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摘要：自第八次新课改以来，我国中小学普遍实施素质教育，素质教育的根本内涵就是培养学生的创新精神和实践能力，小学数学就是培养学生创新能力的一个重要学科。数学教师在教学中应该通过创设合理的问题情境，鼓励学生大胆质疑，并不断结合自身实际探寻问题解决的有效路径，通过创设开放型练习，培养学生的创新精神和创新能力。
关键词：数学教学;创新精神;创新能力;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-280
现阶段很多数学教师在对学生教学的时候，都是按照传统的“灌输式”教学方法，对学生进行反复的重复式教学，这样的教学方法虽然学生能够掌握要学习的数学知识，但是学生的创新学习精神得不到有效的发展。随着新课程教学标准的不断改革，小学数学教师在对学生进行教学的时候，需要让学生在课堂上主动地探究要学习的数学知识，让学生勤于动手，乐于动脑，切实培养学生的实践学习精神和创新能力，让学生的自身发展在教师的带领下得到有效的提高。
一、精心设问，激活学生思维
对于小学数学教学创新能力的培养，要建立在顺利完成小学数学教学目标的基础上，这对每节课堂的质量要求很高。对于一堂好课，材料的准备至关重要，俗话说：巧妇难为无米之炊，但是有时候有米也未必能够烧出一桌好饭，首先看米的质量，如果米的质量不行，就要看厨子的本事。因此，上好一堂课就需要教师不断提升自身的业务能力和专业知识，为课堂的顺利进行创造有利的条件。
良好的课堂氛围能够促进整节课堂的顺利进行，其关键是能够具备吸引人的导入。教学的意义不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。为了调动整个课堂氛围，就必须先入为主，对学生产生强大的吸引力，因此导入工作非常重要。导入工作对教师的专业能力和业务水平有很高的要求，教师应该充分发挥自身的优势，紧抓小学生的身心发展特点，为课堂的教学提供依据。
曾观摩过小学数学优质课《认识左右》，教师在课堂开始进行情境创设，激发兴趣。起初通过談话的形式进行引入，“听说小朋友都可会唱歌了，哪位小朋友能够给老师唱首歌曲呢？”用亲切征求的语气引导学生唱歌，于是课堂上充满欢声笑语，学生给老师带来了听觉的盛宴，在相互交织的歌曲中老师捕捉到一个学生的歌声，便向他提出问题：“你能告诉我你唱的歌曲名字叫什么吗？”学生自信地回答：是《左手和右手》，老师继续追问：哪个是你的左手，哪个是你的右手呢？于是引出了课堂内容，带着这个问题教师开始《认识左右》教学。
通过上述案例，不难看出教师通过提问的方式进行了课堂的导入工作，使学生发挥想象力，能够在老师一步步的提问下引出课题，引起了学生的好奇心，充分调动学生的积极性，使整个课堂氛围更加热烈，为营造良好的课堂氛围做铺垫。
二、创新教师教学方法，引导学生积极思考
小学数学教师要培养学生的创新学习精神，首先自己要创新教学的方法，让学生积极主动地进行主动知识的探究学习，提高学生参与学习的热情和积极性。因此，教师要结合学生学习的具体知识和学生的实际学习情况，为学生创建恰当的学习方法，让学生自己进行探究学习。发现问题是学生更好地掌握学习知识点的前提，教师在让学生进行数学知识探究学习的时候，可以让学生自己提出数学问题，然后让学生尝试解决问题，这样学生学习的效果会得到提升。例如教师在对学生教学“同分母分数加减法”的时候，为了提高学生学习数学知识的积极性，教师可以让学生自己根据教师提出的数学情境提出数学问题，这个时候学生自己通过思考可以提出加法算式也可以提出减法算式，在课堂上教师带领学生解决问题，并且总结计算的方法，这样学生学习的效果比教师直接给学生讲解计算方法效果要明显，学生创新学习的能力也能够在教师的带领下得到提高。
