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【摘要】语文课本的内容和内涵整体是非常丰富的，而且其内涵对于学生的精神领域有着非常广泛而深刻的影响。在小学语文的教学中，尤其应该注意学生在学习过程中独特的体验和理解，让学生在阅读的过程中不会胡思乱想正是新课程中最根本的理念。本文就“多元解读”中的误区进行充分的分析和介绍，从而让学生更好地理解“多元化解读”中真正的内涵。
【关键词】多元解读；阅读误区；语文课本；有效性探究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
小学语文课文对于学生精神领域的影响是非常深遠和广泛的，学生必须通过对语文材料多元化的解读才能更好地掌握语文知识。在整体教学的过程中，老师往往会采用偏离价值取向的教学方法来对学生进行语文教学，从而造成“多元化解读”的误区。本文通过对“多元解读”中误区的解读来更好地对小学语文文本中的有效性解读进行全方位的探究，希望能够给大家以参考性的建议和意见。
一、多元解读的定义
多元解读指的是学生通过对文本中蕴含的内涵进行不同类型的情感体验，从而更好地理解文本中的内容。因为每个人所处的层面、背景和文化都会或多或少有差异，因此不同的个体在解读语文课文的时候就会产生不一样的理解，这一点在学习小学语文课文的过程中尤其显得非常重要。
二、多元化解读小学语文文本的误区总结
（一）充分进行预设，学生在解读课文过程中变得没有方向
语文课文的阅读其实是一种内在化的变异行为。学生在课堂中进行阅读时，尤其需要根据自己阅读的行为得出更多新颖而科学的观点，这样才能更好地让学生对文本进行多元化的解读。在整个多元化解读的过程中，进行充分的预设是非常重要的一个环节。王昌龄作为闺怨诗的鼻祖，写了一首非常著名的《闺怨》，很多老师会在课堂上引入这一首诗让学生去更好地进行解读。
师：同学们对于“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼”这句诗有什么疑问吗？生：养在闺中的少妇一个人不寂寞吗？为什么还 好像很开心的样子？生：少妇为什么要在春天梳妆打扮独自登楼呢？生：少妇为什么在一看见街头杨柳之后又会产生后悔的情绪呢？
初看王昌龄这首《闺怨》，大家也许会产生很多方面的疑问。这其实都是一个正常的过程。老师接下来就可以通过介绍唐代的历史和王昌龄这位诗人的年龄、职位和当时所处的环境做一下具体的分析。很多学生之所以对古诗会有这么多错误的想法，最根本的原因就是因为老师在学习之前没有让学生对诗人所处的时代背景和环境进行全面透彻的理解。
师：现在大家应该对这首诗有一个正确理解了，请大家更好地发表一下自己的看法。生：我现在明白王昌龄原来是一个著名的边塞诗人，因为女子的丈夫出门打仗了，所以才有这一首诗。生：街边的柳树勾起了女子思念丈夫的心情，她在登上高楼之后，一下子就会感觉孤独和寂寞了，所以她才会产生后悔让丈夫从军的心情。
从这个片段中我们可以看到，其实学生对于这首诗都有属于自己的理解。这些所有的答案都融入了他们对于社会和人生的思考。老师抛出诗人王昌龄的简介，其实就是起到一个预设的作用，让学生通过了解这个诗人本身的风格来更好地解读课本，从而能够真切地感悟人生，最终形成属于自己的价值观和人生观。
（二）偏离轨道，错误引导
《晏子使楚》这篇古文讲述的是在春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国的经历。楚王在整个过程中三次侮辱晏子，都被晏子巧妙地回击，从而更好地维护了国家的尊严。在讲解的过程中出现了如下的片段：
师：通过学习《晏子使楚》这一篇课文，大家都有怎么样的看法呢？生：我觉得在春秋时期，楚国的国力要比齐国强大很多，楚王羞辱晏子在情理之中，作为弱国的代表，晏子是没有权利去还击的。师：我觉得这位同学的想法非常新奇，有创新意识，值得鼓励。
通过上面一段对话，我们可以很明显地看出老师对学生做出了错误的引导，从而也会使得整个课堂的秩序受到损害。
（三）纵横延伸，让多元化解读走上正轨
虽然在小学的语文课堂上一再地强调多元化解读的概念，但是由于学生在生活中普遍缺乏生活的体验和阅历，所以有关的人生感悟普遍不够深刻。很多学生在对文本进行解读的过程中，多数都是停留在字面意思的理解上，这就需要我们老师通过纵横延伸的方法让多元化解读走上正轨。
《金色的鱼钩》一文深情地叙述了在红军长征途中，一位炊事班的班长在接受了党组织交给的任务之后，为了照顾三个生病的小战士而不惜牺牲自己的故事。老师可以提问：“通过这样一篇课文，可以看出红军战士身上有哪些具体的品质呢？”生：通过这样一个故事我们可以看到当时红军过草地时的生活条件是非常艰苦的，我们大家尤其要学习红军身上艰苦奋斗的精神。生：通过这样一个故事我们可以更好地看到红军长征时那种互帮互助的精神，人性美好的一面更好地被激发出来。师：对现在大家的生活有什么启示吗？生：我觉得我们尤其需要珍惜现在的幸福生活，因为现在的幸福来之不易。师：你觉得在生死存亡的关头，战友为了救别人而牺牲自己的做法值得吗？生：我觉得助人为快乐之本，赠人玫瑰，手有余香。
通过这样的纵横延伸，就可以让学生和老师之间更好地实现多元化的解读，也可以让多元化的解读朝着更好的方向发展。
三、结语
