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【摘要】数学课堂教学直接关系到数学科的教学质量，在数学课堂教学环节中，要精心备课、精讲多练，关注学生，向四十五分钟要效率。
【关键词】提高；课堂；效率
在我从事数学教学这十多年里，纵观我校的教学，有一个非常突出的问题，就是数学这门学科教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。然而，我们的学生却没有得到应有的发展，特别是后进生对数学学习产生逆反、抵触心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性，从而导致数学成绩老提不上来。归根结底在于我们的数学课堂老师讲得多，学生练得少，学生不能在课堂中获得学习的权利、学习的自由和学习的快乐；不同层次的学生不能在四十五分钟获得应有的发展，从而失去了学习数学的兴趣。因此，充分提高数学课堂的有效性，向四十五分钟要质量迫在眉睫。下面根据初中数学课堂教学的一些现状，对如何提高数学课堂的教学效率谈谈自己的几点看法：
1认真备课
1.1备教材
教师对教材的理解是否渗透、目标是否明确直接影响着课堂教学的效果。那么，教学目标的制定体现在哪些方面呢？首先， 教师要合理的确定教学内容的广度和深度，要考虑到学生的接受能力，合理的安排一节课的内容量。同时教师还要深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果.备课的要求是多方面的，但至少要做到掌握本课的重难点.只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，教学目标决定课堂教学的方向.课前准备是否充分直接影响课堂教学的效率，教具准备充分，板书设计清晰.抓住难点展开教学.可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性.只有认真备课，钻研教材，才能准确把握，深刻理解.
1.2备学生
了解学生的知识底细，备课时要基于学生的认知水平，个体差异，有针对性地合理地创设问题情境，预置课堂教学的每一个环节。
传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新课、练习巩固、课堂总结五个阶段。优化教学过程，重要的是要打破程序化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏。充分调动学生的积极性，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展，从而提高教学效率。
2讲课要讲到点子上
2.1明确目标，突出重点、突破难点
要想在有限的时间里，出色地完成数学教学任务，提高数学教学质量。首先要明确每一堂数学课里的教学目标，所要讲解的重点，化解的难点。教学目标它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用，因此，在上课时要围绕这些目标。另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。
每一堂课都要有一个重点，而整堂的数学教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力。
2.2注重师生的互动与交流
在课堂上要多提问学生，提问的目的：一是启发学生围绕目标积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们认真听讲.所以教师要恰到好处地设疑——把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中，让学生带着问题通过自己对教材的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识.相反，如果对所学内容不感兴趣，就会感到学习是一种负担，表现在课堂上：无精打采、注意力分散，最终导致对数学厌烦、放弃.数学是一门抽象性很强的学科，如果教师讲课平铺直叙，容易引起学生的厌烦情绪.这就要求我们在授课时不能一味讲、满堂灌，而是通过各实际中的例子，把学生吸引到数学在生活中的重要作用中去，促使他们对数学产生浓厚兴趣，从而转为乐学
2.3精讲例题、腾出时间让学生多做课堂练习。
练习是获取数学知识的有效手段。在以往的课堂教学中，曾经出现这样的现象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前的好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，家庭作业质量极其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。针对这一现象，教师在课堂上应做到精讲多练，把课堂还给学生，学生只有通过听—想—练---想，才能将新知与已有的知识联系起来，形成知识网络，转化成自己的知识。
3着力点要放在能力训练上
提高课堂练习的有效性，也是提高课堂教学效率的一个环节。在教学环节我们应承认学生的差异，所以我们要分层设计练习，因材施教，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。课堂练习大致分为以下几种：
基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的.例如，在进行平行线与相交线的讲解时，每一节课都要有相应的基础题，题量不要多，一两题即可，这样可以让学生更加熟悉上节课的重点.
针对性练习：新授课后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章.例如，在讲函数的性质应用时，学生总是搞不清楚如何入手，这个时候就要进行难点上的配题，将类型题归类，每类讲一道练一道作业再留一道，这样就会将难点突破了.
比较性练习：通过寻同辨异，加深理解.例如，在四边形的基本内容讲完后，要加一两节的专题训练，题类主要是以正方形、矩形、梯形等综合应用问题为主，在对比中加深理解，达到对知识的巩固.
操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维.例如在立体几何中，展开图学生比较难理解，这时候不妨让学生自己动手剪一剪，这样很快很容易得出结论. 口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力.在教学中，即使难题，老师也要先提示以后试着让学生进行下一步的分析，特别是通过实物投影，让学生来讲解该题；对于中等题和基础题一定要让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识.
