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[摘 要] 高职实践教学，是高职院校学生在对基础理论知识与技术要求有所掌握的基础上，在实训基地所展开的以实际操作为主要内容的教学活动，这一教学活动要求理论与实践的结合，注重对学生实践能力与知识运用能力的培养。实践教学体系的构建，为学生创设了良好的职业情境，使其在实际操作过程中，掌握技术应用知识，增强职业能力。基于此，对以职业能力培养为核心的高职实践教学体系的构建展开简要分析。
[关 键 词] 职业能力；高职院校；实践教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0037-01
在高职教育教学工作中，实践教学是一项至关重要的教学活动，对学生实践能力的培养与专业水平的提升起到不可替代的作用。就高职院校而言，培养职业人才、满足社会需求的教育目标，决定了实践教育的重要地位。现如今，社会的发展呈现出百花齐放的趋势，对职业人才专业能力的要求也越来越高，因此在高职院校实践教学中，必须重视对学生职业能力的培养，以满足社会日益多元化的人才需求。
一、高职实践教学现状
（一）课时安排欠合理，技能训练不足
在高职院校教育教学活动中，实践教学与理论教学并重，因此两者教学课时应相互平衡，在满足理论教学需求的情况下，有所侧重地增加实践教学环节。但就当前现状而言，许多高职院校硬件条件有限，使得实践活动的实施受到影响，学生在专业技能训练方面存在着明显的不足，导致许多学生理论基础好，但实践能力欠缺，影响其综合发展。
（二）教学内容与岗位需求相脱节
一般而言，高职院校的学生毕业后大多服务于企业生产第一线，因此，在信息时代发展背景之下，高职教育应立足于崗位职业需求，为企业培养实践能力强、专业技术过硬的职业人才，以顺应社会发展趋势。但在当前的高职实践教学体系中，教学模式落后，仍然以基础实验、基础实习、专业实训等为主要模式，教学内容空洞，无法体现职业教育特色，教学目标的设定与企业的人才需求不相符，使得学生进入社会后难以满足岗位
需求。
（三）实践教学环节停留于表面形式
当前阶段，高职院校学生的实践活动多以校内外实习、企业实训等形式为主，但许多企业出于对企业经济效益、安全生产、质量保障等方面的考虑，对高职院校实训学生的接纳积极性并不高，即使学生进入企业实训，但接触企业核心业务的机会寥寥无几，导致实训活动仅仅是停留于表面形式。另外，因高职院校实习制度欠成熟，学生对实践活动并不重视，敷衍应对现象普遍存在，使得实践教学无法收到预期效果。
二、基于职业能力培养的高职实践教学体系的构建策略
（一）立足于岗位需求，完善实践课程体系
从本质上讲，高职教育同属于就业教育。因此，在高职实践教学体系的构建中，应立足于企业岗位需求，坚持以就业为导向，明确职业人才培养方向。在实践课程体系的构建过程中，应首先深入社会进行全面调研，对当前经济发展趋势、社会岗位需求、职业人才空缺等情况深入了解，以此为依据确立人才培养目标，开设与岗位相对应的实践课程，细化实践教学内容，并与理论课程内容有机结合，有针对性地培养学生的职业能力。
（二）充分利用社会资源，加强校企有效合作
高职院校对学生职业能力的培养离不开实践教学活动的实施。在实践教学活动中，应适当拓展实训场地，不再仅仅局限于校园内部，应集中社会多方力量，充分利用社会资源，加强高职院校与社会企业的有效合作，建立校企合作教学基地，让更多的学生走进企业生产一线，获得切实的实践体验。针对高职院校硬件设施不足的问题，在寻求政府投资的同时，应通过校企合作，积极引进地方企业的教育投资，完善实践教学设施。
（三）实行专项技能考核，开展職业技能鉴定
现阶段，社会各行各业对职业资格的认证相对落后，难以充分体现学生的职业能力。因此，应将学生的职业能力细化为多种专项技能，每一种专项技能均有其特定的考核标准，学生通过校内专项职业技能的考核获得相应的专项职业资格认证，使学生的职业技能与专业水平得以具体体现。另外，高职院校在对学生进行职业教育时，应在全面了解学生专业特长与技能水平的前提下，根据具体的技能考核项目进行针对性培训，以此提升学生的就业竞争能力。
总之，现如今市场竞争日益激烈，人才培养质量成为高职院校赖以生存的生命线。基于职业能力培养的实践教学体系的构建，是高职院校培养专业人才、满足社会需求的重要途径，也是高职院校获得长足发展的重要保障。作为高职院校教师，应及时更新教学理念，用发展的眼光看待高职教育，以就业为导向，立足于社会发展需求，为社会培养更多的应用型专业人才。
参考文献：
[1]秦敬祥.构建以职业能力培养为核心的高职实践教学体系[J].现代教育科学，2010（7）：138-140.
[2]杨亚琴，孙丽霞，徐晓琴.基于职业能力培养的高职院校实践教学体系研究[J].九江职业技术学院学报，2012（3）：6-8.
