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摘 要：中职学校开设数控车削加工课程，是以培养熟练掌握数控车床操作、程序编制、工艺设计、数控车床的日常维护保养和常见故障的诊断技术的高技能人才为目标，并针对企业数控加工岗位的需求而设置数控技术的专业课程。课堂教学中要采用有效的教学手段，积极开展教育教学改革，使课堂教学确实适应岗位生产，使我们的毕业生将来都能被企业所接受。注重激发中职生专业课学习兴趣，积极整合课堂教学的有效资源，积极实施专业课程教学改革。
关键词：中职学校，数控车削，课程改革，项目驱动
中职学校开设的数控车削加工课程是以培养熟练掌握数控车床操作、程序编制、工艺设计、数控车床的日常维护保养和常见故障的诊断技术的高技能人才为目标，并针对企业数控加工岗位的需求而设置的一门数控技术专业课程。然而，如何才能让我们的学生真正学会和掌握数控加工的工艺知识和编程技巧，这是我们专业教师的一个大难题。为了有效解决这些主要问题，我们需要针对各个教学的实践环节，在教学中采用行之有效的措施和教学手段。为此，我们必须积极开展课堂教育教学改革，这样才能使我们的教学切实适应企业的岗位生产，使我们的毕业生将来都能被企业所接受。
一、 注重激发中职生专业课学习兴趣
（一）借教师的演示激发兴趣
我們的中职学生，文化基础相对较差，然而他们却非常喜欢动手操作，有着强烈的好奇心和求知欲，而兴趣就是创新的源泉，也是思维的动力，我们常说“兴趣是最好的老师”。那么，在数控实训专业课堂教学活动中，我们的教师应在学生动手操作的过程中，充分利用学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣和创新能力，增强学生的创新思维。
要解决学生的创新思维动机问题，在课程导入时，我们就可以利用加工的实例进行演示操作，学生们会一下子被数控加工的自动化过程所吸引，包括为什么只要按一下启动键，机床就能做出很多个动作。主轴转了，刀架换了，自动加工完成后机床会自动停止。学生看后，就会议论纷纷，指指点点，兴趣会一下子激发出来。只要我们的学生有了兴趣，老师就可以抓住他们的心理特点，把他们引入到课堂教学之中，并利用学生的好奇心，鼓励他们去积极思考，认真探索，这样学生的创新思维就会在一定程度上得到发展。
（二）借图纸与零件激发兴趣
我们在讲述数控编程的时候，都要给学生准备一些图纸，让学生拿来进行练习，可是如果我们只用工件的图纸就不会产生很好的效果。因为图纸毕竟不能完全地把零件的所有特点表达得淋漓尽致，学生也很难理解所编写程序的加工结果到底是一个什么样的东西。如果我们在提供给学生图纸的同时，同时也能提供一个已加工出的工件的话，或者是应用所学的知识老师加工出一个小的工艺品，那效果就一定会更好。
对于初学编程的中职学生，我们需要将零件的图纸与零件结合起来，让学生们了解到程序运行的结果就是这个工件，这样既节省了对零件特点进行讲述的时间，又能把被动的讲述变成学生的主动思考。使学生确实学会根据工件的实际特点确定加工方法，根据工件的最后几何形状主动思考编程的过程中存在的问题，并提出解决问题的方法。
虽然在这个过程中，我们只是提供了一个完整的工件，但看似简单的一个过程，却将学生从被动接受的角色转换成了主动思考的角度。这样不但提高了学生们的学习效率，同时还能使学生在学习中逐渐掌握正确的学习方法，这一点是非常重要的。故而，我们要从学生的兴趣出发，改革我们的课程教学。
二、 积极整合课堂教学的有效资源
（一）整合课程教材与文本
要组织专业团队教师并邀请企业的专家，根据人才培养的目标与课程标准编写以项目驱动，以典型工件的加工工作过程为导向的项目任务书。建立具有数控车削加工特点的课程网站，积极为学生课外学习、教师教学资源共享、师生课外交流与沟通提供有效的网络平台。
