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摘 要：在积极吸取国外先进经验并全面总结国内教育改革经验的基础上，研究性学习诞生了，并作为必修课列入了《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》。研究性学习也因此轰轰烈烈的在全国各地开展起来。高中学生对各方面知识已经有了一定的基础。因此高中学生的研究性学习更加强调知识的应用和与学科知识的整合。本文就是化学学科与研究性学习课程整合的实践做一浅谈。
关键词：研究性学习;化学;整合
刚刚接触研究性学习时，不用说学生，就连老师对于它也是只有一个模糊的概念。怎么办？如何上好这门课成了我们最头疼的事情。没有别的办法，除了向有经验的教师请教之外，只能靠自己去学习、去摸索。我翻阅了不少的书籍资料，同时也在网上查找了一些有关研究性学习的文章。作品。经过了一段时间的摸索，我终于对研究性学习的实质有了一定的理解。。别的不说，单就研究性学习的目的与任务来说，就是通过研究性学习使学生能够将自己所学的知识应用于实践，并且自身知识技能的运用中，再亲身实践中使同学们的思想意识、情感意识、精神境界等方面得到升华。研究性学习又具有开放性、探究性和实践性的特点，这样的特点，是其他学科所无法比拟的。当我们掌握了这些理论之后，我们的思路越加宽广了。既然研究性学习强调学生将自己所学的知识应用于实践，并在实践中提升自己的理论水平，那我们何不鼓励大家积极的将研究性学习和各学科知识紧密整合起来，这样岂不是可以起到事半功倍的效果。因此，在外面研究过程中，我们都鼓励学生将自己的课题与学科知识之间结合起来，也确实起到了不错的效果。
我是一名化学教师，主要运用了以下方法将化学课与研究性学习有效的整合起来：
实验法
1.课上实践：创设开放性课堂、学生自主学习、出示问题、组内交流、组间交流、教师及时点评。
2.课后反思：集体备课、集体反思、反思知识、内容组织、课堂调控策略、学习小组调动、学习兴趣激发、知识巩固环节等等。
经验总结法
1.根据自身上课实施情况不断地总结经验。
2.在听、评课的活动中采纳一些对自己的课题研究有帮助的意见、建议或者方式方法。
3.认真学习在师生中经验证的先进教学、学习经验。
4.分时段进行模块总结，阶段性总结。
经过了这些使我们更加坚定了自己的信念既：积极将学科知识与研究性学习整合起来，使学生增强了学习化学的兴趣，成绩也有所提高，也使我获益匪浅。
化学式一门在实际应用中非常广泛的学科，化学知识涉及到我们现代生活的方方面面，将化学知识与研究性学习整合起来必将起到意想不到的效果。在心理学上，有一种被称为“展示”心理，也就是将自己所熟悉的东西展示出来，如果学生在课堂上学到的理论知识在实践中能够得到应用的话，那么反过来对学生学习也必将起到极大的促进作用。
我认为在化学与研究性学习课程整合的实践中或者说化学研究性学习过程有以下几个特点：
1.体验性
化学研究性学习要让学生在化学教育实践中体验到化学学科的真谛。化学是一门理论与应用结合紧密的学科，无论是从理论和知识框架的角度，还是从应用和效用的角度，都要求学生去体验、去感受、去进入研究的状态，去感受所学习的内容的那种特定存在。只有让学生进入体验状态，学生才能有可能获得对化学的那种敏感，才能有可能得到对化学某一领域的感悟，并升华为热爱。
2.实践性
化学研究性学习当然离不开实践。无论是做社会调查，到校外收集资料，还是取样分析等等，都是必不可少的。当然，实践性不单单指以上这些事情，更主要的是学生自己在实践中去发现问题，既而解决这些问题。更何况化学学习本身就强调学生的动手能力。所以我觉得在化学研究性学习中，实践性已经成为一种更加有效的学习方法。
3.开放性
在我校化学教学上有一个分支，那就是开放性实验。这对于化学也研究性学习课程知识整合无疑又是一大促进。开放性是研究性学习本身所具有的一大特点，当其他学科与之整合时，也必然要遵守这一特性。化学研究性学习的开放性是指在确定研究方向时的自由度，要保留开放状态，并且在实施过程中学生的创造性思维和遇到问题的应对能力，都能得到十足的发展与锻炼。
4.探究性
化学研究性学习的探究性不仅仅是指学生自己去思考、去探索、去研究、而且在指导教师的指导下有了明确的目标和切实可行的实施方案之后，学生自己再去研究。化学这门学科所涉及的知識面非常广，而且有些知识有着绝对的“深度”以现在高中生所掌握的化学知识来说，想搞清楚所涉及到的问题是不可能的，如果大家硬着头皮搞下去，只是徒劳，而且很有可能起到相反的作用。
5.融合性
融合性是指化学研究性学习要与实际生活紧密相连，使知识与生活融合在一起。学生所学的的知识能在生活上得以实际应用，对学生来说是一种莫大的鼓励与促动，是其他表扬，赞美无法相比的。
