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摘要：现代的小学语文课堂弊病很多，例如教师与学生所投入的时间长但是收效甚微甚至事与愿违。许多教师怕“丢了西瓜捡了芝麻”，却连“西瓜”和“芝麻”都丢了。因此，如何构建高效的语文课堂成了小学语文教育工作者最关心的一个问题，笔者将结合自身的工作实际与相关的理念，来综合谈一谈如何构建高效的语文课堂。
关键词：语文课堂；人教版；高效
中图分类号：G658.3 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0016-01
1.构建高效课堂的意义
从我国小学语文教育的现状来看，光有教师的努力，语文课堂的高效性是无从谈起的，必须要学生全身心地投入、配合。高效的课堂，能够充分将教师所讲、所授传递给学生，能够帮助学生充分理解课文的内容以及课堂的意义所在，从教育的角度促进了学生德、智、美等方面的全面发展。
2.结合人教版相关教材来谈谈如何构建高效的语文课堂
2.1结合信息技术来教学
目前人教版小学一二年级的课本的主要内容是以图片为主，以识字、认字为主要目的帮助学生学习的，因此，在此基础上，笔者认为可以结合相关的信息技术来学习。在小学一二年级的每一篇课文里几乎都有相当数量的配图，可以利用信息技术例如投影以及电脑PPT等技术来将图片生动地呈现在学生面前。在这个阶段的学生，其对色彩艳丽、声音动听、形状奇怪的物体为感兴趣，因此可以利用这一特性来充分调动学生的学习积极性。例如，在讲授课文《司马光砸缸》时，可以播放网络上大量存在的影音文件来向学生们展示司马光砸缸的前因后果以及过程，小孩子对动态的事物的记忆力是最强的，因此，这样的教学方式不仅可以完成教学目标，还可以让孩子学习到临危不乱、救人于水火等高尚品质。
2.2帮助学生形成“自我思考、自主学习”的能力
从学生长远发展的角度来看，“自我思考、自主学习”的能力是十分必要的，因此，在小学阶段的语文课本的学习上，教师要充分重视对这一方面能力的培养。其实，笔者认为，教师的作用，“传道授业解惑”就足够了，教师于学生的作用，应该是一个“引导者”，而不是“决定者”。在小学阶段，教师应该是课堂的融入者而不是主导者，学生应该是课堂的决定者而不是参与者。具体来说，教师要有意识地将学生的思想往主流观点上引导，并且密切关注其思想变化，注重学生自主学习能力以及心态的培养，笔者在此建议，可以让学生试用不同的自主学习方法，然后根据成效来选择一套最适合自己、最高效的方法。同时，在课后反馈方面，要积极让学生意识到自主评价、自我修正的重要性。这样学生能够在学习的同时培养了学习的独立性，这对其以后的学习生涯乃至生活都是帮助极大的。举例来说，在讲授课文《两只小狮子》时，当要求学生预习的时候，可以旁敲侧击地向学生灌输这样的知识点：勤劳的小狮子的做法是正确的，它将会成为真正的“森林之王”，而懒惰的小狮子最终会一无所成甚至被其他的小动物欺负。这样学生在预习的时候便会带着这样的观点来思考，并且会联系生活实际，这样对其勤劳的品质的培养有重大的帮助。同时，由于现代的家长在学生上学前均对其思想水平进行一定的培训，因此可以在课堂上充分发挥讨论的作用，让学生各抒己见，这样的做法有利于学生吸收不同的思想文化，对其思维的形成以及跳出思维定势有极大的作用。在课后反馈方面，可以让学生根据两只狮子的做法结合其自身实际来谈一谈在家庭中他们是否应该勤劳、不懒惰。
2.3增强情境建设，提高学习的兴趣