（二）改进教学手段与方法
教师教学能力的提高是提高教学质量的一个充要条件，专业课程团队的教师需要不断地学习进取，以提高自身的知识和技能，以及教育教学技巧，确保课堂教学水平与教学效果的不断提高，切实为企业培养出高技能的人才。
过去，我们的教师在讲课时总是一块黑板、一张嘴，一支粉笔、一节课，学生只是被动的听。我们在做操作示范时，一个组的学生只有前面的几个学生能看见，教师应该采用PPT课件和摄像投影的方式将教师演示的效果直接反馈到屏幕上，学生们会观看得更加直观。如若能加上案例驱动，分组讨论等教学方法，更会使学生容易接受，教学效果会更好。
三、 积极实施专业课程教学改革
（一）建设高水平教学团队，研究课程改革
要积极组建以骨干教师为主体，聘请企业专家做兼职教师的课程团队，并开展科研工作。
一是要深入企业调查研究，对数控技术应用专业的毕业生使用情况以及人才需求状况进行有效的研究，收集企业用人单位对用人需求的方向、能力要求等信息，为制定专业课程培养目标提供依据。
二是举办工作分析会，聘请企业专家到学校以行业为主体讲授课程，教师团队要积极参加，学会采取头脑风暴的形式，对数控技术加工领域的人才需求，知识技能结构要求进行讨论。经过专家们的统一论证，明确数控技术的应用。专业的毕业生就业岗位群以及对应的工作任务，要胜任相应工作已经必备的专业知识和技能。给数控技术应用专业的培养目标，知识与技能结构要求较为准确的定位。
（二）结合企业需求确定培养目标，完善课程标准
要根据工作分析来获得结论，召开团队教师专题讨论会，根据企业的要求，确定专业培养目标，制定专业人才培养方案。团队教师要通过走访企业，寻找修炼载体，挖掘素材，设计适合中职生职业技能成长规律的课程、学习的情境和工作的任务。经过多次反复的研讨论证和修改，制定与企业生产的零件加工为训练载体的零件，数控车削加工课程的学习情境教学实施计划，完善零件加工，车削加工课程标准。
参考文献：
[1]宋艳丽.基于信息化项目式的《零件的数控车削加工》课程教学分析与实践[J].教育现代化，2019（76）.
[2]郝继红，贾俊良，张景黎.实例分析项目式教学的构建思路[J].办公自动化，2019（21）.
作者简介：
闫玮，河南省南阳市，南阳信息工程学校。
关键词：中职学校，数控车削，课程改革，项目驱动
中职学校开设的数控车削加工课程是以培养熟练掌握数控车床操作、程序编制、工艺设计、数控车床的日常维护保养和常见故障的诊断技术的高技能人才为目标，并针对企业数控加工岗位的需求而设置的一门数控技术专业课程。然而，如何才能让我们的学生真正学会和掌握数控加工的工艺知识和编程技巧，这是我们专业教师的一个大难题。为了有效解决这些主要问题，我们需要针对各个教学的实践环节，在教学中采用行之有效的措施和教学手段。为此，我们必须积极开展课堂教育教学改革，这样才能使我们的教学切实适应企业的岗位生产，使我们的毕业生将来都能被企业所接受。
一、 注重激发中职生专业课学习兴趣
（一）借教师的演示激发兴趣
我們的中职学生，文化基础相对较差，然而他们却非常喜欢动手操作，有着强烈的好奇心和求知欲，而兴趣就是创新的源泉，也是思维的动力，我们常说“兴趣是最好的老师”。那么，在数控实训专业课堂教学活动中，我们的教师应在学生动手操作的过程中，充分利用学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣和创新能力，增强学生的创新思维。
要解决学生的创新思维动机问题，在课程导入时，我们就可以利用加工的实例进行演示操作，学生们会一下子被数控加工的自动化过程所吸引，包括为什么只要按一下启动键，机床就能做出很多个动作。主轴转了，刀架换了，自动加工完成后机床会自动停止。学生看后，就会议论纷纷，指指点点，兴趣会一下子激发出来。只要我们的学生有了兴趣，老师就可以抓住他们的心理特点，把他们引入到课堂教学之中，并利用学生的好奇心，鼓励他们去积极思考，认真探索，这样学生的创新思维就会在一定程度上得到发展。
