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［摘要］近年来，我国高等教育迅猛发展，社会对于高校的人才培养提出了更高的要求，培养应用型人才成为高等教育的主要责任和义务。文章认为培养具有社会市场竞争力的应用型人才，应当尽可能地将知识传授、能力培养和素质提高有机地结合起来，使学生的知识、能力和素质都能得到培养与发展。
［关键词］高校 课程改革 应用型人才 素质培养
［作者简介］赵立平（1979- ），女，河北邯郸人，河北工程大学文学院，讲师，研究方向为大学英语教学。（河北 邢台 056038）李彦民（1978- ），男，河北衡水人，邢台职业技术学院外语系，讲师，研究方向为旅游英语教学；常耀霞（1980-），女，河北邢台人，邢台职业技术学院外语系，讲师，研究方向为大学英语教学。（河北 邢台 054000）
［中图分类号］G710 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）23-0175-01
一、在人才培养方案中体现职业素质培养
1.公共基础课培养学生的基本素质。公共基础课是大学生综合素质提高不可或缺的内容，公共基础课包括思想道德修养、法律基础、政治理论、计算机基础、形势政策、就业指导等课程。作为当代大学生，社会对于人才的要求首先就要看毕业生的道德素养，作为社会人，首先应该有基本的道德修养。法律基础课程可以培养学生的法律意识，了解基本的法制纪律。政治理论课包括毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想和科学发展观等相关内容，这些课程的学习能够提高学生的政治素养，从而使学生能够在中国共产党的指引下，不断发挥自己的潜力，提高社会责任感并为社会做贡献。计算机基本操作能力是21世纪人才必备的技能。了解当代世界各国尤其是中国的形势政策，也能够为将来的就业起到指导作用。由此可见，公共基础课程对于大学生职业素质的培养起到了基础性的作用。
2.专业理论课培养学生的专业基础素质。专业理论课程能够为学生学习专业课程尤其是专业实践课程奠定理论基础。比如说商务英语专业的学生，首先要学习综合英语、英语泛读、英语听力、英语语法等基础课程，然后才能进行商务方向专业课程的学习，不具备基本的英语水平和英语学习能力，就无法进行专业方向课程与专业实践课程的学习，因此，专业理论课在人才培养方案中是很关键的部分，是人才培养过程当中必不可少的基础理论内容。
3.专业实践课培养学生的实践素质。专业实践课是在学生学习了专业理论课程之后，通过理论和实践的结合来学习的实际操作内容。现代职业教育重点是培养学生的动手能力，在进行一定量的基础理论课程教学后，要让学生能够在毕业后尽快适应社会实践工作，就有必要开设专业实践课程，同样是以商务英语专业学生为例来分析，商务英语会话是商务英语专业的实践课程，在学生学习了基础英语、商务英语、国际贸易实务等基础理论课程之后，要让学生模拟商务活动场景来用英语进行沟通和训练，通过这些演练，能够让学生真正实现实践素质的提高。
二、在高校专业教学中体现职业素质培养
1.入学教育让学生明确学习目标及努力方向。丰富多彩的入学教育让学生对院系及专业的概况以及学生行为守则等有个全面的了解，有利于学生明确今后的学习目标和努力方向，有利于学生尽快完成从中学生到大学生的转变，学会与新同学相处、克服陌生与孤独感，适应大学全新的生活与学习环境。
2.军训培养学生良好的遵章守纪和自我管理能力。入学之初对新生进行军训，培养学生的遵守纪律和服从管理的习惯，培养学生不怕困难、吃苦耐劳的精神和坚强乐观的意志品质，提高他们的自立自理能力。
3.课程介绍让学生有目的地学习。各门课程的任课教师在第一次上课时会向学生介绍课程的教学目的、要求、内容、考核方式和学习方法等内容，使学生明确学习目的，掌握学习的基本方法，学会自学和资料的收集与积累，培养良好的学习习惯和学习态度，练好专业基本功。
4.采用多种方法提高学生职业素质。高校教师能够结合课程内容，采用讨论问答等多种形式，对学生进行多方面的职业素质教育，包括心理健康、责任感、爱心、恒心、毅力、自控力等；还可以形式多样地对一些热点问题、大学生关注的话题和问题等进行讨论，解决学生的实际问题，提高学生的思想认识，树立正确的人生观、世界观和价值观。
