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阅读，是人类带有普遍意义的特有行为，是人类社会活动的重要组成部分。它是通过视觉来接收书面材料，从书本中学习知识，获取营养的一种重要形式。叶圣陶先生曾说：“阅读以了解所读的文章书籍为起码标准。所谓了解，就是明白作者的思想感情，不误会，不缺漏，作者表达什么，就完全领会他什么。”
阅读是写作的基础，是语文教学的主体之一。它的作用主要表现在以下四个方面：
1、培养认识能力。通过对文字材料的解释和理解，逐渐提高，这也正是阅读的中心内容。
2、丰富知识的作用。中学生主要通过阅读积累知识，这其中不但包括课本知识，还应包括知识宝库中的其他部分，即课内与课外阅读相辅相成。
3、陶冶情操的作用。车尔尼雪夫斯基曾说：“凡是好书，必定会在读者心中唤起对真、善、美的向往，这是一切好书所具有的共性。”
多年来，阅读教学一直在中学语文教学中占据着重要的地位。值得我们深思的是，学生中能掌握读的方法、技巧的人只占少数。因此，培养学生阅读（尤其是快速阅读）能力更应该成为当前语文教学的一项重要任务。这不仅仅是为了适应考试的需要，更主要的是让学生把知识转化成能力，使之更好地服务于社会生活。
一、变换方式，充分挖掘教材，搞好阅读训练
语文教材是专家们多年实践的结果，其中内容丰富多彩，它应该成为我们加强阅读训练的重要途径。如：我在讲说明文《死海不死》时，准备了这样一个实验：一杯淡水，一杯盐水，一个生鸡蛋。我利用鸡蛋在不同液体中的沉浮情况，启发学生：“死海的浮力为什么这么大呢？”观察后，学生很快结合课文内容找到了答案。教学中利用一些简单的小实验，可使学生深入了解事物的特征或原理。
只要教师能够恰当地把握课堂教学的方式，激发学生的兴趣，引导学生思维，那么，阅读教学便会取得好的成效，既让学生学到各种知识，又可以使学生学到一些阅读的方法，为多读做准备。
课内知识可以由教师指导完成。值得一提的是，有这样一种情况：离开教材和老师，有一些学生便不会读书，感到无从下手。这其中包括很多原因，主要是由于他们没有更好地掌握和利用正确的阅读方法，从而在阅读思维过程中产生了障碍。因而阅读教学中培养学生的能力和阅读方法是重中之重。
二、扩大知识面，增加速读训练
课内阅读教学是为了使学生更好地进行课外阅读。语文教学中有限的文章已远远满足不了现代中学生渴求知识的欲望和应试的需要，所以语文教师可以在课内阅读教学的基础上，进行课外阅读训练。初步掌握精读?略读的方法，培养默读习惯，提高阅读速度；用一定速度（500字/分钟）阅读浅显文章，把握文章大意。所以，多读、巧读，速度能力的培养将是我们行动的方向。为此，我每周拿出一节课，让学生集体按要求完成一定数量的练习，自测阅读速度和质量；或把文章分配好，每次有一人朗读，一人评析，其他同学可自由发言。
这项活动使学生在会读的基础上，更好的多读、巧读、速读，锻炼了学生“读”的能力，促进了学生听、说、写能力的发展。我认为，这是一个提高语文阅读教学效率的好途径。
三、加强课外阅读兴趣的培养
语文教师在语文教学的全过程中，要积极创造条件、有计划地组织学生搞好课外阅读。在班内提倡自己动手建立图书角，让学生互通有无。教师给学生推荐好书目录，让学生读好书，以保证学生身心始终沿着一条健康轨道向前发展。教师应注意指导学生写读书笔记，写读书心得。还可以在班内办手抄报、墙报等，以拓宽学生语文学习的渠道，丰富学生的知识，最大限度地为学生提供施展才华的机会，时常让学生享受到成功的快乐，使其成为学生主动学习取之不尽的能量源泉。这样才能做到课内外互补，语文教学会收到事半功倍的效果，学生的语文素质定会得到全面提高。
四、语文教学中要培养学生阅读积累的习惯
“厚积才能薄发”。语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯。没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。语文教师应当在精心选择的基础上，增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量，指导学生长期不断收集课内外词汇。要注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法，持之以恒地做好这个工作，会使学生拓宽知识面，提高阅读的效果。而做读书笔记有一点难度，但是我们可以帮助学生先从简单的做起，如写批注，写心得，作评价等。一定要让学生明确做读书笔记的重要性，因为它可以帮助我们更好地来阅读理解文章。
五、多读自悟，教给学生学习方法
古人云：“授之以鱼，仅供一餐；授人以渔，可享一生。”因此，教给学生学习方法十分重要。文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶，自由地进行阅读。其次是让学生独立思考去发现去感悟。感悟是一种复杂的心智和情感活动，要引导学生通过语言文字，正确理解课文内容，并在理解内容的基础上，进一步学习语言表达方法。另外，阅读并非个人的事，合作学习是重要的认知策略，学生在自读后，发现问题提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑，教师作必要的启示和点拨，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来,有助于提高学生对语言、语境的感悟能力。
六、要为学生创设一个适宜的阅读环境
生活处处有语文。语文教学只有在社会这个大课堂的广阔背景下，才能焕发生机。现在的学生课外阅读量少得可怜，很多同学都没有课外阅读的习惯。学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
加强学生自主学习的语文实践活动，引导他们主动获得知识，形成能力，改变过去那种大量演练模式，是当前阅读教学迫在眉睫的问题。这需要教师勇于创新，开拓进取，不断总结经验，学习新方法，给每个学生多留一点想象和创造的空间，才能真正使阅读教学“活”起来。让我们一起努力挖掘语文阅读教学中的“亮点”，使语文阅读教学之花永远开得鲜艳、灿烂。
