近几年，智能手机的普及带动了移动互联网的发展。而随着家庭的殷实以及家长对孩子越来越宠爱，很多中学生都有了智能手机。中学生通过移动互联网获得时讯、发布信息越来越多、越来越快。移动互联网作为一种新兴的信息交流形式与人际交往方式，所带来的影响犹如一把双刃剑：把握得当，则对中学生德育有巨大的推动作用；掌握失当，则会产生难以预测的不利影响。这对移动互聯网时代的中学生的德育工作提出了新要求。
　　移动互联网的时效性和交互性使信息传播速度得到了极大的提高，扩展了德育的传播途径，有利于促进中学生树立正确的价值观念。移动互联网中处处充斥着新鲜的刺激，这对于好奇心较强的中学生来讲能够激发他们的想象能力，从而激发他们学习与模仿的积极性，有利于他们创造能力的开发和创新精神的培育。
　　然而移动互联网在扩大中学生交往空间，缩短社会化时间，创造个性化和社会化学习条件，以及提供认识社会和扮演社会角色便利的同时，也不可避免地带来一系列的负面影响。移动互联网是一个信息的宝库，同时也是一个信息的垃圾场。学术信息、娱乐信息、经济信息、新闻动态以及各种各样的黄色暴力信息混杂在一起，使网站成为万花筒。由于中学生的社会生活经验较少，对于经过伪装的思想和言论的识别能力较差，加之特有的好奇心、猎奇心，他们会比较容易被诱导，进而产生错误的价值倾向。久而久之，还会把错误的伦理道德倾向带到现实生活中。更甚者，还容易对现实世界的伦理道德标准产生排斥与抵触心理。
　　在移动互联网迅猛发展的当下，如何最大程度的发挥其对中学生德育的积极作用，努力消除起不良影响呢。我认为可以从一下几个方面着手：
　　首先，提高德育内容的可信度，要使其更加丰富，更加鲜活，以吸引广大中学生。而充实德育内容一定要基于对中学生现阶段的思想状况的了解与研究，得到的结论才会更有针对性。例如：现在中学生上网大多数是进行聊天交友，用它为自己发泄、沟通服务，还没有更多的人让移动互联网为自己获取知识和能力、参与社会的竞争服务。只有因势利导，让中学生感受到德育信息对自己的学习、工作、生活乃至于生存、发展有益处，中学生才会主动地去注意，接受德育才能成为一种自觉自愿的行为。
　　其次，教师转变德育观念，由灌输型向引导型转变。传统的德育是通过上课、开设讲座、报告、考试等手段向学生灌输各种正确的思想理论，而在移动互联网条件下，学生却是全凭自己的兴趣爱好去了解接受相关内容，传统方式已经较难引起他们的兴趣。在移动互联网上教师可以匿名的方式平等地和学生交流。在移动互联网上，大家都是平等、自由的，如果能够发表一些见解深刻的看法，就特别有号召力，就能够引导同学往正确的方向思考。这种平等自由的交流讨论，不仅可达到目的，而且能够引起同学的兴趣，提高他们思考问题的深度和广度，增强他们明辨是非的能力。
　　再此，中学生加强自律，自觉提升自身修养。修养要按照“有理想、有道德、有文化、有纪律”的方向努力，认真学习与思想品德修养学方面有关的知识。只有理论上的坚定，才能有行动上的坚定，才不致于随波逐流，附和错误潮流。中学生正处在人生观、世界观形成时期，以先进人物作为楷模，就会不断激励自己向更高的思想境界攀登。俗话说：“榜样的力量是无穷的”，是很有道理的。学人之长，补己之短。
　　最后，要发挥家庭、学校、社会优势，共建联合防线。在中学生的成长过程中，家庭、学校、社会分别扮演着不同的角色，起着不同的作用。在预防移动互联网对中学生社会化的负面影响方面，三方应该充分发挥各自的优势，形成贯穿各个层次、覆盖各个领域的互动联合防线。
　　梁启超先生说过：少年兴则国兴，少年强则国强。中学生是未来的社会主义建设者和接班人，承担着振兴中华民族的重任。只要我们齐心协力，共同应对，移动互联网时代的中学生德育工作一定能乘着时代的东风，为祖国的未来培养出更多优秀的人才！