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摘 要： 现代社会对日语人才的技能要求不断提高。如何利用现代教学手段培养高职日语人才是本文重點解决的问题。本文主要从三个方面进行了论述：现代教学手段在高职日语教学的现状；现代教学手段在实际教学中的探索；现代教学手段在实际教学中的实践。
关键词： 现代教学手段 高职日语教学 多媒体环境
电子科技革命改变了每个人的生活、工作和学习，提高了知识循环的速度，同时也使人们进入了知识大爆炸的时代。利用现代教学手段进行高职日语教学中成为现代高职教育的必然要求。现代教学手段包括教学资源和方法。教学资源包括多媒体环境下的教学、网络学习环境下的教学等。教学方法包括纠错教学法、交际教学法等。
一、现代教学手段在高职日语教学的现状
大部分高职学校虽然都配备了语音实训室，多媒体设备及远程教育设备等现代教学资源，但是并没有得到充分的利用，语音实训室等现代教学资源或闲置或单纯地沦为学生听听力的单纯工具。同时网络环境下的日语教学尚处于试点阶段，很多学校的语音实训设备的网络功能只是一个假的摆设，并没有得到很好的利用，大大地降低了日语现代教学资源的应用效率。这些日语现代化教学手段的使用现状与社会对新型的日语人才需求是不适应的。如何利用现代教学手段进行日语教学就成为我们需要探索、研究和发现的课题。在教学方法上，多数高职学校仍然以教师为课堂行为的主体，采用照本宣科、灌输性教育形式，交际教学法、纠错教学法等先进的教学法没有充分的利用到课堂教学中。在现代教学中如何更好地运用现代教学手段成为我们需要重点研究的课题。
二、现代教学手段在实际教学中的探索
1.因循利导，促进学生多方面发展，利用学生原有的语言优势。高职日语学生大部分都是零基础的学生，且都已经学过一门外语，这对于日语学习既是有利的，又是不利的。有利的是学可以运用其他外语的经验来学习日语，对于学习过英语的学生来说更加方便记忆外来语单词等。不利的是学生的固有的观念和思维方式难以打破。在教学中如何打破固有的思维和记忆方式成为日语教学中应该和必要研究的课题。2.运用交际教学法、情境教学法等现代教学方法促进学生的日语语言应用能力及学生综合素质水平的提高。现代教学强调以实用为目标。要求调动学生的能动性，激发学生的学习兴趣。同时学生成为教学活动的主体，在课堂中发挥主观能动作用。教师发挥的只是指导和辅助的作用。如何改变教师课堂中的作用，做好教师角色的转化也是我们需要研究的课题。3.运用现代教学资源进行日语教学。现代教学资源一定程度上能打破空间和时间的限制，使学生的学习更加具有灵活性与多样性。例如利用远程教育来进行讲解，利用语音室设备对学生进行分组等，都大大提高了学生学习的积极性。如何更好地运用现代教学资源必然成为我们研究的课题。4.把现代教学方法与教学资源相结合进行教学是我们需要重点研究的课题。把现代教学手段结合进行教学是最能发挥“现代”两个字的能动作用的。5.总结经验，进行改革实践。通过调研把现代教学手段运用到实际教学中去。
三、现代教学手段在实际教学中的实践
外语教学的最终目的是培养学生使用日语的能力，利用现代教学手段可以模拟真实的语言环境能使学生更好地进行语言文化素养的交流与学习，用真实、生动、直观的场景促进学生学习技能。1.以交际教学法，纠错教学法等现代教学法在课堂中实践。以精读课程一课课文为例“へやの窓は，あけてあります”，让学生到讲台上讲这个句子，对这个句子中的单词和语法进行讲解。学生在讲解的过程中有不会的可以随时请教下面的学生，并提问下面的学生。待学生讲解完，以小组讨论、小组发言的形式对该生讲解的内容进行纠错。要求学生必须用日语进行小组讨论和小组发言（如果学生不会的日语单词可以用汉语代替）。对于新出现的语法“てあります”，让学生自由发挥，找出自己能想出的句子，充分发挥学习动能。简单的也可以，例如“壁に絵がかけてあります”这类的句子。通过交际，学生在寓教于乐中学会了枯燥的语法和单词。