（二）借图纸与零件激发兴趣
我们在讲述数控编程的时候，都要给学生准备一些图纸，让学生拿来进行练习，可是如果我们只用工件的图纸就不会产生很好的效果。因为图纸毕竟不能完全地把零件的所有特点表达得淋漓尽致，学生也很难理解所编写程序的加工结果到底是一个什么样的东西。如果我们在提供给学生图纸的同时，同时也能提供一个已加工出的工件的话，或者是应用所学的知识老师加工出一个小的工艺品，那效果就一定会更好。
对于初学编程的中职学生，我们需要将零件的图纸与零件结合起来，让学生们了解到程序运行的结果就是这个工件，这样既节省了对零件特点进行讲述的时间，又能把被动的讲述变成学生的主动思考。使学生确实学会根据工件的实际特点确定加工方法，根据工件的最后几何形状主动思考编程的过程中存在的问题，并提出解决问题的方法。
虽然在这个过程中，我们只是提供了一个完整的工件，但看似简单的一个过程，却将学生从被动接受的角色转换成了主动思考的角度。这样不但提高了学生们的学习效率，同时还能使学生在学习中逐渐掌握正确的学习方法，这一点是非常重要的。故而，我们要从学生的兴趣出发，改革我们的课程教学。
二、 积极整合课堂教学的有效资源
（一）整合课程教材与文本
要组织专业团队教师并邀请企业的专家，根据人才培养的目标与课程标准编写以项目驱动，以典型工件的加工工作过程为导向的项目任务书。建立具有数控车削加工特点的课程网站，积极为学生课外学习、教师教学资源共享、师生课外交流与沟通提供有效的网络平台。
（二）改进教学手段与方法
教师教学能力的提高是提高教学质量的一个充要条件，专业课程团队的教师需要不断地学习进取，以提高自身的知识和技能，以及教育教学技巧，确保课堂教学水平与教学效果的不断提高，切实为企业培养出高技能的人才。
过去，我们的教师在讲课时总是一块黑板、一张嘴，一支粉笔、一节课，学生只是被动的听。我们在做操作示范时，一个组的学生只有前面的几个学生能看见，教师应该采用PPT课件和摄像投影的方式将教师演示的效果直接反馈到屏幕上，学生们会观看得更加直观。如若能加上案例驱动，分组讨论等教学方法，更会使学生容易接受，教学效果会更好。
三、 积极实施专业课程教学改革
（一）建设高水平教学团队，研究课程改革
要积极组建以骨干教师为主体，聘请企业专家做兼职教师的课程团队，并开展科研工作。
一是要深入企业调查研究，对数控技术应用专业的毕业生使用情况以及人才需求状况进行有效的研究，收集企业用人单位对用人需求的方向、能力要求等信息，为制定专业课程培养目标提供依据。
二是举办工作分析会，聘请企业专家到学校以行业为主体讲授课程，教师团队要积极参加，学会采取头脑风暴的形式，对数控技术加工领域的人才需求，知识技能结构要求进行讨论。经过专家们的统一论证，明确数控技术的应用。专业的毕业生就业岗位群以及对应的工作任务，要胜任相应工作已经必备的专业知识和技能。给数控技术应用专业的培养目标，知识与技能结构要求较为准确的定位。
（二）结合企业需求确定培养目标，完善课程标准
要根据工作分析来获得结论，召开团队教师专题讨论会，根据企业的要求，确定专业培养目标，制定专业人才培养方案。团队教师要通过走访企业，寻找修炼载体，挖掘素材，设计适合中职生职业技能成长规律的课程、学习的情境和工作的任务。经过多次反复的研讨论证和修改，制定与企业生产的零件加工为训练载体的零件，数控车削加工课程的学习情境教学实施计划，完善零件加工，车削加工课程标准。
参考文献：
[1]宋艳丽.基于信息化项目式的《零件的数控车削加工》课程教学分析与实践[J].教育现代化，2019（76）.
[2]郝继红，贾俊良，张景黎.实例分析项目式教学的构建思路[J].办公自动化，2019（21）.
作者简介：
闫玮，河南省南阳市，南阳信息工程学校。