曾经有教育专家这样打过比方，没有情境的课堂就如同一潭死水，再怎么生动的讲解也不会让学生有身临其境的感觉。从这样的比方中我们可以看出情境建设的重要性。从另一方面来看，如果学生能够体会到课文所搭建的情境，那么情境会很大程度上激发起学生的学习兴趣，学生一旦对学习有了兴趣，那么就会很大程度上减少在学习上的主观困难因素。从笔者的教学经验来看，加强情境建设一般有以下几点：首先，在课堂之初的导语上，就要蕴含情景建设的因素，一旦导语的建设获得成功，情境建设便成功了一半，其次，在人物、情节的讲解上，可以采用“角色扮演”的方法，将学生代入到情境中，具体来说可以邀请有兴趣的同学来朗读课文或者在课文之后作文章的拓展延伸等活动都可以加强情境的建设，激发起学生的学习兴趣。举例来说，在学习课文《画家与牧童》时，可以让学生分批次来扮演“牧童”与“画家”并且交换角色，这样可以将学生代入到情境中，更加方便学生学习课文思想内容，加强其对课文的理解，对字词的认识。
2.4引导学生养成良好的课堂习惯
现代教育有这样一个共识：良好的习惯对学生的成长大有裨益。因此，在小学一二年级这样学习任务不重的阶段，是学生养成良好的课堂习惯的最佳时期。由于人教版小学一二年级的教材多以认字认词为主，因此可以多让学生在课堂中举手发言、互相讨论，这样的习惯对其以后的学习也是相当必要的。
3.总结
总而言之，构建高效的语文课堂需要教师与学生的共同努力。首先教师要对学生有充分的耐心，因为高效的语文课堂的构建不是十天半月就能完成的；其次，教师要充分调动一切力量来帮助学生理解课文、养成良好的行为规范等；最后，学生需要理解教师的良苦用心，积极配合老师的要求，才能为自己以后的发展打下坚实基础。
（作者单位：杭州市景成实验学校）
参考文献：
[1]李志军. 浅谈如何构建高效的语文课堂[J]. 学周刊，2014，17：120.
[2]杨利兵. 浅谈如何构建高效快乐的语文课堂[J]. 课程教育研究，2013，24：202-203.
[3]高宝成. 浅析如何构建高效的小学语文课堂[J]. 学周刊，2015，11：22
关键词：语文课堂；人教版；高效
中图分类号：G658.3 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0016-01
1.构建高效课堂的意义
从我国小学语文教育的现状来看，光有教师的努力，语文课堂的高效性是无从谈起的，必须要学生全身心地投入、配合。高效的课堂，能够充分将教师所讲、所授传递给学生，能够帮助学生充分理解课文的内容以及课堂的意义所在，从教育的角度促进了学生德、智、美等方面的全面发展。
2.结合人教版相关教材来谈谈如何构建高效的语文课堂
2.1结合信息技术来教学
目前人教版小学一二年级的课本的主要内容是以图片为主，以识字、认字为主要目的帮助学生学习的，因此，在此基础上，笔者认为可以结合相关的信息技术来学习。在小学一二年级的每一篇课文里几乎都有相当数量的配图，可以利用信息技术例如投影以及电脑PPT等技术来将图片生动地呈现在学生面前。在这个阶段的学生，其对色彩艳丽、声音动听、形状奇怪的物体为感兴趣，因此可以利用这一特性来充分调动学生的学习积极性。例如，在讲授课文《司马光砸缸》时，可以播放网络上大量存在的影音文件来向学生们展示司马光砸缸的前因后果以及过程，小孩子对动态的事物的记忆力是最强的，因此，这样的教学方式不仅可以完成教学目标，还可以让孩子学习到临危不乱、救人于水火等高尚品质。
2.2帮助学生形成“自我思考、自主学习”的能力
