学生创设更加丰富生动的语言情境，结合不同的语言情境开展教学，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，激发学生学习英语的热情。例如，China这一词汇，学生早已经学习过，也知道它在大部分的语言情境中的含义是“中国”，但未必知道它还有其他含义，这时，教师可以利用多媒体创设不同的语境，给学生展示我国陶瓷艺术的相关内容，引导学生结合语境理解和掌握“china”这个词汇的另外一个含义——瓷器。并了解到该含义的由来和相关文化背景知识，从而更加全面地理解词汇。总之，利用信息技术创设丰富的语境，有助于学生更好地理解和掌握英语知识，如词汇的多重含义，句子的不同用法等。
三、善用信息技术创设应用情境
学生在学习了新的知识后，必须通过一定的应用训练才能真正掌握。传统的高中英语教学中，英语知识的应用往往都是分散在一个个的英语习题中。而习题相对枯燥，学生做多了容易厌倦，影响学生的学习效果。因此，高中英语教师可以利用信息技术创设丰富的知识应用情境，引导学生结合具体情境开展练习，从而获得更好的效果。以“The environment”单元为例，该单元有很多重要词汇需要学生掌握，因此，必须组织学生开展相应的词汇训练，以加深理解，巩固学习。例如，在教学“survival”这一词汇时，教师可以在讲解词汇之后，借助多媒体播放动物世界的相关片段，激发学生热情，然后给学生展示几个中文句子，要求他们将句子翻译成英文。
四、善用信息技术创设生活情境
生活是学生最好的老师，也是激发学生学习兴趣、启发学生思维的关键因素。在高中英语情境教学中，教师应该结合学生的实际生活创设情境，让学生深刻体会英语知识在现实生活中的价值，从而产生强烈的学习欲望，调动他们的学习积极性。 例如，在教学“school life”这一单元时，教师可以结合学生的校园生活实际，利用信息技术创设生活化的教学情境，借助多媒体给学生播放国外学生一天的校园生活场景，引导学生结合自己的校园生活进行对比分析，尝试用英语描述自己的校园生活，并分析自己的校园生活是属于懒惰的还是勤奋的。接着再正式开始课堂教学。这样的情境与学生的现实生活贴近，可以有效激发学生的学习热情，通过这节课的学习，学生也能够从中获得知识，启发学生思考自己的校园生活，从而养成健康的校园生活习惯。
五、结束语
综上所述，信息技术可以创设汇集图文、声画于一体的教学情境，能够有效激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性，提高其英语学习效果。但需要注意的是，教师不能忽视了传统教学中的有效教学手段，如板书、实物演示、动作演示、师生交流等，而是要将信息技术教学手段与传统教学手段有效整合，创设生动直观的教学情境，帮助学生提高英语语言综合运用能力。
参考文献：
[1]李国艳.发挥信息辅助作用 夯实情境教学效果——多媒体辅助下初中英语情境教学研究[J].中国教育技术装备，2013（4）：88-89.
[2]王晶.多媒体在高中英语教学中的辅助作用研究[D].东北师范大学，2006.
