关键词：小学高年级;数学教学;创造性思维
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）04-0153-01
数学作为一门抽象、逻辑思维非常强的学科，不仅要求学生有独立思考的能力，同时还要注重学生创造性思维的培养。小学作为数学的基础阶段，同时也是培养学生兴趣和数学思维的重要阶段。作为小学数学教师如何在小学数学课堂培养学生创造性思维成为了我们共同探究的课题。
1.小学高年级学生思维特点
小学正处于学生思维发展的关键时期，同时也是激发学生思维能力的重要时期。相对于低年级的学生而言，其思想意识相对成熟，思维能力也逐渐向抽象思维转变，在数学学习中，也逐渐能够利用自主思维形成逻辑，从而有了自己的想法和看法。在小学高段对学生进行创造思维培养对学生思维发展以及形成有着非常重要的意义。
2.小学高年级数学教学中培养学生创造性思维的重要性
首先，从教学理念上讲，应试教育根深蒂固，在小学数学教学中更加注重知识的灌输，学生被动的学习。在小学高年级数学教学中培养学生创造性思维，从一定程度上践行的是以人为本的教育理念，提倡的是学生在学习过程中的自主性和能动性，对提高学生兴趣和思维有很大的意义。其次，从教学模式上看，传统教学中对知识的学习，大都是以死记硬背为主，对于公式、定理也是生搬硬套，不仅学习过程枯燥单调，同时也会影响学生对数学的兴趣和积极性。在数学教学中培养学生创造性思维，可以有效的突破传统课堂的束缚，为学生营造一个开放的学习环境，让学生发散思维，从不同的角度看待问题、解决问题。最后，随着我国“双创”人才模式的提出和深入，创新思维培养已经是社会人才需求以及科技强国发展的首要任务。所以在小学高年级数学教学中培养学生创造性思维是势在必行的。
3.小学高年级数学教学中培养学生创造性思维的策略
（1）情境教学，激发学生思维能力
我们常说“良好的开端等于成功的一半”，要想在小学高年级数学教学中培养学生创造性思维，首先我们要激发学生学习兴趣。利用情境教学的方式为学生创设教学情境，吸引学生积极主动的参与其中，激活学生思维能力。对此，笔者在教学中常用的教学情境有：一是问题情境，“学起于思，思起于疑”教师在情境的创设过程中立足于学生教材和重难点，向学生提出问题，激发学生探究的欲望，从而逐渐引导学生随着问题的深入抽丝剥茧，直达问题核心，达到教学的目的。二是旧知识情境导入，由于数学是一门知识点多、而且知识连接紧密的学科，所以往往每个知识点都有“牵一发动全身”的效果。所以在教学中教师可以为学生构建旧知识情境，让学生温故知新。
（2）游戏教学，营造开放思维环境
对于小学生而言，爱玩是孩子的天性，游戏教学不仅是学生最喜爱的教学方式，同时也能在教学中为学生营造一个开放性的学习环境，让学生在感受游戏快乐的同时，激发学生创造性思维。例如，在学习正负数的过程中，教师可以为学生设置“数字排排队”的游戏，将学生分成不同的学习小组，每个小组成员分别代表不同的数字（包括正整数、负整数、正分数、负分数、正小数、负小数等），通过将自己手中的数字和小组中其他学生的数字对比，来进行排队，并制作出相应的数轴。这样一来，既可以改变传统计算和比较的枯燥性，同时还能让学生在游戏中强化各种数的转化，提高学生创造性思维。
（3）一题多解，提高学生思维灵活性
我们常说“条条大路通罗马”，在小学数学教学中也是一样。小学数学教学中，我们常常会遇到一题多解的情况，教师要充分利用这种例题，来从不同的角度激发学生的思维创造力，并通过一题多解来引导学生从不同的角度分析、探究问题，提高学生随机应变和知识的灵活运用能力。除此之外，教师还要鼓励学生摆脱传统固有的思维方式，通过逆向思维、发散思维等提高思维的灵活性。如，例题“某工程建筑队要打造一条长300米的隧道，工程队前6天完成了整个隧道的1/3，如果按照这个速度计算，该建筑队需要多少天能够完成任务？”很明显这是一道工程类的问题。学生很容易从工程问题的角度来进行解答。那么教师在讲解过程中可以鼓励学生从分数转化角度和归一的角度分别来分析该问题，以此锻炼学生思维的敏捷性和灵活性，促进学生创新能力发展。
4.总结
综上所述，小学高年级数学作为数学学习的基础阶段，同时也是学生思维发展的关键时期，此时期对学生进行创造性思维培养不仅可以开发学生思维能力、锻炼学生思维的灵活性，同时还能促使学生养成良好的思维习惯。所以作为小学数学教师要充分认识学生创造性思维培养的必要性，加强学生思维创新能力培养，为日后学习发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]林升.小学高年级数学教学中学生创造思维的培养研究[J].创新创业理论研究与实践，2019.2（08）：72-73
[2]王芳.論小学高年级数学教学中学生思维能力的培养[J].数学学习与研究，2016（06）：88