研究性学习在我国是一个诞生不久的“新生儿”，以后还有很长的路要走。我相信，随着新课程改革的逐步实施与不断完善，研究性学习将更深入人心，各学科知识也研究性学习的整合将更加紧密，学生将从其中获得更大的收益。
以上只是我在一年来研究过程中的一点体会，如有不妥之处，还请各位老师和领导批评指正，谢谢各位！
关键词：研究性学习;化学;整合
刚刚接触研究性学习时，不用说学生，就连老师对于它也是只有一个模糊的概念。怎么办？如何上好这门课成了我们最头疼的事情。没有别的办法，除了向有经验的教师请教之外，只能靠自己去学习、去摸索。我翻阅了不少的书籍资料，同时也在网上查找了一些有关研究性学习的文章。作品。经过了一段时间的摸索，我终于对研究性学习的实质有了一定的理解。。别的不说，单就研究性学习的目的与任务来说，就是通过研究性学习使学生能够将自己所学的知识应用于实践，并且自身知识技能的运用中，再亲身实践中使同学们的思想意识、情感意识、精神境界等方面得到升华。研究性学习又具有开放性、探究性和实践性的特点，这样的特点，是其他学科所无法比拟的。当我们掌握了这些理论之后，我们的思路越加宽广了。既然研究性学习强调学生将自己所学的知识应用于实践，并在实践中提升自己的理论水平，那我们何不鼓励大家积极的将研究性学习和各学科知识紧密整合起来，这样岂不是可以起到事半功倍的效果。因此，在外面研究过程中，我们都鼓励学生将自己的课题与学科知识之间结合起来，也确实起到了不错的效果。
我是一名化学教师，主要运用了以下方法将化学课与研究性学习有效的整合起来：
实验法
1.课上实践：创设开放性课堂、学生自主学习、出示问题、组内交流、组间交流、教师及时点评。
2.课后反思：集体备课、集体反思、反思知识、内容组织、课堂调控策略、学习小组调动、学习兴趣激发、知识巩固环节等等。
经验总结法
1.根据自身上课实施情况不断地总结经验。
2.在听、评课的活动中采纳一些对自己的课题研究有帮助的意见、建议或者方式方法。
3.认真学习在师生中经验证的先进教学、学习经验。
4.分时段进行模块总结，阶段性总结。
经过了这些使我们更加坚定了自己的信念既：积极将学科知识与研究性学习整合起来，使学生增强了学习化学的兴趣，成绩也有所提高，也使我获益匪浅。
化学式一门在实际应用中非常广泛的学科，化学知识涉及到我们现代生活的方方面面，将化学知识与研究性学习整合起来必将起到意想不到的效果。在心理学上，有一种被称为“展示”心理，也就是将自己所熟悉的东西展示出来，如果学生在课堂上学到的理论知识在实践中能够得到应用的话，那么反过来对学生学习也必将起到极大的促进作用。
我认为在化学与研究性学习课程整合的实践中或者说化学研究性学习过程有以下几个特点：
1.体验性
化学研究性学习要让学生在化学教育实践中体验到化学学科的真谛。化学是一门理论与应用结合紧密的学科，无论是从理论和知识框架的角度，还是从应用和效用的角度，都要求学生去体验、去感受、去进入研究的状态，去感受所学习的内容的那种特定存在。只有让学生进入体验状态，学生才能有可能获得对化学的那种敏感，才能有可能得到对化学某一领域的感悟，并升华为热爱。
2.实践性
化学研究性学习当然离不开实践。无论是做社会调查，到校外收集资料，还是取样分析等等，都是必不可少的。当然，实践性不单单指以上这些事情，更主要的是学生自己在实践中去发现问题，既而解决这些问题。更何况化学学习本身就强调学生的动手能力。所以我觉得在化学研究性学习中，实践性已经成为一种更加有效的学习方法。
3.开放性
在我校化学教学上有一个分支，那就是开放性实验。这对于化学也研究性学习课程知识整合无疑又是一大促进。开放性是研究性学习本身所具有的一大特点，当其他学科与之整合时，也必然要遵守这一特性。化学研究性学习的开放性是指在确定研究方向时的自由度，要保留开放状态，并且在实施过程中学生的创造性思维和遇到问题的应对能力，都能得到十足的发展与锻炼。
4.探究性
化学研究性学习的探究性不仅仅是指学生自己去思考、去探索、去研究、而且在指导教师的指导下有了明确的目标和切实可行的实施方案之后，学生自己再去研究。化学这门学科所涉及的知識面非常广，而且有些知识有着绝对的“深度”以现在高中生所掌握的化学知识来说，想搞清楚所涉及到的问题是不可能的，如果大家硬着头皮搞下去，只是徒劳，而且很有可能起到相反的作用。
5.融合性
融合性是指化学研究性学习要与实际生活紧密相连，使知识与生活融合在一起。学生所学的的知识能在生活上得以实际应用，对学生来说是一种莫大的鼓励与促动，是其他表扬，赞美无法相比的。
研究性学习在我国是一个诞生不久的“新生儿”，以后还有很长的路要走。我相信，随着新课程改革的逐步实施与不断完善，研究性学习将更深入人心，各学科知识也研究性学习的整合将更加紧密，学生将从其中获得更大的收益。
以上只是我在一年来研究过程中的一点体会，如有不妥之处，还请各位老师和领导批评指正，谢谢各位！