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设计理念：
本次设计注重从激发学生兴趣入手，倡导、自主、合作、探究的学习方式，引领学生进入课文情境，在特定的时空中与课文中的人物对话，作者对话，与同学对话，交流彼此的思想，感悟经验等。并辅以教师的巧妙的启发、点拨，引导学生读出文字背后的东西。让学生目视文字，进而头脑中产生画面，借助自己的经历、体验谈谈自己的感受，建构自己新的感悟，新的体验。通过对语言的比较，分析，理解，文字就不在是静止的符号，而是充满激情的，充满活力的有声有色的画面、形象。进一步落实学生、教师的双主体地位，真正实现“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
主题与背景：
《只拣儿童多处行》是冰心写的一篇文质兼美的散文。这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受春天。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望。
教学过程：
下面我就来介绍一下本课的教学过程，我是分四步来实施的：（一）谈话导入、（二）初读感知、（三）精读感悟、（四）拓展延伸
（一）谈话导入
1、课始，直接出示题目《只拣儿童多处行》，紧接着简介冰心，并出示冰心的两张照片和两句名言。
[这样设计是为了使学生对冰心有更全面的了解，让学生知道冰心是如何热爱少年儿童的。从而为理解这篇课文的思想内容奠定基。]
2、针对题目质疑。过去我上课时，都是从课题入手，这次我改变了主意，当学生提出为什么冰心春游“只拣儿童多处行”时，我把这暂搁一边，又提出了这样一个问题——------冰心写你们写得像不像？
[实践证明，学生对这个问题更感兴趣。又因为写得像不像他们最有发言权，所以他们既感兴趣，又愿意去读，去思，去做“评判”。]
（二）（二）初读感知
在初读感知这部分，我这样去实施：。
首先让学生带着刚才的问题自由读课文，提出要求：字字响亮，句句流畅。在此过程中教师行间巡视，注意倾听，及时解决在朗读中的一些问题。学生初步读完后解决在初步朗读中出现的问题，接着让学生再读文章，可以同桌之间互相读、听，看看是不是比刚才有所进步了。
在此结束后教师范读，让学生注意倾听，有没有和自己不一样的地方。然后指名单个读，想读哪小节就读哪小节。在此过程中，注意正音，及时理解生词，引导学生自我进行朗读评价。
[
[在这一部分，重点解决读通读顺，尽量给学生多一些时间，多一些机会，需要注意让学生带着目的或目标去读书，教师尽量去激发学生读书的兴趣。]]
（三）精读感悟
在学生读通读顺文章的基础上，细细品味文章。在这一部分我主要通过两个步骤来展开。：
一、与文本展开对话
①你认为文中哪些地方写得像你们？这个问题以小组合作的形式展开学习。小组内进行交流，展开讨论，提示学生如果发现不一样，要向同学请教，为什么找这句？理由是什么？
[写得像不像，小学生是最有发言权的。只要引导好，小学生是“所向披靡”的，因为自己最了解自己，无论是写得像的句子，还是写得像的词，他们都能找到。]
②先引导学生试着概括少年儿童的特点，再从文中找找冰心奶奶是怎样概括的，然后引导学生结合文中的少年儿童，再想想自己，看还能用哪些词语来形容自己。
[从“写得像”的词语中概括出自己的特点，作为小学生来讲，能概括出好动、好说已属不易，自然是没有冰心概括得好。好在哪里？好在它融入了作者的情感。通过这一教学环节，使学生进一步体会冰心奶奶对少年儿童的爱。那么接下来我让学生结合自己的生活体验看还能用哪些词语来形容自己，其目的是想让学生学会赏识自己，结果孩子们说得很好。]
③这一篇文章冰心是写春游的，写了春天的景物了吗？找到句子读一读。再引导学生想一想春天我们所见到的、听到的一切，看能用哪些词语形容春天？
[这一环节，我把形容儿童和春天的词语分别列在黑板上，儿童和春天的相似之处一目了然。接下来再理解本文的难点====冰心奶奶春游时为什么只拣儿童多处行，就很容易了。]
二、朗读感悟，加深对文本的理解。
①请同学们把课文朗读一遍，从字里行间去感受冰心奶奶的爱。