综上所述，老师要通过让学生更好地了解当时的写作背景来加深对文章的理解，另外一方面老师也要更好地围绕着文章的主旨思想帮助学生进行全面分析，只有这样才能够让学生更好地在多元化解读的道路上不至于走偏了方向。
（编辑：张驰）
【关键词】多元解读；阅读误区；语文课本；有效性探究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
小学语文课文对于学生精神领域的影响是非常深遠和广泛的，学生必须通过对语文材料多元化的解读才能更好地掌握语文知识。在整体教学的过程中，老师往往会采用偏离价值取向的教学方法来对学生进行语文教学，从而造成“多元化解读”的误区。本文通过对“多元解读”中误区的解读来更好地对小学语文文本中的有效性解读进行全方位的探究，希望能够给大家以参考性的建议和意见。
一、多元解读的定义
多元解读指的是学生通过对文本中蕴含的内涵进行不同类型的情感体验，从而更好地理解文本中的内容。因为每个人所处的层面、背景和文化都会或多或少有差异，因此不同的个体在解读语文课文的时候就会产生不一样的理解，这一点在学习小学语文课文的过程中尤其显得非常重要。
二、多元化解读小学语文文本的误区总结
（一）充分进行预设，学生在解读课文过程中变得没有方向
语文课文的阅读其实是一种内在化的变异行为。学生在课堂中进行阅读时，尤其需要根据自己阅读的行为得出更多新颖而科学的观点，这样才能更好地让学生对文本进行多元化的解读。在整个多元化解读的过程中，进行充分的预设是非常重要的一个环节。王昌龄作为闺怨诗的鼻祖，写了一首非常著名的《闺怨》，很多老师会在课堂上引入这一首诗让学生去更好地进行解读。
师：同学们对于“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼”这句诗有什么疑问吗？生：养在闺中的少妇一个人不寂寞吗？为什么还 好像很开心的样子？生：少妇为什么要在春天梳妆打扮独自登楼呢？生：少妇为什么在一看见街头杨柳之后又会产生后悔的情绪呢？
初看王昌龄这首《闺怨》，大家也许会产生很多方面的疑问。这其实都是一个正常的过程。老师接下来就可以通过介绍唐代的历史和王昌龄这位诗人的年龄、职位和当时所处的环境做一下具体的分析。很多学生之所以对古诗会有这么多错误的想法，最根本的原因就是因为老师在学习之前没有让学生对诗人所处的时代背景和环境进行全面透彻的理解。
师：现在大家应该对这首诗有一个正确理解了，请大家更好地发表一下自己的看法。生：我现在明白王昌龄原来是一个著名的边塞诗人，因为女子的丈夫出门打仗了，所以才有这一首诗。生：街边的柳树勾起了女子思念丈夫的心情，她在登上高楼之后，一下子就会感觉孤独和寂寞了，所以她才会产生后悔让丈夫从军的心情。
从这个片段中我们可以看到，其实学生对于这首诗都有属于自己的理解。这些所有的答案都融入了他们对于社会和人生的思考。老师抛出诗人王昌龄的简介，其实就是起到一个预设的作用，让学生通过了解这个诗人本身的风格来更好地解读课本，从而能够真切地感悟人生，最终形成属于自己的价值观和人生观。
（二）偏离轨道，错误引导
《晏子使楚》这篇古文讲述的是在春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国的经历。楚王在整个过程中三次侮辱晏子，都被晏子巧妙地回击，从而更好地维护了国家的尊严。在讲解的过程中出现了如下的片段：
师：通过学习《晏子使楚》这一篇课文，大家都有怎么样的看法呢？生：我觉得在春秋时期，楚国的国力要比齐国强大很多，楚王羞辱晏子在情理之中，作为弱国的代表，晏子是没有权利去还击的。师：我觉得这位同学的想法非常新奇，有创新意识，值得鼓励。
通过上面一段对话，我们可以很明显地看出老师对学生做出了错误的引导，从而也会使得整个课堂的秩序受到损害。
（三）纵横延伸，让多元化解读走上正轨
虽然在小学的语文课堂上一再地强调多元化解读的概念，但是由于学生在生活中普遍缺乏生活的体验和阅历，所以有关的人生感悟普遍不够深刻。很多学生在对文本进行解读的过程中，多数都是停留在字面意思的理解上，这就需要我们老师通过纵横延伸的方法让多元化解读走上正轨。
《金色的鱼钩》一文深情地叙述了在红军长征途中，一位炊事班的班长在接受了党组织交给的任务之后，为了照顾三个生病的小战士而不惜牺牲自己的故事。老师可以提问：“通过这样一篇课文，可以看出红军战士身上有哪些具体的品质呢？”生：通过这样一个故事我们可以看到当时红军过草地时的生活条件是非常艰苦的，我们大家尤其要学习红军身上艰苦奋斗的精神。生：通过这样一个故事我们可以更好地看到红军长征时那种互帮互助的精神，人性美好的一面更好地被激发出来。师：对现在大家的生活有什么启示吗？生：我觉得我们尤其需要珍惜现在的幸福生活，因为现在的幸福来之不易。师：你觉得在生死存亡的关头，战友为了救别人而牺牲自己的做法值得吗？生：我觉得助人为快乐之本，赠人玫瑰，手有余香。
通过这样的纵横延伸，就可以让学生和老师之间更好地实现多元化的解读，也可以让多元化的解读朝着更好的方向发展。
三、结语
综上所述，老师要通过让学生更好地了解当时的写作背景来加深对文章的理解，另外一方面老师也要更好地围绕着文章的主旨思想帮助学生进行全面分析，只有这样才能够让学生更好地在多元化解读的道路上不至于走偏了方向。
（编辑：张驰）