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摘要：数学是中学阶段的一门重要学科，由于数学具有枯燥和难学等特点，学生都害怕学习数学。数学教学中培养学生的数学情感，教育学生喜欢数学是数学教学的重要任务。
关键词：中学数学；情感；教育
一、数学情感在学习数学中的作用
首先，数学情感的培养是数学教学的重要目标。人们对事物的态度，在心理上首先是由情感引起的，情感不同，作用不同。积极的情感能使人对某种事物充满爱而去求知，使人具有积极主动的进取精神，吃苦耐劳的牺牲精神，百折不挠的坚强意志。消极的情感则会使人对某种事物因厌恶而极力排斥。要帮助学生树立正确的人生观、价值观，就必须努力培养学生的积极情感，使学生对所学的知识和道理积极的去探索和实践。
第二，情感是学习数学的内在动力。教育心理学认为，情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，人们由情感而产生的态度对人们的行为具有指导作用，是心理活动的内在动力。当人们认为某一事物对自己有使用价值，符合自身生存和发展需要时，就会对该事物产生积极情感，促使人们去探索和追求。学生在学习中，对某一学科有浓厚兴趣时，就会产生积极情感去推动学生努力学习。而人们认为某一事物对自己没有价值，甚至认为有害时，就会产生憎恨心理。学生对某一学科没有学习兴趣时也就失去了学习的欲望和动力。情感作为人的主观能动性的一种重要表现，它既是人们追求某种事物的强大动力，也是人们极力排斥某种事物的强大动力。对人们的行为起着极为重要的指导作用，并产生不同的结果。
第三，情感是培养创新精神和发展个性特长的内在动力。由于个性差异，学生在兴趣、爱好、能力、性格上都存在很大差异。素质教育的重点是培养学生的创新精神和发展个性特长。兴趣爱好和情感是紧密相联的，兴趣是产生情感的前提，情感又是激发和巩固兴趣的基础。充分、合理、有效地调动积极情感的功能，不仅可以使学生对某事物有深刻的内心感受而勇于探索和实践，而且可以使不同的兴趣、爱好和特长得到充分发挥。在学习过程中调动学生的积极情感，可以使学生更富有学习兴趣和探索精神，培养学生主动探索和创新精神，特别是中学政治课教学，培养积极情感是培养学生创新精神的前提条件。
二、在数学教学中良好数学情感的培养
1 建立良好师生关系，形成积极的情感体验
良好的师生关系，是学生接受教育的前提。如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，在教学中让学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，会激起对教师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。由喜欢教师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，实现教师的期望。例如，讲完平行线的判定定理，通过设计说出定理、用符号语言写出定理、用图形语言画出定理、定理应用等不同层次、不同类型的问题，使基础差的学生和基础好的学生都有发挥的平台，培养兴趣，调动学生的学习情感教学活动是认知过程与情意过程相互交织、相辅相成的一个过程，而兴趣和愉快的相互作用和互补更为学生的智力活动提供了最佳的情绪背景，它可以改变学生在教学过程中的情感活动的性质，变消极状态为积极状态。学生有了对学习的兴趣，才能主动地学习、思考，才能提出问题、研究问题和创造性地解决问题；有了兴趣，学生才能以良好的心境和情绪体验愉快地投入到学习中去。
在数学教学时可以根据学生心理特征，创设情境，鼓励学生回答问题，对回答正确的，要及时予以肯定，激发他们的上进心，对回答错误的要以耐心、平和的态度纠正其错误，让学生懂得将自己的观点讲出来，让大家从不同角度进行分析，充分说理，取长补短，印象就深刻了。同时，课堂上设疑要注意技巧，因人设疑，让那些学习差的学生也能感受“跳一跳就能摘到桃子”的乐趣，使他们在情感上感受到教师并没有歧视他们，只要努力，自己也可以啃下数学这块难啃的骨头，从而激发他们学习数学的兴趣。例如，在学习平均数这节课时播放一段奥运会跳水比赛的视频，然后提出问题：在计算选手的最后得分时，为什么要把裁判所打的分数中去掉一个最高分和一个最低分？在生活中，是否还有类似的情形？请举出一些例子。这样，通过学生熟悉的问题，既帮助他们理解了平均数作为代表数表示数据的集中程度时所存在的缺点：个别数据与其他数据差异很大时，平均数就往往不能准确地反映“平均水平”，同时也为后面学习中位数和众数作好了铺垫。
2 巧用数学的关，熏陶学生的情感
对称是一种美，对称在数学中也随处可见，如，11×11=121，111×111=12321……这样的算式体现着对称的美。而数学中更为一般的对称，则体现在函数图象和几何图形上，前者给我们探求函数的性质提供了方便，后者则运用在建筑、美术领域后给人以无穷的美感。
数学，由于它的抽象与严谨，常使学生有枯燥乏味之感，甚至敬而远之。从表面上看，数学符号是单调的，数学公式是枯燥的，数学内容是无味的，但正是这些内容构成了数学大厦的美丽与壮观，同时也蕴含了一种哲学的美，一种朴素的美，一种理性的美。
参考文献：
[1]密其龙，密学娥。关注学生情感。激发学习兴趣[J]。学苑教育，2011（16）
[2]周祥。论小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养[J]。新课程（教研），2010（9）