从学生长远发展的角度来看，“自我思考、自主学习”的能力是十分必要的，因此，在小学阶段的语文课本的学习上，教师要充分重视对这一方面能力的培养。其实，笔者认为，教师的作用，“传道授业解惑”就足够了，教师于学生的作用，应该是一个“引导者”，而不是“决定者”。在小学阶段，教师应该是课堂的融入者而不是主导者，学生应该是课堂的决定者而不是参与者。具体来说，教师要有意识地将学生的思想往主流观点上引导，并且密切关注其思想变化，注重学生自主学习能力以及心态的培养，笔者在此建议，可以让学生试用不同的自主学习方法，然后根据成效来选择一套最适合自己、最高效的方法。同时，在课后反馈方面，要积极让学生意识到自主评价、自我修正的重要性。这样学生能够在学习的同时培养了学习的独立性，这对其以后的学习生涯乃至生活都是帮助极大的。举例来说，在讲授课文《两只小狮子》时，当要求学生预习的时候，可以旁敲侧击地向学生灌输这样的知识点：勤劳的小狮子的做法是正确的，它将会成为真正的“森林之王”，而懒惰的小狮子最终会一无所成甚至被其他的小动物欺负。这样学生在预习的时候便会带着这样的观点来思考，并且会联系生活实际，这样对其勤劳的品质的培养有重大的帮助。同时，由于现代的家长在学生上学前均对其思想水平进行一定的培训，因此可以在课堂上充分发挥讨论的作用，让学生各抒己见，这样的做法有利于学生吸收不同的思想文化，对其思维的形成以及跳出思维定势有极大的作用。在课后反馈方面，可以让学生根据两只狮子的做法结合其自身实际来谈一谈在家庭中他们是否应该勤劳、不懒惰。
2.3增强情境建设，提高学习的兴趣
曾经有教育专家这样打过比方，没有情境的课堂就如同一潭死水，再怎么生动的讲解也不会让学生有身临其境的感觉。从这样的比方中我们可以看出情境建设的重要性。从另一方面来看，如果学生能够体会到课文所搭建的情境，那么情境会很大程度上激发起学生的学习兴趣，学生一旦对学习有了兴趣，那么就会很大程度上减少在学习上的主观困难因素。从笔者的教学经验来看，加强情境建设一般有以下几点：首先，在课堂之初的导语上，就要蕴含情景建设的因素，一旦导语的建设获得成功，情境建设便成功了一半，其次，在人物、情节的讲解上，可以采用“角色扮演”的方法，将学生代入到情境中，具体来说可以邀请有兴趣的同学来朗读课文或者在课文之后作文章的拓展延伸等活动都可以加强情境的建设，激发起学生的学习兴趣。举例来说，在学习课文《画家与牧童》时，可以让学生分批次来扮演“牧童”与“画家”并且交换角色，这样可以将学生代入到情境中，更加方便学生学习课文思想内容，加强其对课文的理解，对字词的认识。
2.4引导学生养成良好的课堂习惯
现代教育有这样一个共识：良好的习惯对学生的成长大有裨益。因此，在小学一二年级这样学习任务不重的阶段，是学生养成良好的课堂习惯的最佳时期。由于人教版小学一二年级的教材多以认字认词为主，因此可以多让学生在课堂中举手发言、互相讨论，这样的习惯对其以后的学习也是相当必要的。
3.总结
总而言之，构建高效的语文课堂需要教师与学生的共同努力。首先教师要对学生有充分的耐心，因为高效的语文课堂的构建不是十天半月就能完成的；其次，教师要充分调动一切力量来帮助学生理解课文、养成良好的行为规范等；最后，学生需要理解教师的良苦用心，积极配合老师的要求，才能为自己以后的发展打下坚实基础。
（作者单位：杭州市景成实验学校）
参考文献：
[1]李志军. 浅谈如何构建高效的语文课堂[J]. 学周刊，2014，17：120.
[2]杨利兵. 浅谈如何构建高效快乐的语文课堂[J]. 课程教育研究，2013，24：202-203.
[3]高宝成. 浅析如何构建高效的小学语文课堂[J]. 学周刊，2015，11：22