摘要：语文是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底，语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具。其中阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。因此，在初中语文的阅读教学中，如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。
　　关键词：初中语文；阅读教学；兴趣
　　一、课堂阅读教学要充分形成师生互动
　　课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生標准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理体现真正的学习民主。
　　在教学中，可以这样让学生民主地参与教学，教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。通过对学生的建议——阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进的，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。我们的学生，应该是有自己见解的读者，而不是人云亦云的听众。教师应该鼓励大家在课堂上提出自己对课本不同的见解，鼓励学生去翻阅资料、独立思考、仔细研究，给出可以证明自己见解的材料。教师不但要起好组织意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等，只要能理解课本的大意，真正的学到东西，能够触类旁通、举一反三就达到了阅读教学的目的。
　　二、语文阅读教学的设计要有梯度
　　阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要，信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括。简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。
　　认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要，教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更有层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我，每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。在教学设计的梯度化中，每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。
　　三、激发阅读兴趣，拓展阅读面
　　众所周知，在语文教学中，学生是教学过程中的主体对象。学生有了阅读的兴趣，阅读效率才能够被提高。所以，对于教师来说，采取一切办法提高学生的阅读兴趣是关键所在。尤其要培养学生的积极性和主动性，养成勤于读书、爱读书、读好书的习惯，营造活泼欢快的学习氛围，力求做到性格教育与教学主动性的有机统一。务必要强调的是，不能忽视根本，要熟练掌握教材，领悟文章的中心思想和精神实质。寓教于乐，真正地使学生们体会到收获的喜悦，品尝到兴趣的果实，在兴趣中收获，在收获中成长。“兴趣是最好的老师”，这句话流传至今，不无道理。当学生对于一件事拥有浓厚的兴趣时，他的大脑处于较为活跃的状态，相应的注意力、观察力、记忆力以及思维行动力都会大大的提高。科学家对于人类对阅读的兴趣进行了大面积地调查，其实践结论表明：学生的成绩高低与其自身对该学科的兴趣高低息息相关。尤其是初中阶段的学生，對于有兴趣的东西会激起他们极大的热情。例如，在教学《死海不死》这一文章时，我们可以用一种特殊的方法来教学，即实验教学。具体步骤是准备塑料匙、小棒一只、一个大容器、一盅盐和一个鸡蛋。课堂上我们通过做实验使鸡蛋浮起来以调动学生的积极性与理解力。语文课做实验这件事本身就挑起了学生的极大兴趣，不断加进去盐水增加水的浮力，更是激起了学生探求真理的极大信心，实验的手法还加深了学生对抽象知识的兴趣，使学生身临其境去体味探求真理的快乐。
　　个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的。然而，在传统的语文教学模式中，教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读，结果使学生的阅读视野变得狭窄，对阅读失去激情。因此，教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志，鼓励学生在网上阅读，学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高听、说、读、写的综合能力，进而提高语文的素养。