[3]杨劲松.基于职业能力培养的高职实践教学体系构建与创新刍议：以常州轻工职业技术学院为例[J].江苏教育研究，2013（27）：73-77.
[关 键 词] 职业能力；高职院校；实践教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0037-01
在高职教育教学工作中，实践教学是一项至关重要的教学活动，对学生实践能力的培养与专业水平的提升起到不可替代的作用。就高职院校而言，培养职业人才、满足社会需求的教育目标，决定了实践教育的重要地位。现如今，社会的发展呈现出百花齐放的趋势，对职业人才专业能力的要求也越来越高，因此在高职院校实践教学中，必须重视对学生职业能力的培养，以满足社会日益多元化的人才需求。
一、高职实践教学现状
（一）课时安排欠合理，技能训练不足
在高职院校教育教学活动中，实践教学与理论教学并重，因此两者教学课时应相互平衡，在满足理论教学需求的情况下，有所侧重地增加实践教学环节。但就当前现状而言，许多高职院校硬件条件有限，使得实践活动的实施受到影响，学生在专业技能训练方面存在着明显的不足，导致许多学生理论基础好，但实践能力欠缺，影响其综合发展。
（二）教学内容与岗位需求相脱节
一般而言，高职院校的学生毕业后大多服务于企业生产第一线，因此，在信息时代发展背景之下，高职教育应立足于崗位职业需求，为企业培养实践能力强、专业技术过硬的职业人才，以顺应社会发展趋势。但在当前的高职实践教学体系中，教学模式落后，仍然以基础实验、基础实习、专业实训等为主要模式，教学内容空洞，无法体现职业教育特色，教学目标的设定与企业的人才需求不相符，使得学生进入社会后难以满足岗位
需求。
（三）实践教学环节停留于表面形式
当前阶段，高职院校学生的实践活动多以校内外实习、企业实训等形式为主，但许多企业出于对企业经济效益、安全生产、质量保障等方面的考虑，对高职院校实训学生的接纳积极性并不高，即使学生进入企业实训，但接触企业核心业务的机会寥寥无几，导致实训活动仅仅是停留于表面形式。另外，因高职院校实习制度欠成熟，学生对实践活动并不重视，敷衍应对现象普遍存在，使得实践教学无法收到预期效果。
二、基于职业能力培养的高职实践教学体系的构建策略
（一）立足于岗位需求，完善实践课程体系
从本质上讲，高职教育同属于就业教育。因此，在高职实践教学体系的构建中，应立足于企业岗位需求，坚持以就业为导向，明确职业人才培养方向。在实践课程体系的构建过程中，应首先深入社会进行全面调研，对当前经济发展趋势、社会岗位需求、职业人才空缺等情况深入了解，以此为依据确立人才培养目标，开设与岗位相对应的实践课程，细化实践教学内容，并与理论课程内容有机结合，有针对性地培养学生的职业能力。
（二）充分利用社会资源，加强校企有效合作
高职院校对学生职业能力的培养离不开实践教学活动的实施。在实践教学活动中，应适当拓展实训场地，不再仅仅局限于校园内部，应集中社会多方力量，充分利用社会资源，加强高职院校与社会企业的有效合作，建立校企合作教学基地，让更多的学生走进企业生产一线，获得切实的实践体验。针对高职院校硬件设施不足的问题，在寻求政府投资的同时，应通过校企合作，积极引进地方企业的教育投资，完善实践教学设施。
（三）实行专项技能考核，开展職业技能鉴定
现阶段，社会各行各业对职业资格的认证相对落后，难以充分体现学生的职业能力。因此，应将学生的职业能力细化为多种专项技能，每一种专项技能均有其特定的考核标准，学生通过校内专项职业技能的考核获得相应的专项职业资格认证，使学生的职业技能与专业水平得以具体体现。另外，高职院校在对学生进行职业教育时，应在全面了解学生专业特长与技能水平的前提下，根据具体的技能考核项目进行针对性培训，以此提升学生的就业竞争能力。
总之，现如今市场竞争日益激烈，人才培养质量成为高职院校赖以生存的生命线。基于职业能力培养的实践教学体系的构建，是高职院校培养专业人才、满足社会需求的重要途径，也是高职院校获得长足发展的重要保障。作为高职院校教师，应及时更新教学理念，用发展的眼光看待高职教育，以就业为导向，立足于社会发展需求，为社会培养更多的应用型专业人才。
参考文献：
[1]秦敬祥.构建以职业能力培养为核心的高职实践教学体系[J].现代教育科学，2010（7）：138-140.
[2]杨亚琴，孙丽霞，徐晓琴.基于职业能力培养的高职院校实践教学体系研究[J].九江职业技术学院学报，2012（3）：6-8.
[3]杨劲松.基于职业能力培养的高职实践教学体系构建与创新刍议：以常州轻工职业技术学院为例[J].江苏教育研究，2013（27）：73-77.