如何通过“篮球模块”教学达成培养学生心理健康的目标呢？我根据对课程标准的理解，结合近三年篮球模块的教学实际，谈一谈自己的理解和看法。
　　
　　一、培养学生心理健康的理论基础
　　
　　１﹒课程标准明确指出：学生的心理健康培养目标就是指在经历挫折和克服困难的过程中，培养学生抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质。
　　２﹒《体育心理学》指出，稳定的动力定型和个性心理特征，是不断地从量变到质变，从低级向高级持续有序地发展的，具有实践性、综合性和重复性。
　　
　　二、篮球模块的选修教学，要突出健康教育的价值理念
　　
　　１﹒转变观念，真正理解“健康第一”这一指导思想的内涵，促进学生身心健康成长，适应社会未来。陈至立指出：“健康第一，是教育工作落实发展观的重要体现，是以人为本，促进人才全面发展的内在要求。”
　　２﹒学生心理健康目标不是空洞的词句，而是实实在在的学习内容。如调节控制情绪的能力、坚强的意志品质、团结协作精神、终身体育意识等。
　　３﹒在篮球模块教学过程中，突出心理健康课程目标，以身体练习为主要手段，结合模块的教学内容，通过言语引导、教学训练、教学比赛、模拟训练和换位训练，一步一步强化，逐渐形成敢于迎接挑战的积极态度和不怕困难、永不放弃的坚强意志。
　　
　　三、篮球模块的特点及学生心理健康课程目标在篮球模块学习中的形成过程
　　
　　１﹒《体育与健康课程标准》虽然都以身体练习为主要手段来达成心理健康课程目标，但是篮球运动有它自身独特的特点。对抗是篮球运动的最大特点，对抗过程又最能反映学生的心理健康状态。所以我们要让对抗贯穿于篮球模块的教学过程，从一开始的游戏和一对一的对抗练习，就强调对抗和竞争，同时及时进行个人自信心的培养和不怕困难、永不放弃的意志品质的培养，以及服从规则、公平竞赛体育道德的培养。此后一步一步从二对二、三对三的对抗直到全场比赛。同时增加团队合作教育，完成心理健康目标积累。
　　２﹒在篮球运动中，竞争和对抗的基础是个人的技术水平和战术水平。个人的技术水平和战术水平越高，就越充满自信，就越能体会团队协作对于胜利的意义，就越能体验运动的乐趣，就更加热爱篮球运动。因此在学习的过程中，要及时地对学生进行引导，同时已经形成的健康心理又反过来帮助他们更好地学习掌握和运用这些运动技能，并最终成为终身喜爱和终身锻炼的一项运动。
　　３﹒篮球模块教学过程中，通过变换不同的对抗模式，强化学生心理健康目标的形成。比如让分对抗、比如调换对抗、不公平对抗、裁判错判或漏判对抗等。
　　４﹒通过欣赏ＮＢＡ或ＣＢＡ精彩比赛，强化学生心理健康目标的形成。如１９９６年ＮＢＡ总决赛，飞人乔丹在身患重感冒的情况下，凭着超乎寻常的坚强意志，率领芝加哥公牛队赢得了对犹他爵士的关键胜利，开创了公牛时代第二次三连冠的辉煌。
　　５﹒学生健康目标的实现是一个长期的培养过程，篮球模块教学的引导和反复训练还不能形成稳定的动力定型和个性心理特征，还必须经过较大刺激的反复洗礼，那样才能有较高层次的相对稳定。
　　
　　四、结论与建议
　　
　　１﹒结论
　　（１）篮球模块是《体育与健康》中最受学生欢迎的一个教学模块，普及面广，健身效果好，运动投入成本低，锻炼价值高，因此要上好篮球模块的选修教学，让更多的学生懂得欣赏篮球的魅力，投入到篮球运动之中去。
　　（２）篮球模块是培养学生心理健康的有效项目。表现在它的对抗性、团队性和游戏性，并能因地制宜地制定游戏规则和开展比赛活动。通过对抗，强化巩固他们坚强的意志品质。比如，根据人数的多少选择半场“斗牛”或全场比赛，也可以选择擂台赛，形式多样，不拘一格。
　　（３）篮球运动不仅锻炼身体，增强体质，而且还能缓解学习、工作压力，消除不良情绪，减轻疲劳，是一项能增进学生身体健康和心理健康的运动。
　　２﹒建议
　　（１）教学过程中过分强调学生心理健康目标而忽视身体健康，是舍本求末。增强体质始终是体育的本质和内涵，不能脱离身体活动这一基础和本源，否则体育就会被异化。
　　（２）教师要引导学生将篮球运动中克服困难的勇气和坚强意志，自觉运用到生活学习中去，拓展篮球运动的价值，展示心理健康目标的作用。
　　责任编辑 郑蔼娴