4关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本
有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。一些示范课给了我很大的感触，课堂上老师关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；课堂上老师尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题；课堂上老师对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心和动力。回顾我们的课堂，回答问题更多的是中上层学生，所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而后进生相反的就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推他也就不走了。课后，教师还得花更多的时间来辅导后进生。教师越逼得紧，学生越不想学，从而形成“恶性循环”。因此，要使数学课堂更高效，教师应关注每一位学生，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。
5善于应用现代化教学手段
随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室.对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切.现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性.四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结.在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点.同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容.在课堂教学中，对于板演量大的内容，如几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成.对于有条件的学校，还可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容.如讲授一些公式的推导过程都可以用电脑来演示。
总之，在新课改的今天，一定要努力学习和探索新的教学方法，使学生在理解知识的同时掌握技能和发展能力.由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高.在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发。老师们，要让学生成为学习的主人，必须先让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生。让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵守学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高。
【关键词】提高；课堂；效率
在我从事数学教学这十多年里，纵观我校的教学，有一个非常突出的问题，就是数学这门学科教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。然而，我们的学生却没有得到应有的发展，特别是后进生对数学学习产生逆反、抵触心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性，从而导致数学成绩老提不上来。归根结底在于我们的数学课堂老师讲得多，学生练得少，学生不能在课堂中获得学习的权利、学习的自由和学习的快乐；不同层次的学生不能在四十五分钟获得应有的发展，从而失去了学习数学的兴趣。因此，充分提高数学课堂的有效性，向四十五分钟要质量迫在眉睫。下面根据初中数学课堂教学的一些现状，对如何提高数学课堂的教学效率谈谈自己的几点看法：
1认真备课
1.1备教材
教师对教材的理解是否渗透、目标是否明确直接影响着课堂教学的效果。那么，教学目标的制定体现在哪些方面呢？首先， 教师要合理的确定教学内容的广度和深度，要考虑到学生的接受能力，合理的安排一节课的内容量。同时教师还要深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果.备课的要求是多方面的，但至少要做到掌握本课的重难点.只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，教学目标决定课堂教学的方向.课前准备是否充分直接影响课堂教学的效率，教具准备充分，板书设计清晰.抓住难点展开教学.可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性.只有认真备课，钻研教材，才能准确把握，深刻理解.
1.2备学生
了解学生的知识底细，备课时要基于学生的认知水平，个体差异，有针对性地合理地创设问题情境，预置课堂教学的每一个环节。
传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新课、练习巩固、课堂总结五个阶段。优化教学过程，重要的是要打破程序化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏。充分调动学生的积极性，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展，从而提高教学效率。
2讲课要讲到点子上
2.1明确目标，突出重点、突破难点
要想在有限的时间里，出色地完成数学教学任务，提高数学教学质量。首先要明确每一堂数学课里的教学目标，所要讲解的重点，化解的难点。教学目标它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用，因此，在上课时要围绕这些目标。另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。
每一堂课都要有一个重点，而整堂的数学教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力。
2.2注重师生的互动与交流
在课堂上要多提问学生，提问的目的：一是启发学生围绕目标积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们认真听讲.所以教师要恰到好处地设疑——把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中，让学生带着问题通过自己对教材的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识.相反，如果对所学内容不感兴趣，就会感到学习是一种负担，表现在课堂上：无精打采、注意力分散，最终导致对数学厌烦、放弃.数学是一门抽象性很强的学科，如果教师讲课平铺直叙，容易引起学生的厌烦情绪.这就要求我们在授课时不能一味讲、满堂灌，而是通过各实际中的例子，把学生吸引到数学在生活中的重要作用中去，促使他们对数学产生浓厚兴趣，从而转为乐学
2.3精讲例题、腾出时间让学生多做课堂练习。
练习是获取数学知识的有效手段。在以往的课堂教学中，曾经出现这样的现象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前的好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，家庭作业质量极其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。针对这一现象，教师在课堂上应做到精讲多练，把课堂还给学生，学生只有通过听—想—练---想，才能将新知与已有的知识联系起来，形成知识网络，转化成自己的知识。
3着力点要放在能力训练上
提高课堂练习的有效性，也是提高课堂教学效率的一个环节。在教学环节我们应承认学生的差异，所以我们要分层设计练习，因材施教，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。课堂练习大致分为以下几种：
基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的.例如，在进行平行线与相交线的讲解时，每一节课都要有相应的基础题，题量不要多，一两题即可，这样可以让学生更加熟悉上节课的重点.
针对性练习：新授课后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章.例如，在讲函数的性质应用时，学生总是搞不清楚如何入手，这个时候就要进行难点上的配题，将类型题归类，每类讲一道练一道作业再留一道，这样就会将难点突破了.
比较性练习：通过寻同辨异，加深理解.例如，在四边形的基本内容讲完后，要加一两节的专题训练，题类主要是以正方形、矩形、梯形等综合应用问题为主，在对比中加深理解，达到对知识的巩固.
操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维.例如在立体几何中，展开图学生比较难理解，这时候不妨让学生自己动手剪一剪，这样很快很容易得出结论. 口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力.在教学中，即使难题，老师也要先提示以后试着让学生进行下一步的分析，特别是通过实物投影，让学生来讲解该题；对于中等题和基础题一定要让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识.
4关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本
有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。一些示范课给了我很大的感触，课堂上老师关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；课堂上老师尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题；课堂上老师对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心和动力。回顾我们的课堂，回答问题更多的是中上层学生，所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而后进生相反的就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推他也就不走了。课后，教师还得花更多的时间来辅导后进生。教师越逼得紧，学生越不想学，从而形成“恶性循环”。因此，要使数学课堂更高效，教师应关注每一位学生，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。
5善于应用现代化教学手段
随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室.对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切.现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性.四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结.在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点.同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容.在课堂教学中，对于板演量大的内容，如几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成.对于有条件的学校，还可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容.如讲授一些公式的推导过程都可以用电脑来演示。
总之，在新课改的今天，一定要努力学习和探索新的教学方法，使学生在理解知识的同时掌握技能和发展能力.由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高.在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发。老师们，要让学生成为学习的主人，必须先让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生。让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵守学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高。