【摘 要】
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有人将美定义为'有用',认为'有用为美';有人将美等同于'善'和'真',认为真善美是统一的;还有人将美等同于事物内部或外部关系的'和谐
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有人将美定义为'有用',认为'有用为美';有人将美等同于'善'和'真',认为真善美是统一的;还有人将美等同于事物内部或外部关系的'和谐'……事实上,无论从哪种角度出发,对于以'育人'为旨归,注重对教学结构和方法进行科学系统思维,实现师生课堂的和谐共进的教学模式而言,其所存在的美不容置疑。但是,教学模式中具体存在哪些美?我们又应如何去认知和追寻教学模式中的美呢?
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