以读写课程的“一寸法師”为例，在学习的时候，让学生分角色进行扮演，有人扮演老爷爷，有人扮演老奶奶，有人扮演老爷爷，有人扮演男主人公，让学生自主选择喜欢的角色。根据学生的个体差异，有一些平时沉默寡言的、不善于参加集体活动的学生由老师进行分配角色。全班集体进行情境表演，让学生在表演中了解日文，爱上日文。2.在现代教学环境下进行课堂实践教学。以“出迎え”这篇课文为例，在网络环境下创设情境，利用声音、图像等媒体功能生动地展示这课的内容，利用多媒体课件生动直观地对课文内容进行演示，使学生对课文有感性认识，激发其好奇心和学习动力。要采取协商、对话的方式解决教学中的问题。教学语言不是规范的而是辩证的，不是单向传递而是师生、学生间的多向沟通，使得学生在探讨、辩论中逐渐认识错误，做出自我更正。通过语音室多媒体功能中的小组讨论实现学生之间的互动交流。同时教师和学生能够很好地沟通，消除学生上课过程中的紧张感。利用网络进行答疑等方式都可以很好地利用网络多媒体教学。3.把现代教学资源与现代教学方法相结合。现代教学资源与现代教学方法是相辅相成的，相互联系的，不能单纯地提出现代教学资源，也不能单纯地提出教学方法，只有把二者完美结合，最终才能达到以应用为主旨的目标。在网络环境下可运用交际教学法、情境教学法等，以及多媒体环境下进行的小组讨论都是一种现代教学手段的体现。
四、结语
在现代教学手段方面，我们知之甚少，还需要不断地探索、实践和思考。我们要不断提高个人素质，学会转变个人角色，初步构建起以学生为主体、以语言技能训练为主要内容的日语教学模式，培养出能说会做的实践型人才。
参考文献：
[1]李妲莉，邱蔚.日语网络课程的开发及其特点[J].日语学习与研究，2003（3）.
[2]李义清.论商务日语课程教学改革[J].日语学习与研究，2011（3）.
[3]艾昌清.高职教育教学改革[M].武汉：武汉理工大学出版社，2009.
基金项目：黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究十二五规划课题青年专项高职日语专业学生语言应用能力的培养研究HGJXHC111314。
关键词： 现代教学手段 高职日语教学 多媒体环境
电子科技革命改变了每个人的生活、工作和学习，提高了知识循环的速度，同时也使人们进入了知识大爆炸的时代。利用现代教学手段进行高职日语教学中成为现代高职教育的必然要求。现代教学手段包括教学资源和方法。教学资源包括多媒体环境下的教学、网络学习环境下的教学等。教学方法包括纠错教学法、交际教学法等。
一、现代教学手段在高职日语教学的现状
大部分高职学校虽然都配备了语音实训室，多媒体设备及远程教育设备等现代教学资源，但是并没有得到充分的利用，语音实训室等现代教学资源或闲置或单纯地沦为学生听听力的单纯工具。同时网络环境下的日语教学尚处于试点阶段，很多学校的语音实训设备的网络功能只是一个假的摆设，并没有得到很好的利用，大大地降低了日语现代教学资源的应用效率。这些日语现代化教学手段的使用现状与社会对新型的日语人才需求是不适应的。如何利用现代教学手段进行日语教学就成为我们需要探索、研究和发现的课题。在教学方法上，多数高职学校仍然以教师为课堂行为的主体，采用照本宣科、灌输性教育形式，交际教学法、纠错教学法等先进的教学法没有充分的利用到课堂教学中。在现代教学中如何更好地运用现代教学手段成为我们需要重点研究的课题。
二、现代教学手段在实际教学中的探索