[3]黄文静。数学美与审美教育[D]。华中师范大学，2006
[江苏省丰县宋楼初级中学（221731）]
关键词：中学数学；情感；教育
一、数学情感在学习数学中的作用
首先，数学情感的培养是数学教学的重要目标。人们对事物的态度，在心理上首先是由情感引起的，情感不同，作用不同。积极的情感能使人对某种事物充满爱而去求知，使人具有积极主动的进取精神，吃苦耐劳的牺牲精神，百折不挠的坚强意志。消极的情感则会使人对某种事物因厌恶而极力排斥。要帮助学生树立正确的人生观、价值观，就必须努力培养学生的积极情感，使学生对所学的知识和道理积极的去探索和实践。
第二，情感是学习数学的内在动力。教育心理学认为，情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，人们由情感而产生的态度对人们的行为具有指导作用，是心理活动的内在动力。当人们认为某一事物对自己有使用价值，符合自身生存和发展需要时，就会对该事物产生积极情感，促使人们去探索和追求。学生在学习中，对某一学科有浓厚兴趣时，就会产生积极情感去推动学生努力学习。而人们认为某一事物对自己没有价值，甚至认为有害时，就会产生憎恨心理。学生对某一学科没有学习兴趣时也就失去了学习的欲望和动力。情感作为人的主观能动性的一种重要表现，它既是人们追求某种事物的强大动力，也是人们极力排斥某种事物的强大动力。对人们的行为起着极为重要的指导作用，并产生不同的结果。
第三，情感是培养创新精神和发展个性特长的内在动力。由于个性差异，学生在兴趣、爱好、能力、性格上都存在很大差异。素质教育的重点是培养学生的创新精神和发展个性特长。兴趣爱好和情感是紧密相联的，兴趣是产生情感的前提，情感又是激发和巩固兴趣的基础。充分、合理、有效地调动积极情感的功能，不仅可以使学生对某事物有深刻的内心感受而勇于探索和实践，而且可以使不同的兴趣、爱好和特长得到充分发挥。在学习过程中调动学生的积极情感，可以使学生更富有学习兴趣和探索精神，培养学生主动探索和创新精神，特别是中学政治课教学，培养积极情感是培养学生创新精神的前提条件。
二、在数学教学中良好数学情感的培养
1 建立良好师生关系，形成积极的情感体验
良好的师生关系，是学生接受教育的前提。如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，在教学中让学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，会激起对教师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。由喜欢教师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，实现教师的期望。例如，讲完平行线的判定定理，通过设计说出定理、用符号语言写出定理、用图形语言画出定理、定理应用等不同层次、不同类型的问题，使基础差的学生和基础好的学生都有发挥的平台，培养兴趣，调动学生的学习情感教学活动是认知过程与情意过程相互交织、相辅相成的一个过程，而兴趣和愉快的相互作用和互补更为学生的智力活动提供了最佳的情绪背景，它可以改变学生在教学过程中的情感活动的性质，变消极状态为积极状态。学生有了对学习的兴趣，才能主动地学习、思考，才能提出问题、研究问题和创造性地解决问题；有了兴趣，学生才能以良好的心境和情绪体验愉快地投入到学习中去。
在数学教学时可以根据学生心理特征，创设情境，鼓励学生回答问题，对回答正确的，要及时予以肯定，激发他们的上进心，对回答错误的要以耐心、平和的态度纠正其错误，让学生懂得将自己的观点讲出来，让大家从不同角度进行分析，充分说理，取长补短，印象就深刻了。同时，课堂上设疑要注意技巧，因人设疑，让那些学习差的学生也能感受“跳一跳就能摘到桃子”的乐趣，使他们在情感上感受到教师并没有歧视他们，只要努力，自己也可以啃下数学这块难啃的骨头，从而激发他们学习数学的兴趣。例如，在学习平均数这节课时播放一段奥运会跳水比赛的视频，然后提出问题：在计算选手的最后得分时，为什么要把裁判所打的分数中去掉一个最高分和一个最低分？在生活中，是否还有类似的情形？请举出一些例子。这样，通过学生熟悉的问题，既帮助他们理解了平均数作为代表数表示数据的集中程度时所存在的缺点：个别数据与其他数据差异很大时，平均数就往往不能准确地反映“平均水平”，同时也为后面学习中位数和众数作好了铺垫。
2 巧用数学的关，熏陶学生的情感
对称是一种美，对称在数学中也随处可见，如，11×11=121，111×111=12321……这样的算式体现着对称的美。而数学中更为一般的对称，则体现在函数图象和几何图形上，前者给我们探求函数的性质提供了方便，后者则运用在建筑、美术领域后给人以无穷的美感。
数学，由于它的抽象与严谨，常使学生有枯燥乏味之感，甚至敬而远之。从表面上看，数学符号是单调的，数学公式是枯燥的，数学内容是无味的，但正是这些内容构成了数学大厦的美丽与壮观，同时也蕴含了一种哲学的美，一种朴素的美，一种理性的美。
参考文献：
[1]密其龙，密学娥。关注学生情感。激发学习兴趣[J]。学苑教育，2011（16）
[2]周祥。论小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养[J]。新课程（教研），2010（9）
[3]黄文静。数学美与审美教育[D]。华中师范大学，2006
[江苏省丰县宋楼初级中学（221731）]