三、正确引导，给学生创造机会
要注意培养学生的观察力，发展学生的想象力，小学生在数学学习过程中遇到奇奇怪怪的问题本能需要就会主动去接触事物，这种本能的需要就是创新思维的基础，只有通过观察才会调动想象，才会发现新的事物。而且也要培养学生的动手能力，一切创新获得都是起源于创新操作，培养学生亲自动手的能力，才能够发散学生的思维。比如，在数学课上教师要求学生把一个长方形硬纸分成15个小正方形，并试着把它们剪成3份，每份有5个小正方形，再把它折成3个没有盖子的正方体纸盒。这就需要学生自己动手，发挥想象力，不断地去尝试，克服困难，从而培养学生的空间想象力，进而培养学生的创新精神。
四、创新设计数学练习，锻炼学生的创新能力
数学练习是学生掌握数学知识的前提，教师在为学生设计练习题的时候不仅要让学生掌握基础的计算方法，还需要对学生进行拓展开放性的训练，让学生进行一题多解，培养学生的思维能力，这样的教学方法有助于发展学生的思维能力和创新学习精神。学生在进行数学练习思考的时候，学生可以对学生进行正确的引导，让学生积极开动脑筋进行思考，活跃自己的思维，这样教师的教学就能够收到良好的效果。例如教师在对学生教学“异分母分数加减法”的时候，教师可以让学生在练习的时候，通过多种方法进行计算练习，这个时候学生就会通过转化为小数，转化为同分母分数的方法进行计算和学习，通过让学生作为学习的主体进行练习学习巩固，学生学习的效果会在教师的带领下获得有效的提高，学生的创新思维能力也会得到发展。
结论：在小学数学教学过程中教师应该不断给学生制造压力，但是要注意压力的力度，给他们创造施展才能的机会，让他们在自我价值的实现中感受成功的喜悦之情。由此可见，素质教育下教师肩负着培养具有创新精神人才的使命和重担，不管是在课堂中还是在课后都要始终以学生发展为本。
参考文献
[1]邓晓兰.数学教学应重视培养学生的创新精神[J].科学咨询（教育科研），2006（09）.
[2]张秀琴.在数学教学中要重视培养学生的创新精神[J].黑龙江教育，2001（06）.
[3]李家服，邓玲花.数学教学中如何培养学生的创新精神[J].小学教学研究，2007（05）.
关键词：数学教学;创新精神;创新能力;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-280
现阶段很多数学教师在对学生教学的时候，都是按照传统的“灌输式”教学方法，对学生进行反复的重复式教学，这样的教学方法虽然学生能够掌握要学习的数学知识，但是学生的创新学习精神得不到有效的发展。随着新课程教学标准的不断改革，小学数学教师在对学生进行教学的时候，需要让学生在课堂上主动地探究要学习的数学知识，让学生勤于动手，乐于动脑，切实培养学生的实践学习精神和创新能力，让学生的自身发展在教师的带领下得到有效的提高。
一、精心设问，激活学生思维
对于小学数学教学创新能力的培养，要建立在顺利完成小学数学教学目标的基础上，这对每节课堂的质量要求很高。对于一堂好课，材料的准备至关重要，俗话说：巧妇难为无米之炊，但是有时候有米也未必能够烧出一桌好饭，首先看米的质量，如果米的质量不行，就要看厨子的本事。因此，上好一堂课就需要教师不断提升自身的业务能力和专业知识，为课堂的顺利进行创造有利的条件。
良好的课堂氛围能够促进整节课堂的顺利进行，其关键是能够具备吸引人的导入。教学的意义不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。为了调动整个课堂氛围，就必须先入为主，对学生产生强大的吸引力，因此导入工作非常重要。导入工作对教师的专业能力和业务水平有很高的要求，教师应该充分发挥自身的优势，紧抓小学生的身心发展特点，为课堂的教学提供依据。