[美文要美读，读出作者的思想感情来，这是我对学生朗读的第一要求。美读的第二个层次是——--------要把“自己”读活。我一开始就把学生当作课文中的少年儿童的一分子，是为了让他们有亲切感。而且他们的确就是其中一员。因为冰心是爱所有孩子的。说“看谁能把课文中的你们读活”，学生听了自然情绪亢奋，积极性很高了。]
②哪个同学觉得自己的同桌读得好，请推荐几位出来，比一比，我们大家都来评一评。
[朗读要点、面结合，“点”即朗读优秀者，能给大家以启迪，他们是“标”。示范除了为学生树了个标以外，它还有身教作用。学生肯展示自己，老师就要大方地评价，同时还要关注其他同学的评价，我的原则是评得越细越好，哪怕是一个字或一个词读得好，都要进行评价和鼓励，只有这样学生的自信心才能得到培养，学生的个性化朗读及体验才能得到挖掘和发展。]
③读了课文，你最想说什么？老师也有一些话想说。然后一起读第8自然段，感悟冰心说这些话所包含的情感。
[我把第8自然段的内容变成自己的话对学生们说了一遍，赢得了他们的掌声，然后再回过头一齐读第8自然段的原文，孩子们很容易就能领会冰心的这些话中所包含的对儿童的挚爱和期盼。]
（四）拓展延伸
这时，教师进行适当的小结，让学生从整体上对文章有个深层次的回顾：因为儿童多处春光灿烂，因为儿童充满朝气，更因为冰心奶奶充满了爱心，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。
再次出示冰心的照片和两句名言，让我们记住她。
“除了宇宙，最可爱的是孩子。淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。”
最后建议学生课后可以再去找找冰心的作品来阅读。
[让学生能感悟到这些文学大家的独特的人格魅力，由此能够乐于去阅读他们的作品，能够让自己的精神世界有所触动，能够让自己做一个情趣高尚的人，我想就足夠了。]
板书设计：
儿童 春天
生机勃勃 生机勃勃
天真烂漫 春光烂漫
祖国花朵 百花盛开
…… ……
只拣儿童多处行就能找到春天
姓名：宋淑颖
单位：山西省长治市郊区一中
职称：小教一级
邮箱：2830792068@qq.com
联系电话：13327451888
通讯地址：山西省长治市郊区一中
本次设计注重从激发学生兴趣入手，倡导、自主、合作、探究的学习方式，引领学生进入课文情境，在特定的时空中与课文中的人物对话，作者对话，与同学对话，交流彼此的思想，感悟经验等。并辅以教师的巧妙的启发、点拨，引导学生读出文字背后的东西。让学生目视文字，进而头脑中产生画面，借助自己的经历、体验谈谈自己的感受，建构自己新的感悟，新的体验。通过对语言的比较，分析，理解，文字就不在是静止的符号，而是充满激情的，充满活力的有声有色的画面、形象。进一步落实学生、教师的双主体地位，真正实现“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
主题与背景：
《只拣儿童多处行》是冰心写的一篇文质兼美的散文。这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受春天。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望。
教学过程：
下面我就来介绍一下本课的教学过程，我是分四步来实施的：（一）谈话导入、（二）初读感知、（三）精读感悟、（四）拓展延伸
（一）谈话导入
1、课始，直接出示题目《只拣儿童多处行》，紧接着简介冰心，并出示冰心的两张照片和两句名言。
[这样设计是为了使学生对冰心有更全面的了解，让学生知道冰心是如何热爱少年儿童的。从而为理解这篇课文的思想内容奠定基。]
2、针对题目质疑。过去我上课时，都是从课题入手，这次我改变了主意，当学生提出为什么冰心春游“只拣儿童多处行”时，我把这暂搁一边，又提出了这样一个问题——------冰心写你们写得像不像？
[实践证明，学生对这个问题更感兴趣。又因为写得像不像他们最有发言权，所以他们既感兴趣，又愿意去读，去思，去做“评判”。]
（二）（二）初读感知
在初读感知这部分，我这样去实施：。
首先让学生带着刚才的问题自由读课文，提出要求：字字响亮，句句流畅。在此过程中教师行间巡视，注意倾听，及时解决在朗读中的一些问题。学生初步读完后解决在初步朗读中出现的问题，接着让学生再读文章，可以同桌之间互相读、听，看看是不是比刚才有所进步了。