【关键词】高中英语；英语教学；情境教学
【作者简介】孙和萍，江苏省高邮市送桥中学。
随着信息技术的发展，现代教学的信息化程度越来越高。要想提高高中英语教学质量就必须不断优化教学方法，引入更加先进的教学手段。信息化教学就是其中一种非常重要的教学方法。要想实现教学与信息技术的有效整合，就需要高中英语教师不断提高自己的信息素养，强化信息化教学意识和能力。在教学实践中善于运用信息技术创设生动直观的教学情境，充分发挥其教学辅助作用，从而提高课堂教学有效性。
一、善用信息技术创设认知情境
感知知识是学生学习知识的第一步。高中阶段的学生仍然以形象思维为主，对于英语知识的感知直接影响着学生的学习效果。传统的教学模式下，教师不重视学生对英语知识的感知，不利于学生学习效果的提升。为此，教师可以利用信息技术，借助多媒体等信息化设备，通过生动直观的图文、视频、音频等形式呈现英语知识，帮助学生对知识形成感知。以“The next step”单元为例，这一单元包含很多比较难记的词汇，如encouraging、reetangular等。这类词汇字母较多，学生记忆起来往往很吃力。为了帮助学生记忆词汇，教师可以课堂上借助多媒体创设生动直观的教学情境，帮助学生对词汇形成深刻的感知，从而加深学生对词汇的记忆。如rectangular一词，教师可以先给学生播放一些长方形物体的立体图片，如田地、盒子、门等，再结合图片向学生提问：“What shapes are they？”學生通过查阅课本，可以找到答案：“Rectangular”这样一来，学生就将词汇与图片关联起来，形成直观的感知。这时，教师再给学生展示词汇“rectangula”拼写动画，动态展示词汇的拼写字母，让学生对词汇拼写形成初步感知，最后播放词汇的读音，让学生跟着一起边读边写，以加深学生对词汇的印象，从而牢固掌握词汇。
二、善用信息技术创设语言情境
高中英语的知识量很大，单靠教师讲解很难让学生全面地掌握英语知识。而有效运用信息技术就可以给学生创设更加丰富生动的语言情境，结合不同的语言情境开展教学，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，激发学生学习英语的热情。例如，China这一词汇，学生早已经学习过，也知道它在大部分的语言情境中的含义是“中国”，但未必知道它还有其他含义，这时，教师可以利用多媒体创设不同的语境，给学生展示我国陶瓷艺术的相关内容，引导学生结合语境理解和掌握“china”这个词汇的另外一个含义——瓷器。并了解到该含义的由来和相关文化背景知识，从而更加全面地理解词汇。总之，利用信息技术创设丰富的语境，有助于学生更好地理解和掌握英语知识，如词汇的多重含义，句子的不同用法等。
三、善用信息技术创设应用情境
学生在学习了新的知识后，必须通过一定的应用训练才能真正掌握。传统的高中英语教学中，英语知识的应用往往都是分散在一个个的英语习题中。而习题相对枯燥，学生做多了容易厌倦，影响学生的学习效果。因此，高中英语教师可以利用信息技术创设丰富的知识应用情境，引导学生结合具体情境开展练习，从而获得更好的效果。以“The environment”单元为例，该单元有很多重要词汇需要学生掌握，因此，必须组织学生开展相应的词汇训练，以加深理解，巩固学习。例如，在教学“survival”这一词汇时，教师可以在讲解词汇之后，借助多媒体播放动物世界的相关片段，激发学生热情，然后给学生展示几个中文句子，要求他们将句子翻译成英文。
四、善用信息技术创设生活情境
生活是学生最好的老师，也是激发学生学习兴趣、启发学生思维的关键因素。在高中英语情境教学中，教师应该结合学生的实际生活创设情境，让学生深刻体会英语知识在现实生活中的价值，从而产生强烈的学习欲望，调动他们的学习积极性。 例如，在教学“school life”这一单元时，教师可以结合学生的校园生活实际，利用信息技术创设生活化的教学情境，借助多媒体给学生播放国外学生一天的校园生活场景，引导学生结合自己的校园生活进行对比分析，尝试用英语描述自己的校园生活，并分析自己的校园生活是属于懒惰的还是勤奋的。接着再正式开始课堂教学。这样的情境与学生的现实生活贴近，可以有效激发学生的学习热情，通过这节课的学习，学生也能够从中获得知识，启发学生思考自己的校园生活，从而养成健康的校园生活习惯。
五、结束语
综上所述，信息技术可以创设汇集图文、声画于一体的教学情境，能够有效激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性，提高其英语学习效果。但需要注意的是，教师不能忽视了传统教学中的有效教学手段，如板书、实物演示、动作演示、师生交流等，而是要将信息技术教学手段与传统教学手段有效整合，创设生动直观的教学情境，帮助学生提高英语语言综合运用能力。
参考文献：
[1]李国艳.发挥信息辅助作用 夯实情境教学效果——多媒体辅助下初中英语情境教学研究[J].中国教育技术装备，2013（4）：88-89.
[2]王晶.多媒体在高中英语教学中的辅助作用研究[D].东北师范大学，2006.