曾观摩过小学数学优质课《认识左右》，教师在课堂开始进行情境创设，激发兴趣。起初通过談话的形式进行引入，“听说小朋友都可会唱歌了，哪位小朋友能够给老师唱首歌曲呢？”用亲切征求的语气引导学生唱歌，于是课堂上充满欢声笑语，学生给老师带来了听觉的盛宴，在相互交织的歌曲中老师捕捉到一个学生的歌声，便向他提出问题：“你能告诉我你唱的歌曲名字叫什么吗？”学生自信地回答：是《左手和右手》，老师继续追问：哪个是你的左手，哪个是你的右手呢？于是引出了课堂内容，带着这个问题教师开始《认识左右》教学。
通过上述案例，不难看出教师通过提问的方式进行了课堂的导入工作，使学生发挥想象力，能够在老师一步步的提问下引出课题，引起了学生的好奇心，充分调动学生的积极性，使整个课堂氛围更加热烈，为营造良好的课堂氛围做铺垫。
二、创新教师教学方法，引导学生积极思考
小学数学教师要培养学生的创新学习精神，首先自己要创新教学的方法，让学生积极主动地进行主动知识的探究学习，提高学生参与学习的热情和积极性。因此，教师要结合学生学习的具体知识和学生的实际学习情况，为学生创建恰当的学习方法，让学生自己进行探究学习。发现问题是学生更好地掌握学习知识点的前提，教师在让学生进行数学知识探究学习的时候，可以让学生自己提出数学问题，然后让学生尝试解决问题，这样学生学习的效果会得到提升。例如教师在对学生教学“同分母分数加减法”的时候，为了提高学生学习数学知识的积极性，教师可以让学生自己根据教师提出的数学情境提出数学问题，这个时候学生自己通过思考可以提出加法算式也可以提出减法算式，在课堂上教师带领学生解决问题，并且总结计算的方法，这样学生学习的效果比教师直接给学生讲解计算方法效果要明显，学生创新学习的能力也能够在教师的带领下得到提高。
三、正确引导，给学生创造机会
要注意培养学生的观察力，发展学生的想象力，小学生在数学学习过程中遇到奇奇怪怪的问题本能需要就会主动去接触事物，这种本能的需要就是创新思维的基础，只有通过观察才会调动想象，才会发现新的事物。而且也要培养学生的动手能力，一切创新获得都是起源于创新操作，培养学生亲自动手的能力，才能够发散学生的思维。比如，在数学课上教师要求学生把一个长方形硬纸分成15个小正方形，并试着把它们剪成3份，每份有5个小正方形，再把它折成3个没有盖子的正方体纸盒。这就需要学生自己动手，发挥想象力，不断地去尝试，克服困难，从而培养学生的空间想象力，进而培养学生的创新精神。
四、创新设计数学练习，锻炼学生的创新能力
数学练习是学生掌握数学知识的前提，教师在为学生设计练习题的时候不仅要让学生掌握基础的计算方法，还需要对学生进行拓展开放性的训练，让学生进行一题多解，培养学生的思维能力，这样的教学方法有助于发展学生的思维能力和创新学习精神。学生在进行数学练习思考的时候，学生可以对学生进行正确的引导，让学生积极开动脑筋进行思考，活跃自己的思维，这样教师的教学就能够收到良好的效果。例如教师在对学生教学“异分母分数加减法”的时候，教师可以让学生在练习的时候，通过多种方法进行计算练习，这个时候学生就会通过转化为小数，转化为同分母分数的方法进行计算和学习，通过让学生作为学习的主体进行练习学习巩固，学生学习的效果会在教师的带领下获得有效的提高，学生的创新思维能力也会得到发展。
结论：在小学数学教学过程中教师应该不断给学生制造压力，但是要注意压力的力度，给他们创造施展才能的机会，让他们在自我价值的实现中感受成功的喜悦之情。由此可见，素质教育下教师肩负着培养具有创新精神人才的使命和重担，不管是在课堂中还是在课后都要始终以学生发展为本。
参考文献
[1]邓晓兰.数学教学应重视培养学生的创新精神[J].科学咨询（教育科研），2006（09）.
[2]张秀琴.在数学教学中要重视培养学生的创新精神[J].黑龙江教育，2001（06）.
[3]李家服，邓玲花.数学教学中如何培养学生的创新精神[J].小学教学研究，2007（05）.