在此结束后教师范读，让学生注意倾听，有没有和自己不一样的地方。然后指名单个读，想读哪小节就读哪小节。在此过程中，注意正音，及时理解生词，引导学生自我进行朗读评价。
[
[在这一部分，重点解决读通读顺，尽量给学生多一些时间，多一些机会，需要注意让学生带着目的或目标去读书，教师尽量去激发学生读书的兴趣。]]
（三）精读感悟
在学生读通读顺文章的基础上，细细品味文章。在这一部分我主要通过两个步骤来展开。：
一、与文本展开对话
①你认为文中哪些地方写得像你们？这个问题以小组合作的形式展开学习。小组内进行交流，展开讨论，提示学生如果发现不一样，要向同学请教，为什么找这句？理由是什么？
[写得像不像，小学生是最有发言权的。只要引导好，小学生是“所向披靡”的，因为自己最了解自己，无论是写得像的句子，还是写得像的词，他们都能找到。]
②先引导学生试着概括少年儿童的特点，再从文中找找冰心奶奶是怎样概括的，然后引导学生结合文中的少年儿童，再想想自己，看还能用哪些词语来形容自己。
[从“写得像”的词语中概括出自己的特点，作为小学生来讲，能概括出好动、好说已属不易，自然是没有冰心概括得好。好在哪里？好在它融入了作者的情感。通过这一教学环节，使学生进一步体会冰心奶奶对少年儿童的爱。那么接下来我让学生结合自己的生活体验看还能用哪些词语来形容自己，其目的是想让学生学会赏识自己，结果孩子们说得很好。]
③这一篇文章冰心是写春游的，写了春天的景物了吗？找到句子读一读。再引导学生想一想春天我们所见到的、听到的一切，看能用哪些词语形容春天？
[这一环节，我把形容儿童和春天的词语分别列在黑板上，儿童和春天的相似之处一目了然。接下来再理解本文的难点====冰心奶奶春游时为什么只拣儿童多处行，就很容易了。]
二、朗读感悟，加深对文本的理解。
①请同学们把课文朗读一遍，从字里行间去感受冰心奶奶的爱。
[美文要美读，读出作者的思想感情来，这是我对学生朗读的第一要求。美读的第二个层次是——--------要把“自己”读活。我一开始就把学生当作课文中的少年儿童的一分子，是为了让他们有亲切感。而且他们的确就是其中一员。因为冰心是爱所有孩子的。说“看谁能把课文中的你们读活”，学生听了自然情绪亢奋，积极性很高了。]
②哪个同学觉得自己的同桌读得好，请推荐几位出来，比一比，我们大家都来评一评。
[朗读要点、面结合，“点”即朗读优秀者，能给大家以启迪，他们是“标”。示范除了为学生树了个标以外，它还有身教作用。学生肯展示自己，老师就要大方地评价，同时还要关注其他同学的评价，我的原则是评得越细越好，哪怕是一个字或一个词读得好，都要进行评价和鼓励，只有这样学生的自信心才能得到培养，学生的个性化朗读及体验才能得到挖掘和发展。]
③读了课文，你最想说什么？老师也有一些话想说。然后一起读第8自然段，感悟冰心说这些话所包含的情感。
[我把第8自然段的内容变成自己的话对学生们说了一遍，赢得了他们的掌声，然后再回过头一齐读第8自然段的原文，孩子们很容易就能领会冰心的这些话中所包含的对儿童的挚爱和期盼。]
（四）拓展延伸
这时，教师进行适当的小结，让学生从整体上对文章有个深层次的回顾：因为儿童多处春光灿烂，因为儿童充满朝气，更因为冰心奶奶充满了爱心，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。
再次出示冰心的照片和两句名言，让我们记住她。
“除了宇宙，最可爱的是孩子。淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。”
最后建议学生课后可以再去找找冰心的作品来阅读。
[让学生能感悟到这些文学大家的独特的人格魅力，由此能够乐于去阅读他们的作品，能够让自己的精神世界有所触动，能够让自己做一个情趣高尚的人，我想就足夠了。]
板书设计：
儿童 春天
生机勃勃 生机勃勃
天真烂漫 春光烂漫
祖国花朵 百花盛开
…… ……
只拣儿童多处行就能找到春天
姓名：宋淑颖
单位：山西省长治市郊区一中
职称：小教一级
邮箱：2830792068@qq.com
联系电话：13327451888
通讯地址：山西省长治市郊区一中