1.因循利导，促进学生多方面发展，利用学生原有的语言优势。高职日语学生大部分都是零基础的学生，且都已经学过一门外语，这对于日语学习既是有利的，又是不利的。有利的是学可以运用其他外语的经验来学习日语，对于学习过英语的学生来说更加方便记忆外来语单词等。不利的是学生的固有的观念和思维方式难以打破。在教学中如何打破固有的思维和记忆方式成为日语教学中应该和必要研究的课题。2.运用交际教学法、情境教学法等现代教学方法促进学生的日语语言应用能力及学生综合素质水平的提高。现代教学强调以实用为目标。要求调动学生的能动性，激发学生的学习兴趣。同时学生成为教学活动的主体，在课堂中发挥主观能动作用。教师发挥的只是指导和辅助的作用。如何改变教师课堂中的作用，做好教师角色的转化也是我们需要研究的课题。3.运用现代教学资源进行日语教学。现代教学资源一定程度上能打破空间和时间的限制，使学生的学习更加具有灵活性与多样性。例如利用远程教育来进行讲解，利用语音室设备对学生进行分组等，都大大提高了学生学习的积极性。如何更好地运用现代教学资源必然成为我们研究的课题。4.把现代教学方法与教学资源相结合进行教学是我们需要重点研究的课题。把现代教学手段结合进行教学是最能发挥“现代”两个字的能动作用的。5.总结经验，进行改革实践。通过调研把现代教学手段运用到实际教学中去。
三、现代教学手段在实际教学中的实践
外语教学的最终目的是培养学生使用日语的能力，利用现代教学手段可以模拟真实的语言环境能使学生更好地进行语言文化素养的交流与学习，用真实、生动、直观的场景促进学生学习技能。1.以交际教学法，纠错教学法等现代教学法在课堂中实践。以精读课程一课课文为例“へやの窓は，あけてあります”，让学生到讲台上讲这个句子，对这个句子中的单词和语法进行讲解。学生在讲解的过程中有不会的可以随时请教下面的学生，并提问下面的学生。待学生讲解完，以小组讨论、小组发言的形式对该生讲解的内容进行纠错。要求学生必须用日语进行小组讨论和小组发言（如果学生不会的日语单词可以用汉语代替）。对于新出现的语法“てあります”，让学生自由发挥，找出自己能想出的句子，充分发挥学习动能。简单的也可以，例如“壁に絵がかけてあります”这类的句子。通过交际，学生在寓教于乐中学会了枯燥的语法和单词。以读写课程的“一寸法師”为例，在学习的时候，让学生分角色进行扮演，有人扮演老爷爷，有人扮演老奶奶，有人扮演老爷爷，有人扮演男主人公，让学生自主选择喜欢的角色。根据学生的个体差异，有一些平时沉默寡言的、不善于参加集体活动的学生由老师进行分配角色。全班集体进行情境表演，让学生在表演中了解日文，爱上日文。2.在现代教学环境下进行课堂实践教学。以“出迎え”这篇课文为例，在网络环境下创设情境，利用声音、图像等媒体功能生动地展示这课的内容，利用多媒体课件生动直观地对课文内容进行演示，使学生对课文有感性认识，激发其好奇心和学习动力。要采取协商、对话的方式解决教学中的问题。教学语言不是规范的而是辩证的，不是单向传递而是师生、学生间的多向沟通，使得学生在探讨、辩论中逐渐认识错误，做出自我更正。通过语音室多媒体功能中的小组讨论实现学生之间的互动交流。同时教师和学生能够很好地沟通，消除学生上课过程中的紧张感。利用网络进行答疑等方式都可以很好地利用网络多媒体教学。3.把现代教学资源与现代教学方法相结合。现代教学资源与现代教学方法是相辅相成的，相互联系的，不能单纯地提出现代教学资源，也不能单纯地提出教学方法，只有把二者完美结合，最终才能达到以应用为主旨的目标。在网络环境下可运用交际教学法、情境教学法等，以及多媒体环境下进行的小组讨论都是一种现代教学手段的体现。
四、结语
在现代教学手段方面，我们知之甚少，还需要不断地探索、实践和思考。我们要不断提高个人素质，学会转变个人角色，初步构建起以学生为主体、以语言技能训练为主要内容的日语教学模式，培养出能说会做的实践型人才。
参考文献：
[1]李妲莉，邱蔚.日语网络课程的开发及其特点[J].日语学习与研究，2003（3）.
[2]李义清.论商务日语课程教学改革[J].日语学习与研究，2011（3）.
[3]艾昌清.高职教育教学改革[M].武汉：武汉理工大学出版社，2009.
基金项目：黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究十二五规划课题青年专项高职日语专业学生语言应用能力的培养研究HGJXHC111314。