5.专业技能实践培养学生综合职业素质。专业技能实践是整个教学过程的核心部分，不仅要求学生具备大量的专业理论知识，还需具备一定的语言表达能力、写作技能与知识，以及与同学团队合作的能力，这对于培养学生的职业综合素质是非常关键且有效的。专业技能是学生立足社会的最基本技能，以实践教育为途径增强学生的专业技能，把职业技能的提高融入教学过程。
6.就业指导贯穿于整个教学过程当中。就业指导等方式自始至终地将职业素质教育贯穿于整个教学过程中。新生专业教育只有爱岗才会敬业，新生专业教育是培养学习兴趣和建立学生信心的第一步，也是至关重要的一步。可通过师生见面、新老学生交流、专题讲座、毕业生访谈以及教学成果展示等方式向新生介绍本专业的相关情况，如专业培养目标、培养规格与要求、课程设置、毕业要求、发展前景等，为学生今后几年的学习树立目标与信心。
三、在心理健康教育中体现学生职业素质培养
1.心理咨询室为学生答疑解惑。近年来，各高等院校都专门成立了大学生心理健康心理咨询室，引进了心理学专业老师，并外聘当地大医院心理学医生，每学期定期对全校学生开展心理健康知识讲座；同时每周开设学生心理咨询接待日，与学生进行面对面的交流，帮助学生切实解决一些心理问题和解答相关的疑难困惑问题。
2.定期调查学生思想与心理动态。各院校经常要求各系对学生的思想动向、心理状况进行深入了解，特别要求排查平时有思想波动和心理障碍的学生，并对这些学生要特别关心，多找他们谈心，遇到问题及时解决。各系的学生思想工作基本上形成了由书记牵头、辅导员协调、各班主任具体负责、各科任课教师配合的管理网络。从新生一进校就在新生入学教育中教育学生如何调控情绪，如何与同学相处，如何尽快适应新环境，如何适应大学的学习方式，如何进行职业生涯规划等。
3.利用多种形式促进学生心理健康。心理健康是顺利进行学习和工作的基本保障，必须多方面营造心理健康教育环境，促进学生的健康成长。可以利用黑板报、宣传橱窗、广播站、校园网等媒体大力宣传普及心理健康知识，使学生正确认识自我，了解心理健康对成才的重要意义，帮助他们树立良好的心理健康意识。实践证明，采用心理健康讲座、心理咨询等方式，直接或间接地帮助学生解决心理问题深受学生欢迎。结合学校自身的专业特色，采用师生联谊、新老学生联谊、网上交流等方式进行心理健康教育，效果也非常好。
培养应用型人才是高等院校当前的主要任务，培养适应21世纪我国社会主义现代化建设要求的具有综合职业能力的能够直接参与生产、服务、技术和管理第一线工作的专门应用型人才则是我国高等教育的当务之急。
［参考文献］
朱立光，张锦瑞，卢育红.论地方工科院校高素质应用型人才的培养［J］.教育与职业，2011（5）.
［关键词］高校 课程改革 应用型人才 素质培养
［作者简介］赵立平（1979- ），女，河北邯郸人，河北工程大学文学院，讲师，研究方向为大学英语教学。（河北 邢台 056038）李彦民（1978- ），男，河北衡水人，邢台职业技术学院外语系，讲师，研究方向为旅游英语教学；常耀霞（1980-），女，河北邢台人，邢台职业技术学院外语系，讲师，研究方向为大学英语教学。（河北 邢台 054000）
［中图分类号］G710 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）23-0175-01
一、在人才培养方案中体现职业素质培养
1.公共基础课培养学生的基本素质。公共基础课是大学生综合素质提高不可或缺的内容，公共基础课包括思想道德修养、法律基础、政治理论、计算机基础、形势政策、就业指导等课程。作为当代大学生，社会对于人才的要求首先就要看毕业生的道德素养，作为社会人，首先应该有基本的道德修养。法律基础课程可以培养学生的法律意识，了解基本的法制纪律。政治理论课包括毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想和科学发展观等相关内容，这些课程的学习能够提高学生的政治素养，从而使学生能够在中国共产党的指引下，不断发挥自己的潜力，提高社会责任感并为社会做贡献。计算机基本操作能力是21世纪人才必备的技能。了解当代世界各国尤其是中国的形势政策，也能够为将来的就业起到指导作用。由此可见，公共基础课程对于大学生职业素质的培养起到了基础性的作用。
2.专业理论课培养学生的专业基础素质。专业理论课程能够为学生学习专业课程尤其是专业实践课程奠定理论基础。比如说商务英语专业的学生，首先要学习综合英语、英语泛读、英语听力、英语语法等基础课程，然后才能进行商务方向专业课程的学习，不具备基本的英语水平和英语学习能力，就无法进行专业方向课程与专业实践课程的学习，因此，专业理论课在人才培养方案中是很关键的部分，是人才培养过程当中必不可少的基础理论内容。