（作者联通：261308山东省昌邑市围子镇仓街初中）
阅读是写作的基础，是语文教学的主体之一。它的作用主要表现在以下四个方面：
1、培养认识能力。通过对文字材料的解释和理解，逐渐提高，这也正是阅读的中心内容。
2、丰富知识的作用。中学生主要通过阅读积累知识，这其中不但包括课本知识，还应包括知识宝库中的其他部分，即课内与课外阅读相辅相成。
3、陶冶情操的作用。车尔尼雪夫斯基曾说：“凡是好书，必定会在读者心中唤起对真、善、美的向往，这是一切好书所具有的共性。”
多年来，阅读教学一直在中学语文教学中占据着重要的地位。值得我们深思的是，学生中能掌握读的方法、技巧的人只占少数。因此，培养学生阅读（尤其是快速阅读）能力更应该成为当前语文教学的一项重要任务。这不仅仅是为了适应考试的需要，更主要的是让学生把知识转化成能力，使之更好地服务于社会生活。
一、变换方式，充分挖掘教材，搞好阅读训练
语文教材是专家们多年实践的结果，其中内容丰富多彩，它应该成为我们加强阅读训练的重要途径。如：我在讲说明文《死海不死》时，准备了这样一个实验：一杯淡水，一杯盐水，一个生鸡蛋。我利用鸡蛋在不同液体中的沉浮情况，启发学生：“死海的浮力为什么这么大呢？”观察后，学生很快结合课文内容找到了答案。教学中利用一些简单的小实验，可使学生深入了解事物的特征或原理。
只要教师能够恰当地把握课堂教学的方式，激发学生的兴趣，引导学生思维，那么，阅读教学便会取得好的成效，既让学生学到各种知识，又可以使学生学到一些阅读的方法，为多读做准备。
课内知识可以由教师指导完成。值得一提的是，有这样一种情况：离开教材和老师，有一些学生便不会读书，感到无从下手。这其中包括很多原因，主要是由于他们没有更好地掌握和利用正确的阅读方法，从而在阅读思维过程中产生了障碍。因而阅读教学中培养学生的能力和阅读方法是重中之重。
二、扩大知识面，增加速读训练
课内阅读教学是为了使学生更好地进行课外阅读。语文教学中有限的文章已远远满足不了现代中学生渴求知识的欲望和应试的需要，所以语文教师可以在课内阅读教学的基础上，进行课外阅读训练。初步掌握精读?略读的方法，培养默读习惯，提高阅读速度；用一定速度（500字/分钟）阅读浅显文章，把握文章大意。所以，多读、巧读，速度能力的培养将是我们行动的方向。为此，我每周拿出一节课，让学生集体按要求完成一定数量的练习，自测阅读速度和质量；或把文章分配好，每次有一人朗读，一人评析，其他同学可自由发言。
这项活动使学生在会读的基础上，更好的多读、巧读、速读，锻炼了学生“读”的能力，促进了学生听、说、写能力的发展。我认为，这是一个提高语文阅读教学效率的好途径。
三、加强课外阅读兴趣的培养
语文教师在语文教学的全过程中，要积极创造条件、有计划地组织学生搞好课外阅读。在班内提倡自己动手建立图书角，让学生互通有无。教师给学生推荐好书目录，让学生读好书，以保证学生身心始终沿着一条健康轨道向前发展。教师应注意指导学生写读书笔记，写读书心得。还可以在班内办手抄报、墙报等，以拓宽学生语文学习的渠道，丰富学生的知识，最大限度地为学生提供施展才华的机会，时常让学生享受到成功的快乐，使其成为学生主动学习取之不尽的能量源泉。这样才能做到课内外互补，语文教学会收到事半功倍的效果，学生的语文素质定会得到全面提高。
四、语文教学中要培养学生阅读积累的习惯
“厚积才能薄发”。语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯。没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。语文教师应当在精心选择的基础上，增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量，指导学生长期不断收集课内外词汇。要注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法，持之以恒地做好这个工作，会使学生拓宽知识面，提高阅读的效果。而做读书笔记有一点难度，但是我们可以帮助学生先从简单的做起，如写批注，写心得，作评价等。一定要让学生明确做读书笔记的重要性，因为它可以帮助我们更好地来阅读理解文章。
五、多读自悟，教给学生学习方法
古人云：“授之以鱼，仅供一餐；授人以渔，可享一生。”因此，教给学生学习方法十分重要。文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶，自由地进行阅读。其次是让学生独立思考去发现去感悟。感悟是一种复杂的心智和情感活动，要引导学生通过语言文字，正确理解课文内容，并在理解内容的基础上，进一步学习语言表达方法。另外，阅读并非个人的事，合作学习是重要的认知策略，学生在自读后，发现问题提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑，教师作必要的启示和点拨，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来,有助于提高学生对语言、语境的感悟能力。
六、要为学生创设一个适宜的阅读环境
生活处处有语文。语文教学只有在社会这个大课堂的广阔背景下，才能焕发生机。现在的学生课外阅读量少得可怜，很多同学都没有课外阅读的习惯。学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
加强学生自主学习的语文实践活动，引导他们主动获得知识，形成能力，改变过去那种大量演练模式，是当前阅读教学迫在眉睫的问题。这需要教师勇于创新，开拓进取，不断总结经验，学习新方法，给每个学生多留一点想象和创造的空间，才能真正使阅读教学“活”起来。让我们一起努力挖掘语文阅读教学中的“亮点”，使语文阅读教学之花永远开得鲜艳、灿烂。
（作者联通：261308山东省昌邑市围子镇仓街初中）