3.专业实践课培养学生的实践素质。专业实践课是在学生学习了专业理论课程之后，通过理论和实践的结合来学习的实际操作内容。现代职业教育重点是培养学生的动手能力，在进行一定量的基础理论课程教学后，要让学生能够在毕业后尽快适应社会实践工作，就有必要开设专业实践课程，同样是以商务英语专业学生为例来分析，商务英语会话是商务英语专业的实践课程，在学生学习了基础英语、商务英语、国际贸易实务等基础理论课程之后，要让学生模拟商务活动场景来用英语进行沟通和训练，通过这些演练，能够让学生真正实现实践素质的提高。
二、在高校专业教学中体现职业素质培养
1.入学教育让学生明确学习目标及努力方向。丰富多彩的入学教育让学生对院系及专业的概况以及学生行为守则等有个全面的了解，有利于学生明确今后的学习目标和努力方向，有利于学生尽快完成从中学生到大学生的转变，学会与新同学相处、克服陌生与孤独感，适应大学全新的生活与学习环境。
2.军训培养学生良好的遵章守纪和自我管理能力。入学之初对新生进行军训，培养学生的遵守纪律和服从管理的习惯，培养学生不怕困难、吃苦耐劳的精神和坚强乐观的意志品质，提高他们的自立自理能力。
3.课程介绍让学生有目的地学习。各门课程的任课教师在第一次上课时会向学生介绍课程的教学目的、要求、内容、考核方式和学习方法等内容，使学生明确学习目的，掌握学习的基本方法，学会自学和资料的收集与积累，培养良好的学习习惯和学习态度，练好专业基本功。
4.采用多种方法提高学生职业素质。高校教师能够结合课程内容，采用讨论问答等多种形式，对学生进行多方面的职业素质教育，包括心理健康、责任感、爱心、恒心、毅力、自控力等；还可以形式多样地对一些热点问题、大学生关注的话题和问题等进行讨论，解决学生的实际问题，提高学生的思想认识，树立正确的人生观、世界观和价值观。
5.专业技能实践培养学生综合职业素质。专业技能实践是整个教学过程的核心部分，不仅要求学生具备大量的专业理论知识，还需具备一定的语言表达能力、写作技能与知识，以及与同学团队合作的能力，这对于培养学生的职业综合素质是非常关键且有效的。专业技能是学生立足社会的最基本技能，以实践教育为途径增强学生的专业技能，把职业技能的提高融入教学过程。
6.就业指导贯穿于整个教学过程当中。就业指导等方式自始至终地将职业素质教育贯穿于整个教学过程中。新生专业教育只有爱岗才会敬业，新生专业教育是培养学习兴趣和建立学生信心的第一步，也是至关重要的一步。可通过师生见面、新老学生交流、专题讲座、毕业生访谈以及教学成果展示等方式向新生介绍本专业的相关情况，如专业培养目标、培养规格与要求、课程设置、毕业要求、发展前景等，为学生今后几年的学习树立目标与信心。
三、在心理健康教育中体现学生职业素质培养
1.心理咨询室为学生答疑解惑。近年来，各高等院校都专门成立了大学生心理健康心理咨询室，引进了心理学专业老师，并外聘当地大医院心理学医生，每学期定期对全校学生开展心理健康知识讲座；同时每周开设学生心理咨询接待日，与学生进行面对面的交流，帮助学生切实解决一些心理问题和解答相关的疑难困惑问题。
2.定期调查学生思想与心理动态。各院校经常要求各系对学生的思想动向、心理状况进行深入了解，特别要求排查平时有思想波动和心理障碍的学生，并对这些学生要特别关心，多找他们谈心，遇到问题及时解决。各系的学生思想工作基本上形成了由书记牵头、辅导员协调、各班主任具体负责、各科任课教师配合的管理网络。从新生一进校就在新生入学教育中教育学生如何调控情绪，如何与同学相处，如何尽快适应新环境，如何适应大学的学习方式，如何进行职业生涯规划等。
3.利用多种形式促进学生心理健康。心理健康是顺利进行学习和工作的基本保障，必须多方面营造心理健康教育环境，促进学生的健康成长。可以利用黑板报、宣传橱窗、广播站、校园网等媒体大力宣传普及心理健康知识，使学生正确认识自我，了解心理健康对成才的重要意义，帮助他们树立良好的心理健康意识。实践证明，采用心理健康讲座、心理咨询等方式，直接或间接地帮助学生解决心理问题深受学生欢迎。结合学校自身的专业特色，采用师生联谊、新老学生联谊、网上交流等方式进行心理健康教育，效果也非常好。
培养应用型人才是高等院校当前的主要任务，培养适应21世纪我国社会主义现代化建设要求的具有综合职业能力的能够直接参与生产、服务、技术和管理第一线工作的专门应用型人才则是我国高等教育的当务之急。
［参考文献］
朱立光，张锦瑞，卢育红.论地方工科院校高素质应用型人才的培养［J］.教育与职业，2011（5）.